Inspectoratul şcolar al judeţului neamţ

Învăţământ primar

Evaluarea în învăţământul primar are un caracter formativ. Înregistrarea rezultatelor elevilor în documentele şcolare sunt urmarea mai multor evaluări, realizate anterior, în anumite momente, stabilite de către învăţători. Astfel, nu orice rezultat este automat înregistrat în catalog, ci în caietul personal al cadrului didactic.

Evaluarea rezultatelor şcolare se realizează cu scopul de a sprijini actul predării, de a orienta şi stimula activitatea de învăţare a elevilor şi, nu în ultimul rând, de a permite ameliorarea continuă a procesului instructiv-educativ. Ea oferă informaţii asupra calităţii activităţii educator-elev, dar şi informaţii utile pentru familie. Oferind informaţii periodice, părintele este atras, orientat şi implicat în procesul instructiv-educativ.

Obiective urmărite prin evaluare:

• 
  aplicarea actualului curriculum naţional prin evaluarea unor capacităţi şi competenţe de bază prevăzute pentru învăţământul primar;
  
• 
  testarea cunoştinţelor, capacităţilor şi abilităţilor de bază ale elevilor;
  
• 
  realizarea unei diagnoze asupra performanţelor elevilor la un anumit moment, astfel încât să poată fi identificate atât punctele tari, cât şi punctele slabe unde se impune intervenţia în plan educaţional;
  
• 
  informarea într-un mod accesibil, transparent şi eficient a familiei despre nivelul performanţelor şcolare ale elevilor din clasele I-IV.
  

În general, probele de evaluare au fost elaborate în conformitate cu programele şcolare în vigoare, având în vedere numai partea de curriculum-nucleu al fiecărei discipline şi temele parcurse până în momentul desfăşurării testării; au fost şi situaţii în care învăţătorii au evaluat unele conţinuturi neobligatorii, marcate în programele şcolare cu asterisc.

Domeniile de competenţă, vizate în conceperea subiectelor pentru unele disipline, au fost următoarele:

a) Limba şi literatura română:

• 
  dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (înţelegerea unui text dat) ceea ce presupune, de exemplu: numirea locului şi timpului în care se desfăşoară acţiunea textului, identificarea personajelor care participă la acţiune, desprinderea mesajului textului etc.
  
• 
  dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă, urmărind aplicarea unor noţiuni importante de limbă română şi a regulilor de scriere corectă.
  

b) Matematica:

• 
  cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii (scrierea, citirea, poziţionarea numerelor, folosirea corectă a terminologiei, efectuarea calculelor prin utilizarea celor patru operaţii aritmetice etc.);
  
• 
  dezvoltarea capacităţii de explorare, investigare şi rezolvare de probleme;
  
• 
  folosirea corectă a unor modalităţi simple de organizare şi clasificare a datelor (prin utilizarea tabelelor, spre exemplu).
  

c) Ştiinţele naturii:

• 
  cunoaşterea şi utilizarea unor termeni şi noţiuni specifice acestor ştiinţe (spre exemplu, descrierea însuşirilor şi caracteristicilor vieţuitoarelor şi fenomenelor naturii studiate/observate de către elevi).
  

Rezultatele obţinute de către elevi la probele de evaluare predictivă, formativă, sumativă au fost analizate, de cele mai multe ori, în cadru organizat, în şedinţele comisiei de specialitate. Ele au furnizat informaţii esenţiale despre modul în care elevii şi-au însuşit capacităţile/competenţele prevăzute de programa şcolară, despre progresul elevilor, dar şi despre activitatea învăţătorilor.

Pentru elevii care nu au progresat sau chiar au regresat, învăţătorii au aplicat măsuri de ameliorare care au constat în explicaţii individuale, teme suplimentare, consultaţii cu părinţii, în vederea acordării sprijinului necesar.

Obiectivul major pe care îl are evaluarea rezultatelor şcolare poate fi realizat cu succes prin implicarea celor trei factori: învăţător, elev, părinte.