Yazma becerisi, temel dil becerileri içerisinde en son kazanılan ve en karmaşık görülen dil becerisidir.
Çünkü nitelikli bir yazma becerisinin oluşabilmesi için diğer dil becerilerinde yeterli donanıma sahip olmak gerekmektedir.
Bu karmaşık yapısı sebebiyle yazma becerisi, ölçülmesi zor bir beceri alanı olarak görülmüştür.
Yazma becerisini ölçmede bireylerden elde edilen verilerin direkt o beceri alanına yönelik olması, ölçümlerin değerlendirilmesinde birincil kaynak kullanımına imkan sağlaması bakımından önemlidir.
Ayrıca yazma becerisini değerlendirirken elde edilen ürünleri biçimsel açıdan değil, içerik açısından incelemek daha doğru bir yaklaşım olarak görülmektedir.
Yazma becerisini ölçmede kullanılabilecek ölçme araçları şunlardır: Yazma becerisi değerlendirme formları, proje değerlendirme formları, grup öz değerlendirme formları ve öğrenci ürün dosyaları.
Yazma becerisini ölçmede kullanılabilecek ölçme araçları şunlardır: Yazma becerisi değerlendirme formları, proje değerlendirme formları, grup öz değerlendirme formları ve öğrenci ürün dosyaları.
Özellikle portfolyolar öğrencilerin yazma ürünlerini depolamada ve bu ürünler üzerinde art zamanlı incelemeler yoluyla öğrenci gelişimini takip etmede en etkili ölçme araçlarıdır.
Dinleme becerisi ilk edinilen dil becerisidir. Bu nedenle diğer beceri alanlarına kaynaklık etmektedir.
Eğitim ortamlarında bireylerden beklenen dinleme kavramını işitme boyutundan bir adım öteye taşıyarak amaçlı, eleştirel, nitelikli ve etkili dinleme becerisine yönelik etkinlikler düzenlenmekte; bu etkinliklerin işlevselliğini değerlendirmek amacıyla çeşitli ölçme araçları kullanılmaktadır.
Türkçe derslerinde dinleme becerisini ölçmek amacıyla ölçme aracı olarak; açık uçlu sorular, kısa cevaplı maddeler, çoktan seçmeli sorular, yazım ve çizim içeren maddeler, eşleştirme, doğru – yanlış maddeleri, öz değerlendirme, akran değerlendirme, görüşme gibi araçlar kullanılabilir.
