Inspectoratul şcolar al judeţului neamţ

7.2. Curriculum – continuitate şi calitate în programul de reformă curriculară
Inspecţia şcolară rămâne în contextual actual un instrument important de evaluare, rezultatele ei, corelate cu informaţii din alte surse, asigurând o imagine clară a stării învăţământului şi un suport pentru acţiunile de reglare.

Inspecţia şcolară este considerată ca o activitate a administrării şcolare, care se focalizează asupra realizării politicilor sistemului educaţional. Aceasta vizează domenii manageriale, precum elaborarea şi aplicarea curriculum-lui, proiectarea, realizarea şi evaluarea activităţilor didactico-educative, dezvoltarea interacţiunii dintre şcoală şi familie, evaluarea proiectelor şi programelor educaţionale, îndrumarea, controlul şi evaluarea activităţilor didactice curente ale profesorilor. Toate acestea au drept scop ameliorarea procesului didactic din unităţile de învăţământ.

Continuând să sesizeze eventualele disfuncţii ale sistemului, perturbaţiile care apar, controlul a avut ca obiect principal selecţionarea dominantelor pozitive şi generalizarea acestora la scara întregului sistem în scopul optimizării continue a procesului complex şi dinamica de pregătire a tinerei generaţii în deplină concordanţă cu cerinţele vieţii şi societăţii, dar şi semnalarea disfuncţiilor şi a măsurilor ce se impun în scopul remedierii acestora.

În anul şcolar 2009-2010, activitatea de îndrumare şi consiliere, a avut la bază graficul unic de control, planul managerial al Inspectoratul Şcolar Judeţean şi documentele ce reglementează aceste activităţi (R.O.D.I.S. şi M.A.R.O.D.I.S.).

Obiectivele urmărite s-au axat cu preponderenţă pe calitatea actului didactic, pe rezultatele elevilor şi pe rolul şcolii în comunitatea locală.

Principalele criterii în alcătuirea graficului de monitorizare şi control al Inspectoratului Şcolar Judeţean Neamţ au fost:

• 
  monitorizarea rezultatelor slabe bacalaureat pentru şcolile cu procente de promovare cuprins între (20-40)%;
  
• 
  acordarea de consiliere metodică şi pedagogică cadrelor didactice debutante şi celor cu rezultate slabe în activitatea didactică;
  
• 
  intervalul dintre două inspecţii frontale consecutive;
  
• 
  inspecţii speciale (în vederea susţinerii gradelor didactice), inspecţii de specialitate (grup-ţintă: profesorii debutanţi sau în curs de calificare);
  
• 
  nevoile de consiliere ale unităţii şcolare pe componente precise: management (instituţional sau pe discipline), relaţia cu comunitatea, legislaţie, nevoi stabilite prin analize anterioare;
  
• 
  desfăşurarea cercurilor pedagogice;
  
• 
  criteriul regional (distribuirea inspecţiilor pe zone: rural/urban).