Školský vzdelávací program študijný odbor -3760 6 Prevádzka a ekonomika V doprave

Obsahový a výkonový štandard – časť literárna výchova - 2. ročník

Obsahový štandard	Výkonový štandard
1. Lyrická poézia – štylizácia symbol sonet óda kompozícia lyrickej básne epiteton sylabicko-tonický verš 2.Dramatická literatúra - všeobecné otázky divadelná hra vonkajšia kompozícia drámy – dejstvo, výstup dramatická postava	žiak vie definovať pojem symbol a vysvetliť rozdiel medzi symbolom a trópmi dokáže v známom texte vyhľadať symboly a zapojiť ich do reprodukcie výkladu básne pozná vonkajšiu kompozičnú štruktúru sonetu vie rozpoznať formu sonetu aj v neznámej básni vie určiť rýmovú schému sonetu vie charakterizovať ódu ako lyrický žáner chápe obraznú podstatu epiteta vie odlíšiť epiteton od gramatického prívlastku dokáže vystihnúť úlohu epiteta vo vecnom a emocionálnom vyznení básne dokáže vytvoriť a použiť epitetá pri tvorbe vlastných veršov vie jazykovo správne a rytmicky výrazne prečítať sylabicko-tonické verše dokáže vystihnúť vzťah medzi umeleckými jazykovými prostriedkami a celkovým vyznením básne vie vysvetliť, akým spôsobom sa vyrovnáva jeho osobný hodnotový rámec s autorovou koncepciou človeka, prírody a spoločnosti vie jasne sformulovať svoj čitateľský dojem a poznatky zo štylistickej a kompozičnej analýzy básne dokáže na obhajobu svojho stanoviska vo verejnej diskusii použiť argumenty z analýzy básne spolupracuje s ostatnými, prináša podnety, vie zhrnúť výsledky spoločného bádania svoje názory a stanoviská vie prezentovať v triede, podoprieť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v korektnej diskusii žiak vie reprodukovať definíciu divadelnej hry (dráma) vie uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry vie určiť prvky vonkajšej kompozície v známej hre pozná fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy dokáže určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry
Obsahový štandard	Výkonový štandard
replika autorská poznámka herec, režisér, dramaturgia inscenačné formy - divadelné predstavenie, film, televízna hra, rozhlasová hra 3. Epická poézia - časomiera časomerný veršový systém reprodukcia epos	žiak vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg a replika vie vysvetliť zmysel autorskej poznámky vie doplniť text divadelnej hry vlastným návrhom autorskej poznámky vie vysvetliť definície funkcií týchto osôb pri inscenácii divadelnej hry (alebo scenára) dokáže na príklade objasniť podstatu hercovej tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu, vie vysvetliť príspevok režiséra k inscenácii pozná najznámejšie inscenačné formy dramatických diel a vie vysvetliť ich spoločné znaky, resp. ich odlišnosti vie výrazne čítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu dokáže určiť fázy kompozičnej osnovy klasic- kého dramatického textu dokáže identifikovať v texte hry umelecké jazykové prostriedky a vysvetliť ich príspevok k vyzneniu diela vie obhájiť svoje stanovisko vo vecnej a etickej diskusii, prejaviť úsilie o rozumný kompromis vie vysvetliť autorovu koncepciu postáv v zmysle celkového zamerania hry pri obhajobe svojho stanoviska sa dokáže citovo a spoločensky ovládať žiak pozná základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša dokáže prečítať a napodobniť po predchádza-júcom prednese učiteľa rytmus časomerného verša v známom úryvku z Kollárovho Předzpěvu vie analyzovať Kollárov Předzpěv vie uviesť argumenty pri vysvetlení kultúrno-historického a umeleckého významu Slávy dcéry pre slovenskú, českú a prípadne aj inú slovanskú kultúru dokáže vysvetliť na základe učiteľovho výkladu podstatu eposu vie charakterizovať prvky historicky ustálenej kompozície eposu vie uviesť príklady eposu z antickej resp. slovenskej klasicistickej literatúry

Obsahový štandard	Výkonový štandard
4.Krátka epická próza – vnútorný monológ vnútorný monológ vnútorná kompozícia v žánrových formách krátkej epiky autorský zámer významová rovina diela 5. Lyrická poézia – druhy lyriky spoločenská lyrika ľúbostná lyrika básnický protiklad (kontrast) významový paralelizmus	žiak chápe podstatu vnútorného monológu vie vysvetliť funkciu vnútorného monológu v známom literárnom texte vie reprodukovať definíciu krátkych žánrových foriem prozaických diel vie určiť v literárnych dielach prvky vonkajšej kompozície a identifikovať niektoré fázy vnútornej kompozičnej osnovy vie porovnať prozaické diela podľa určeného znaku dokáže plynulo, výrazne a jazykovo správne čítať akékoľvek prozaické dielo dokáže vysvetliť pri interpretácii významovej roviny v horizontálnom členení literárneho diela, či ide o autorovu koncepciu človeka a sveta, alebo o samotnú realitu v texte je schopný určiť druh rozprávača a odôvodniť svoje rozhodnutie dokáže určiť príznakové lexikálne a štylistické jazykové prostriedky a zvážiť ich estetický prínos svoje stanovisko vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii pri kritike protinázoru nenapáda osobu oponenta a emocionálne zvláda situáciu žiak vie definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou a tieto vedomosti aplikovať na akékoľvek prozaické dielo žiak vie vymedziť pojmy ľúbostná a spoločenská lyrika vie uvedené pojmy aplikovať na lyrickú báseň s týmto zameraním a vysvetliť svoje dôvody vie definovať (básnický) protiklad dokáže určiť básnický protiklad v básnickom alebo prozaickom texte vie vysvetliť význam kontrastu a jeho funkciu v známej lyrickej básni vie vysvetliť svoje chápanie lyrického odkazu básne vie vyhľadať niektoré štylistické prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo dokáže vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne
Obsahový štandard	Výkonový štandard
6.Dramatická literatúra – komická dráma komédia (veselohra) fraška humor hyperbola (zveličenie) charakterový typ postavy	žiak vie vysvetliť podstatu veselohry a frašky a vysvetliť rozdiel medzi nimi dokáže aplikovať túto vedomosť na akúkoľvek divadelnú hru veseloherného zamerania vie uviesť v známej hre príklady na komické sformovanie postavy a situačný humor vie definovať pojem humor a hyperbola pozná štylistické jazykové prvky, ktoré vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly) a dokáže ich vyhľadať v texte známej hry pozná pojem charakterový typ postavy vie aplikovať tento pojem na divadelnú hru s daným typom postavy vie aplikovať vedomosti o fázach vnútornej kompozície hry na známe dramatické dielo vie vystihnúť etické smerovanie uvedenej hry vie prezentovať svoj čitateľský / divácky zážitok vie posúdiť v prípade inscenácie schopnosť hercov stvárniť postavu a zaujať/ pobaviť divákov vie zapojiť sa do dramatizovaného čítania, plynulo a jazykovo správne prečítať určený text hry vie zdramatizovať malú časť textu humoristickej prózy

Obsahový a výkonový štandard – časť literárna výchova - 3. ročník

Obsahový štandard	Výkonový štandard
1. Veľká epická próza – druhy románu sociálny román psychologický román sociálny typ postavy autorská štylizácia reality 2. Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač nespoľahlivý rozprávač druhy rozprávača vnútorný monológ ako komentár k deju tvorba krátkej poviedky s vnútorným monológom	žiak vie pomocou definícií vysvetliť rozdiel medzi psychologickým a sociálnym románom je schopný svoje vedomosti využiť pri analýze a určení druhu románu a podoprieť svoje tvrdenia argumentmi chápe podstatu sociálneho typu postavy a vie uviesť príklady z prozaických diel vie charakterizovať takto stvárnené literárne postáv na základe analýzy známeho diela vie identifikovať významovú rovinu diela a vysvetliť profiláciu postáv ako autorského modelu kompatibilného so zameraním diela vie verbálne demonštrovať poznatok, že svet epického diela je imaginárny svet, ktorý s určitým zámerom skonštruoval autor rozumie vzájomným vzťahom medzi autorom, realitou a dielom vie vysvetliť, že umelecké dielo je subjektívny svet cieľavedome vytvorený autorom podľa jeho vlastných hodnôt a estetického cítenia dokáže analyzovať známe dielo aspoň z jedného systémového hľadiska (obsah, kompozícia, štylizácia) a vie výsledok prezentovať ako spôsob poznania diela konfrontovať svoj systém hodnôt s hodnotami vyplývajúcimi z diela vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku dokáže obhájiť v triede svoj názor na základe subjektívnych argumentov žiak pozná typ nespoľahlivého rozprávača vie identifikovať tento typ rozprávača v prozaickom diele a vysvetliť jeho využitie vo vzťahu k významovému plánu diela dokáže vytvoriť jednoduchú klasifikáciu všetkých typov rozprávača z viacerých hľadísk vie vysvetliť podstatu vnútorného monológu vie objasniť rozdiel medzi monológom v próze a dráme vie určiť vnútorný monológ v známom diele
Obsahový štandard	Výkonový štandard
3. Lyrická poézia – voľný verš voľný verš reflexívna lyrika duchovná (náboženská) lyrika klasifikácia druhov lyriky impresionizmus, senzualizmus 4.Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup reťazový kompozičný postup lyrizovaná próza monumentalizácia (osôb, prírodných javov), animizácia zvierat a vecí idealizácia postáv personifikácia v próze	žiak vie reprodukovať poučku o voľnom verši a uviesť jeho charakteristické znaky vie demonštrovať na konkrétnej básni rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom chápe a vie vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša a text takejto básne jazykovo správne prečítať vie charakterizovať podstatu reflexívnej a duchovnej lyriky vie aplikovať uvedené pojmy na lyrickú báseň s tým to zameraním a vysvetliť svoje dôvody žiak chápe a vie vysvetliť prekrývanie sa jednotlivých druhov lyriky v konkrétnych dielach vie priradiť známe básne k jednotlivým druhom lyriky dokáže sformulovať svoj výklad obsahu básne do krátkej písomnej úvahy dokáže vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne získané poznatky vie primeraným spôsobom zaznamenať a používať ich pri ďalšej práci alebo odpovedi žiak vie charakterizovať a ovláda klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup vie identifikovať príslušné kompozičné osnovanie v známych prozaických dielach vie vysvetliť rozdiely v dramatickej línii rozprávania pri použití odlišných postupov žiak chápe podstatu lyrizácie rozprávania a vie určiť jazykové prostriedky lyrizovanej prózy v texte známeho diela vie, čo je idealizácia postáv dokáže uviesť niektoré prostriedky (opis, dejové situácie) idealizácie postáv v známom diele na základe analógie dokáže preniesť tieto vedomosti na obraz zvierat a neživej prírody žiak pozná pojem personifikácia vie uplatniť tento pojem pri štylisticko-lexikálnej analýze príslušných prozaických (básnických) textov dokáže napísať krátky prírodný opis s prvkami poetizácie
Obsahový štandard	Výkonový štandard
5. Dramatická literatúra – tragická dráma tragédia antické divadlo, antická tragédia dramatické princípy osudovosť 6. Lyrická poézia – čistá lyrika čistá lyrika zvukomaľba novela	vie zaujať k jeho postavám osobné stanovisko a vysvetliť osudovú vyhranenosť hrdinov diela rozumie podstate boja medzi dobrom a zlom a dokáže ho aplikovať na dané dielo žiak pozná podstatu a vie reprodukovať definíciu tragédie pozná klasickú kompozičnú osnovu a vie ju aplikovať na známe hry vie na základe učiteľského výkladu vymenovať základné znaky antického divadla a antickej tragédie vie reprodukovať na základe učiteľského výkladu dramatické princípy jednoty času, miesta a charakterov postáv žiak dokáže v texte divadelnej hry určiť komunikačné formy vie poukázať na základe analýzy na príznako-vé štylistické jazykové prostriedky v známej hre vie prezentovať svoj čitateľský/divácky zážitok a v prípade inscenácie posúdiť schopnosť hercov stvárniť postavu vie sa zapojiť do dramatizovaného čítania a jazykovo správne prečítať určený text dokáže navrhnúť javiskové stvárnenie zvolenej scény zo známej hry vie zdramatizovať časť poviedky, funkčne využiť monológ, dialóg a vytvoriť scénické poznámky tieto poznatky vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii vie reprodukovať poučku a chápe podstatu čistej lyriky a tento poznatok dokáže aplikovať na ktorýkoľvek básnický text žiak chápe princíp voľného priraďovania lyrických pasáží a ich veľkú sémantickú a gramatickú uvoľnenosť vie prečítať text jazykovo správne, výrazne a s osobne podmieneným frázovaním vie identifikovať náladu známej lyrickej básne a vysvetliť svoje chápanie lyrického odkazu básne vie vyhľadať niektoré štylistické prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo
Obsahový štandard	Výkonový štandard
7. Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia hlbinná psychológia asociácia prúd autorovho vedomia bezsujetová próza 8. Lyrická poézia – automatický text automatický text asociatívny básnický text expresívnosť básnická slovná hračka, eufónia optická báseň kaligram 9. Dramatická literatúra – absurdná dráma pointa, nonsens, gag absurdná dráma irónia tzv. absurdné anekdoty	žiak vie reprodukovať poznatky o hlbinnej psychológii z učiteľovho výkladu vie poukázať na základe predchádzajúceho poučenia na zmeny v spôsoboch rozprávania v netradičnej próze dokáže vysvetliť princíp voľných asociácií v rozprávaní a vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým účinkom na čitateľa a uviesť príklady zo známeho textu vie vysvetliť v známom diele netradičnú kompozičnú organizáciu deja, uviesť príklad na štylistické experimenty v jazyku diela rozumie koncepcii non-realistic., bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných rozprávačov a v známom diele dokáže objasniť ich funkciu a obrazný charakter žiak pozná voľný verš, vie určiť jeho charak-teristické znaky a určiť ich v známej básni vie reprodukovať poučku o automatickom texte vie vysvetliť princíp vzniku automatického textu, ktorý chápe ako najkrajnejšiu formu komponovania uvoľnenej básnickej výpovede chápe asociatívnosť ako vedomú alebo podvedomú formu radenia jednotlivých segmentov básnickej výpovede dokáže vyhľadať v texte známej básne jednotlivé prvky, ktoré možno chápať ako esteticky účinné vie čítať výrazne, jazykovo správne, s osobne pociťovaným frázovaním asociatívny básnický text chápe dôležitosť vnútorných a medzi-veršových prestávok vo voľnom verši a pri hlasnom čítaní ich dodržiava žiak vie vysvetliť význam pojmov gag nonsens, pointa dokáže určiť v texte známej hry niektoré miesta logických zlomov a označiť viac- významové slová a slovné spojenia, ktoré vytvárajú podstatu nonsensových dialógov chápe podstatu absurdnej drámy ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie textu na divadelný dialóg
Obsahový štandard	Výkonový štandard
10. Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup retrospektívny kompozičný postup zobrazenie kompozície diel pomocou plošných modelov	žiak vie vysvetliť význam pojmu irónia, rozumie funkcii tzv. narážok a vie vystihnúť ich účasť na tvorbe významu chápe humornú stránku tzv. absolútnych anekdot, vie určiť jej pointu a dokáže ju prezentovať v triede vie posúdiť text krátkej jednoaktovky vytvorenej spolužiakmi na základe absolútnej anekdoty vie sformulovať na subjektívnej báze čita-teľské/ divácke hodnotenie textu inscenácie absurdnej drámy a posúdiť kvalitu inscenácie a úroveň hereckých výkonov dokáže obhájiť svoje stanovisko v triede aj na základe textovej analýzy, v diskusii berie do úvahy aj odlišné stanoviská a snaží sa s nimi vecne aj osobne vyrovnať žiak pozná chronologický a retrospektívny kompozičný postup a dokáže vysvetliť roz-diely medzi nimi rozumie estetickej funkcii retrospektívy a vie poukázať na jej dôsledky v dramatickosti rozprávania, koncepcii postáv a vo vyústení diela do rozuzlenia (pointy) vie zobraziť štruktúru týchto dvoch kompozičných usporiadaní a graficky ich zobraziť dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy (kompozič., štylistickej a obsahovej) vie identifikovať rovinu deja a  rovinu významu a ich vzájomnú spojitosť dokáže konfrontovať svoj hodnotový systém s hodnotami a významami obsiahnutými v texte a zaujať kritické alebo sebakritické stanovisko k výsledku tejto kognitívnej operácie vie reagovať na otázky a kritické poznámky z triedy

Obsahový a výkonový štandard – časť literárna výchova - 4. ročník

Obsahový štandard	Výkonový štandard
1. Súčasná lyrická poézia populárna pieseň interpretácia básní 2. Súčasná epická próza - postmoderna postmoderna palimsest, persifláž satira klasifikácia žánrových foriem epiky	žiak vie vysvetliť podstatu pojmu populárna pieseň vie analyzovať text populárnej piesne z hľadiska obsahu vie vysvetliť rytmický a prozodický vzťah textu a melódie, vyjadriť osobné hodnotiace hľadisko na jej kvalitu žiak vie výrazne a jazykovo správne prečítať akýkoľvek básnický text a uplatnil pritom vlastné frázovanie rozumie princípu voľného priraďovania lyrických pasáží v básni dokáže identifikovať v známom texte niektoré básnické trópy, zvukové a štylistické figúry dokáže vystihnúť vnútornú spojitosť v kompozícii básnickej výpovede a svoj názor vie verbálne prezentovať v diskusii v diskusii vie argumentmi obhajovať svoje stanovisko, ale zároveň chápe relatívnosť a vysokú subjektívnosť tejto syntézy a hodnotenia rešpektuje v diskusii názory svojich spolužiakov, počas nej je uvoľnený a ústretový po odznení diskusie dokáže vrátiť sa k svojmu stanovisku a na základe prijatých informácií vie doplniť, rozšíriť resp. pozmeniť svoje predchádzajúce hodnotenie diela žiak chápe základné vymedzenie postmoderného prozaického diela, ktoré nezobrazuje realitu v priamočiarom zmysle vie poukázať na autorove experimenty s epickým časom a priestorom pochopil alebo aspoň vycítil alegorické prvky v dejovom pláne diela vie vysvetliť význam pojmov palimsest, persifláž a satira vie identifikovať v texte prvky absurdnosti, satiry, štylistického nonsensu vie verbalizovať svoj čitateľský zážitok, zhodnotiť dielo a obhájiť vlastné stanovisko počas jeho analýzy v triede
Obsahový štandard	Výkonový štandard
3. Súčasná epická próza – fantastická a  sci-fi próza fantastická próza sci-fi próza ľudová rozprávka identifikácia kompozície diela komparácia kompozície ľudovej rozprávky, mýtu, starovekého eposu a fantastickej literatúry 4. Súčasná epická próza – detektívny román detektívny román identifikácia špecifickej kompozície románu s tajomstvom určenie druhu rozprávača	žiak vie vysvetliť pojmy sci-fi a fanta-stická literatúra a vie vystihnúť rozdiely medzi nimi dokáže určiť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela vie určiť deformácie epického času a priestoru v sci-fi a fantastickej literatúre chápe fantastickú literatúru ako kompo- zičnú aplikáciu ľudovej rozprávky vie porovnať a posúdiť koncepciu postáv ľudovej rozprávky s postavami fantastic-kej literatúry vie napísať fantastickú poviedku s využitím prvkov ľudovej rozprávky a sci-fi poviedku žiak dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy, vie identifikovať rovinu deja a rovinu významu a ich vzájomnú spojitosť žiak vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku a v triede dokáže obhajovať svoj názor na základe pocitových argumentov je schopný prijať aj odlišné/kritické názory iných žiakov v triede a usiluje sa ich akceptovať vo svojom hodnotovom systéme a v sústave vedomostí žiak vie charakterizovať detektívny román ako literárny žáner s tajomstvom vie identifikovať v diele vnútornú osnovu a vysvetliť špecifickú funkciu zápletky a zauzlenia dokáže určiť významovú rovinu diela vie vysvetliť autorovu myšlienkovú a este-tickú koncepciu diela a pri jej výklade zohľadňuje výsledky štylistickej analýzy jazyka vie posúdiť ako autor umelecky indivi-dualizoval žánrovo štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, vybudoval jej vnútorný ľudský profil a zapojil túto postavu do sociálneho kontextu dokáže uvážiť v rámci interpretácie detektívneho románu zložité etické súvislosti príbehu, vysvetliť autorov postoj k dramatickým stránkam života spoločnosti zobrazených v diele
Obsahový štandard	Výkonový štandard
5. Všeobecné otázky literatúry text literatúra vecná literatúra odborná literatúra populárno-náučná literatúra umelecká literatúra estetický zážitok 6. Dejiny literatúry grécka a rímska antická literatúra kresťanská a rytierska literatúra renesancia barok klasicizmus romantizmus realizmus moderna a avantgarda povojnové obnovenie naratívnej a intencionálnej prózy absurdná dráma proti totalitnému režimu	žiak vie vytvoriť na základe analýzy konkrétnych literárnych javov vecne a jazykovo správne definície literárnych pojmov a dokáže ich porovnať s vedeckými definíciami uvedenými v učebnici alebo dostupnej odbornej literatúre vie vysvetliť rozdiel medzi vecnou a umeleckou literatúrou chápe estetický zmysel umenia a umelec- kej literatúry, vie charakterizovať podstatu estetického zážitku, rozumie estetickej a poznávacej funkcii umelecké- ho diela a vie uplatniť tieto pojmy pri interpretácii akéhokoľvek literár. diela chápe a pozná zásady klasifikácie pojmov, vie zaradiť literárne javy do tried na základe určených spoločných resp. rozdielnych vlastností a využiť to pri ktoromkoľvek literárnom jave, ktorý sa vytvoril na vyučovaní tieto poznatky vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii žiak pozná periodizáciu dejín svetovej a slovenskej literatúry vie vymenovať a charakterizovať špecifické znaky jednotlivých literárnych období vie vysvetliť vplyv spoločenských podmienok na charakter a špecifickosť literatúry daného obdobia vie vymenovať hlavných predstaviteľov slovenskej a svetovej literatúry konkrétneho obdobia, priblížiť a charakterizovať diela reprezentujúce danú národnú literatúru dokáže poukázať na súvislosť obsahu diela s obdobím, v ktorom vzniklo svoje poznatky vie prezentovať v triede, pričom dodržiava etiku a etiketu diskusie