Inspectoratul şcolar al judeţului neamţ

Nr. crt.	Unitatea şcolară inspectată (PJ)	Nr. ore de asistenţe la lecţii	Nr. ore de consiliere a cadrelor didactice	Nr. ore de colectare date privind aspectele controlate	Nr. cadre inspec-tate	Nr. cadre didactice participante la inspecţii
Nr. metodişti participanţi la inspecţie
1	Şcoala cu clasele I-VIII Roznov (Slobozia)	30	17	15	20	18	0
2	Şcoala cu clasele I-VIII nr. 11 Piatra-Neamţ	67	32	45	32	24	3
3	Şcoala cu clasele I-VIII Tupilaţi	44	20	18	19	24	6
4	Şcoala cu clasele I-VIII Dragomireşti	57	32	23	30	22	6
5	Colegiul Naţional „Roman-Vodă”, Roman.	147	48	48	80	22	3
6	Şcoala cu clasele I-VIII nr. 6, Roman	47	26	20	22	19	5
7	Şcoala de Arte şi Meserii Pipirig	50	20	20	29	24	9
8	Şcoala cu clasele I-VIII Stânca-Pipirig, Pipirig	30	14	15	15	28	13
9	Şcoala cu clasele I-VIII nr. 1, Piatra-Neamţ	31	19	15	20	24	8
10	Şcoala cu clasele I-VIII „Daniela Cuciuc” , Piatra-Neamţ	110	55	58	70	27	11
Total		613	283	277	337	232	64

Aprecierile au avut la bază criteriile stabilite de MARODIS pentru cele nouă aspecte urmărite. Domeniile de interes au vizat: coordonatele organizaţionale, caracteristicile manageriale şi decizionale ale unităţii şcolare, specificul demersurilor proiective, strategiile de evaluare şi control, managementul resurselor, procesul de schimbare, reţeaua culturală specifică unităţii şcolare.

Demersul evaluativ a dovedit transparenţă şi obiectivitate, calificativele finale cuantificând situaţia reală existentă la nivelul şcolilor evaluate.

Seme-strul	Unităţi de învăţământ de stat				Inspecţii de revenire
	Unitati de invatamant	Data	Califica-tivul acordat	INSPECŢIA A FOST COORDONATĂ
I	Şcoala cu clasele I-VIII Roznov (Slobozia)	12.10.2009-23.10.2009	bun	prof. Constantin Mircea Corlăţeanu	0
	Şcoala cu clasele I-VIII nr. 11 Piatra-Neamţ	12.10.2009-23.10.2009	bun	prof. Camelia Elena Neţa
	Şcoala cu clasele I-VIII Tupilaţi	11.01.2010-22.10.2010	bun	prof. Ilie Gheorghe Ţedli
	Şcoala cu clasele I-VIII Dragomireşti	11.01.2010-22.10.2010	bun	prof. Nina Camelia Sava
II	Colegiul Naţional „Roman- Vodă” Roman.	15.02.2010-26.02.2010	bun	prof. Tudoran Moga Ioana
	Şcoala cu clasele I-VIII nr. 6 Roman	15.02.2010-26.02.2010	bun	prof. Mihai Giosan
	Şcoala de Arte şi Meserii Pipirig	13.03.2010-26.03.2010	bun	prof. Gabriela Puşcalău
	Şcoala cu clasele I-VIII Stânca-Pipirig Pipirig	13.03.2010-26.03.2010	bun	prof. Elena Preda
	Şcoala cu clasele I-VIII nr. 1 Piatra-Neamţ	19.04.2010-26.04.2010	bun	prof. Eugen Vasiliu-Dinu
	Şcoala cu clasele I-VIII „Daniela Cuciuc” , Piatra-Neamţ	19.04.2010-26.04.2010	bun	prof. Ionela-Meda Ştirbu

Constatări

• 
  Cadrele didactice au, în mare parte, documentele întocmite corect şi în concordanţă cu curriculumul naţional şi reglementările MECTS şi ISJ în vigoare.
  
• 
  Cadrele didactice folosesc în mod eficient resursele pe care le au la dispoziţie.
  
• 
  Organizarea orelor, atmosfera în clasă şi relaţiile interpersonale create sunt foarte bune.
  
• 
  Notarea se realizează ritmic.
  
• 
  Temele pentru acasă sunt bine concepute.
  
• 
  Cadrele didactice concep, în general, strategii didactice centrate pe elev, având în vedere instruirea diferenţiată.
  

Recomandări

• 
  Temele pentru acasă să-i ajute pe elevi în pregătirea pentru viaţă, apelându-se la diferite metode de evaluare şi autoevaluare.
  
• 
  Managementul timpului să fie mai bine gestionat într-o oră de curs, astfel încât să se realizeze atât discutarea temei pentru acasă, cât şi feed back-ul cu privire la calitatea cunoştinţelor asimilate.
  
• 
  Cadrele didactice să acorde o mai mare atenţie formării curente, participând la activităţile metodice şi la cursurile de formare iniţiate de ISJ, CCD sau alte instituţii abilitate.
  

7.3. Învăţământul preşcolar
Obiective asumate în anul şcolar 2009-2010

• 
  Integrarea corespunzătoare a conţinuturilor şi adaptarea demersului didactic la direcţiile de reformare a educaţiei timpurii din perspectiva aplicării O.M.E.C.I. nr.5233/01.09.2008 privind curriculumul în învăţământul preprimar.
  
• 
  Evaluarea calităţii activităţilor de predare-învăţare-evaluare şi a nivelului standardelor educaţionale atinse de preşcolari.
  
• 
  Diseminarea exemplelor de bune practici şi promovarea unui învăţământ de calitate.
  
• 
  Sporirea gradului de acces la educaţia preşcolară a copiilor cu vârste între 3 şi 6 ani, din perspectiva asigurării echităţii în educaţie.
  
• 
  Extinderea activităţilor de educaţie parentală în unităţile preşcolare, în scopul prevenirii abuzului emoţional şi a violenţei domestice.
  
• 
  Îmbunătăţirea climatului educaţional din unităţile de învăţământ preprimar şi sporirea eficienţei managementului de conflict.
  
• 
  Obţinerea performanţelor copiilor în unităţile de învăţământ preprimar.
  
• 
  Diversificarea activităţilor educative şi extraşcolare, ca forme complementare ale educaţiei formale.
  
• 
  Derularea proiectelor PRET (Proiectul pentru Reforma Educaţiei Timpurii) şi PETI (Proiectul privind Educaţia Timpurie Incluzivă).
  
• 
  Perfecţionarea cadrelor didactice prin activităţi şi cursuri de formare continuă, susţinere de grade didactice, participare la derularea de programe şi proiecte.
  

Analiza SWOT la nivelul disciplinei
Puncte tari

• 
  Existenţa personalului didactic, în totalitate calificat.
  
• 
  Aplicarea curriculumului din perspectiva dezvoltării globale şi autonome a copilului.
  
• 
  Diversificarea proiectării didactice în funcţie de complexitatea temei abordate, de interesul copiilor.
  
• 
  Adaptarea conţinuturilor în raport de particularităţile individuale şi de vârstă .
  
• 
  Stabilirea cu claritate a situaţiilor de învăţare pentru realizarea obiectivelor operaţionale.
  
• 
  Crearea situaţiilor de învăţare activă prin care s-a asigurat libertatea de acţiune, nevoia de comunicare şi gândire creativă.
  
• 
  Asigurarea caracterului ştiinţific şi practic-aplicativ al învăţării.
  
• 
  Stimularea cooperării, a lucrului în echipă.
  
• 
  Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare socială.
  
• 
  Integrarea şi participarea la activitate a copiilor cu cerinţe educative speciale.
  
• 
  Diversificarea formelor de evaluare în scopul ameliorării demersului didactic orientat spre punerea în evidenţă a progreselor individuale realizate de preşcolari.
  
• 
  Cuprinderea în grădiniţe a tuturor copiilor de grupă pregătitoare şi realizarea de activităţi remediale prin programul „Grădiniţă de vară”.
  
• 
  Realizarea activităţilor de educaţie parentală, prin intermediul celor 14 formatori judeţeni, aplicanţi ai metodei „Educaţi, aşa!”, metodă implementată MECTS în colaborare cu UNICEF.
  
• 
  Număr sporit de participări ale copiilor şi ale cadrelor didactice la concursuri cultural-artistice, competiţii, simpozioane.
  
• 
  Derularea Proiectului PRET în condiţii de maximă responsabilitate a cadrelor didactice.
  
• 
  Organizarea activităţii în cele 5 Centre de Resurse pentru Educaţie şi Dezvoltare şi lansarea acestora în comunitate, obiectiv inclus în strategia pentru reforma educaţiei timpurii.
  
• 
  Participarea cadrelor didactice la diferite forme de perfecţionare , ca urmare a interesului crescut pentru implementarea direcţiilor de dezvoltare a învăţământului preprimar.
  

Puncte slabe

• 
  Insuficienta cunoaştere a specificului noului curriculum.
  
• 
  Menţinerea abordării conţinuturilor în sfera tehnicilor tradiţionale.
  
• 
  Conservatorism în diversificarea activităţilor şi dependenţă excesivă de programa utilizată anterior.
  
• 
  Abordarea preponderent frontală.
  
• 
  Insuficienta preocupare pentru adaptarea învăţării la particularităţile individuale.
  
• 
  Situaţiile de învăţare insuficient de clare ce determină confuzii, instabilitate, lipsă de concentrare.
  
• 
  Neechilibrarea laturii descriptiv-expozitive cu situaţiile de explorare, experimentare, joc.
  
• 
  Insuficienta utilizare a metodelor participativ-active.
  
• 
  Insuficienta dezvoltarea a autonomiei.
  
• 
  Activizarea unui nucleu de bază din grupul de copii.
  

Oportunităţi

• 
  Abordarea unui curriculum integrat pentru educaţia timpurie a copiilor cu vârste între 3 şi 6/7 ani.
  
• 
  Dezvoltarea unor proiecte şi programe pentru perfecţionarea resurselor umane.
  
• 
  Strategii convergente ale diferitelor instituţii educaţionale.
  
• 
  Elaborarea de materiale-suport pentru activitatea cadrelor cadrele didactice din sistem.
  
• 
  Dorinţa de perfecţionare a cadrelor didactice prin participarea la cursuri de formare continuă, înscrierea la grade didactice, completare de studii.
  

Ameninţări

• 
  Copii aflaţi în grija unor aparţinători, membri de familie, ca urmare a mobilităţii forţei de muncă.
  
• 
  Paternurile din cadrul unor familii care includ ca metodă educaţională autoritatea excesivă, dublată de violenţa domestică.
  
• 
  Clişeul conform căruia părinţii valorizează mai mult, grupele de nivel II.
  

Concluzii

Unităţile de învăţământ preşcolar furnizează copiilor un curriculum echilibrat ce asigură şanse egale şi o abordarea holistică din perspectiva reuşitei şcolare şi a pregătirii pentru viaţă, dar sunt necesare eforturi susţinute pentru generalizarea îmbunătăţirii serviciilor educaţionale furnizate de grădiniţe.

Priorităţi

• 
  acces la calitate în educaţie;
  
• 
  continuarea implementării proiectelor naţionale privind reforma educaţiei timpurii;
  
• 
  demultiplicarea experienţelor pozitive din grădiniţe;
  
• 
  monitorizarea activităţilor didactice în scopul îmbunătăţirii calităţii serviciilor educaţionale;
  
• 
  derularea programelor de perfecţionare a cadrelor didactice din învăţământul preprimar.
  

7.4. Învăţământul primar
Activitatea desfăşurată în anul şcolar 2009-2010, la nivelul învăţământului primar, s-a înscris în coordonatele proiectate de Strategia IŞJ Neamţ şi Planul managerial al Compartimentului Curriculum şi inspecţie şcolară.

În judeţul Neamţ au existat 125 de unităţi de învăţământ cu personalitate juridică care au şcolarizat elevii claselor de la învăţământul primar, din care, 94 în mediul rural, iar 31 în mediul urban.

Încadrarea s-a realizat cu personal didactic calificat: învăţători/institutori, profesori pentru învăţământul primar, profesori de religie şi de limbă franceză/engleză.

În anul şcolar 2009-2010 s-au realizat 10 inspecţii generale, 13 inspecţii tematice, 8 inspecţii de specialitate şi 294 de inspecţii de perfecţionare.

Inspecţiile în specialitate au abordat tematici diverse, cum ar fi:

• 
  Documentele de planificare şi proiectare didactică pentru anul şcolar 2009-2010 la clasele I-IV.
  
• 
  Lecţia, între proiect şi realizare.
  
• 
  Predarea-învăţarea-evaluarea la învăţământul primar.
  
• 
  Evaluarea şi notarea ritmică.
  
• 
  Folosirea eficientă a auxiliarelor didactice în lecţie şi utilizarea calculatorului.
  
• 
  Asigurarea transferului de cunoştinţe în lecţii; valorificarea temei pentru acasă.
  

Obiective asumate în anul şcolar 2009-2010

• 
  implicarea în activitatea de proiectare şi dezvoltare instituţională;
  
• 
  organizarea şi coordonarea activităţilor de îndrumare şi evaluare a învăţătorilor;
  
• 
  realizarea şi coordonarea de activităţi de perfecţionare a învăţătorilor;
  
• 
  organizarea de activităţi metodico-ştiinţifice, cultural-educative şi de valorificare a experienţei pedagogice pozitive a cadrelor didactice;
  
• 
  creşterea şanselor de reuşită pentru toţi elevii;
  
• 
  realizarea unor politici optime de personal.
  

Analiza SWOT la nivelul disciplinei