Kültürel Etkileşim Projesi

1.4ARAŞTIRMANIN METODOLOJİSİ

Bir bilimsel çalışmanın amacına ulaşması için her şeyden önce uygun veri toplama yönteminin seçilmesi gerekmektedir. Araştırmanın metodolojisi, araştırmanın nasıl bir yol izlenerek gerçekleştirileceği hakkındaki bilgiler, araştırma konusunun soyuttan somuta dönüştürülmesini, sorunun olgularla anlatılmasını ve sorunların çözüm yollarının gösterilmesini sağlar. Bu aynı zamanda uygun veri toplama tekniklerini de kapsar (Aziz, 2008:30, Karasar, 1994:75).

Amaçlara göre sınıflandırma yaptığımızda bu araştırma, var olan durumu tanımlamayı amaçlayan tanımlayıcı ve betimleyici araştırmadır. Tanımlayıcı araştırmanın amacı bir örgüt, birey, grup, durum ya da olgunun bilimsel verilere dayanarak durumunu çizmektir.

Araştırmanın veri toplama sürecinde, birincil ve ikincil veriler kullanılmıştır.

Araştırmada birincil veriler: Bu veriler pozitivist paradigma esasında nicel veri toplama tekniklerine göre toplanmıştır. Birincil verilerin toplanmasında survey tekniği uygulanmıştır.

Araştırmada ikincil veriler: Literatür taraması sırasında ulaşılan ve Türkiye İstatistik Kurumu, Kırgızistan İstatistik Komitesi ve Kırgız-Türk İşadamları Derneği (KİTİAD) verilerine dayanmaktadır.

Bu çalışmada, söz konusu kurumlara mensup iş görenlerin aile hayatı, çalışma hayatı, ülke yönetimi, sosyal yaşam ve gelenek, görenek ve dini inançlarını etkileyen kişisel özelliklere ait bulgular ve bu değerlere ilişkin faktörler arasındaki ilişkinin açıklanmasında, verilerin yoğunlaştırılmış ve anlaşılabilir bir şekilde resmini ortaya koyabilmek için betimleyici araştırma modelinden de faydalanma yoluna gidilmiştir.

1.4.1Araştırmanın Evren ve Örneklem Saptaması

Araştırmanın evrenini, Kırgızistan’da Türkiye ve Kırgızistan vatandaşlarının birlikte çalıştıkları kurumlar oluşturmaktadır. Araştırmada amaca yönelik örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Örneklemi ise Bişkek şehrinde Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının birlikte çalıştıkları kamu ve özel eğitim kurumları ile iş dünyasına bağlı kuruluşlar oluşturmaktadır. İş dünyasına bağlı kurumlar Kırgızistan Türkiye İş Adamları Derneği (KITİAD) veri tabanında kayıtlı olan kuruluşlar arasından tesadüfî olarak seçilmiştir. Bununla birlikte, çalışma Türk dünyasının kültürel anlamda ortak yanlarını ortaya çıkarmayı hedeflediği için örneklemin Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının bir arada yaşadıkları kuruluşlardan oluşturulması tercih edilmiştir. Ayrıca seçim, daha kurumsallaşmış olarak kabul edilebilecek en büyük kuruluşlar arasından yapılmıştır.

Bişkek’in ülke nüfusunun beşte birini oluşturması, bu nüfusun ülkenin her tarafından gelen ve halen geldikleri yerle bağlarını koruyan insanlardan oluşması nedenleriyle, Kırgızistan evrenini yansıtacağı kabul edilmiştir. Yapılan ikincil kaynakların taranmasında Kırgızistan genelinde Türkiye ve Kırgızistan arasında ikili anlaşmalar gereğince kurulan kamu ve özel eğitim kuruluşlarının sayısının yirmi dört olduğu görülmüştür. Bu kuruluşların dördü yükseköğretim, yirmi tanesi ise ilk ve orta öğretim düzeyinde eğitim vermektedir. Kuruluşları şu şekilde sıralamak mümkündür:

Kırgızistan’da Üniversite Düzeyinde Faaliyette Bulunan, Türkiye Devleti veya Türk Girişimciler Tarafından Kurulan Eğitim Kuruluşları:

1. 
   Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi
   
2. 
   Uluslararası Atatürk Alatoo Üniversitesi
   
3. 
   Araşan İlahiyat Üniversitesi
   
4. 
   Oş İlahiyat Fakültesi
   

Kırgızistan’da İlköğretim Düzeyinde Faaliyette Bulunan, Türkiye Devleti veya Türk Girişimciler Tarafından Kurulan Eğitim Kuruluşları

1. 
   Kırgız-Türk Anadolu Kız Meslek Lisesi
   
2. 
   Kırgız-Türk Anadolu Lisesi
   
3. 
   Bişkek Türk İlköğretim Okulu
   
4. 
   Türkiye Türkçesi Eğitim Öğretim Merkezi
   
5. 
   Bişkek Çıngız Aytmatov Lisesi
   
6. 
   Bişkek Ayçürek Kız Lisesi
   
7. 
   Bişkek (Seytrek) İlköğretim Okulu
   
8. 
   Silk Road İnternational School
   
9. 
   Issık Göl Hüseyin Karasayev Lisesi
   
10. 
    Oş Sema Erkek Lisesi
    
11. 
    Oş Sebat Kız Lisesi
    
12. 
    Celalabad Kurmanbek Baatır Erkek Lisesi
    
13. 
    Narın Murat Subakocoeva Lisesi
    
14. 
    Kadamcay Semetey Lisesi
    
15. 
    Tokmok Sebat Lisesi
    
16. 
    Kızılkaya Sebat Erkek Lisesi
    
17. 
    Celalabad Sebat Kız Lisesi
    
18. 
    Talas Sebat Erkek Lisesi
    
19. 
    Talas Meerim Sebat Kız Lisesi
    
20. 
    Issık Göl Sebat Kız Lisesi
    

Yukarıda aktarılan evren içerisinden araştırma örneklemi için Bişkek’te eğitim faaliyeti yürüten iki yükseköğretim kurumu ile yedi ilköğretim kurumunun tamamı ve Türkiye Türkçesi Eğitim Öğretim Merkezi (TÖMER) belirlenmiştir. Bu şekilde Bişkek’te iki ülke arasında gerçekleştirilen protokoller aracılığıyla eğitim faaliyetlerini yürütmekte olan tüm okullar örnekleme dâhil edilmiştir.

Örneklem için seçilen bu kurumlardaki çalışanların tamamına yakınına ulaşılmıştır. Araştırmanın örneklemini oluşturan kamu ve özel eğitim kuruluşları şunlardır:

1. 
   
   

Bişkek Kırgız-Türk Kamu Eğitim Kuruluşları

2. 
   Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi
   
3. 
   Kırgız-Türk Anadolu Kız Meslek Lisesi
   
4. 
   Kırgız-Türk Anadolu Lisesi
   
5. 
   Bişkek Türk İlköğretim Okulu
   
6. 
   Türkiye Türkçesi Eğitim Öğretim Merkezi
   

Bişkek Özel Eğitim Kuruluşları

1. 
   Uluslararası Atatürk Alatoo Üniversitesi
   
2. 
   Bişkek Çıngız Aytmatov Lisesi
   
3. 
   Bişkek Ayçürek Kız Lisesi
   
4. 
   Bişkek (Seytrek) İlköğretim Okulu
   
5. 
   Silk Road İnternational School
   

Araştırmada, toplam 474 kişi ile çalışma tamamlanmıştır. Kurumlarda iş görenlerin, 182’sini kadın ve 292’sini ise erkek personel oluşturmaktadır. Örneklem sayısını belirlemede yukarıdaki bilgiler göz önünde bulundurularak, toplam 500 anket dağıtımı gerçekleşmiş, geriye dönen anket sayısı ise 474 olmuştur. Bu geriye dönen 474 adet anket formu analize tabi tutulmuştur. Çalışmaya katılanların 261’inin Kırgızistan, 213’ünü ise Türkiye vatandaşları oluşturmaktadır. Kırgızistan vatandaşlarının 159’unu kadınlar, 102’sini ise erkek katılımcılar oluşturmaktadır. Türkiye vatandaşlarının ise, 23’ünü kadınlar, 190’ını erkek katılımcılar oluşturmaktadır.

Aşağıda araştırmaya konu olan kurumlar hakkında bilgi verilmiştir.

1.4.1.1Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi:

30 Eylül 1995 tarihinde İzmir’de imzalanan “Türkiye Cumhuriyeti ile Kırgızistan Cumhuriyeti hükümeti arasında Kırgızistan’ın başkenti Bişkek şehrinde Kırgızistan – Türkiye Manas Üniversitesi’nin kurulmasına dair anlaşmanın her iki ülkenin yetkili makamlarınca onaylanmasına müteakip 1997 – 1998 öğretim yılında öğretime başlamıştır.” Üniversite, yükseköğretim kurumu bünyesinde Türkiye’deki üniversitelerle aynı statüde bir üniversite olmakla birlikte, uluslararası bir özelliğe sahip bir kurum olarak da karşımıza çıkmaktadır.²

1.4.1.2T.C Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okullar:

T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Bişkek Eğitim Müşavirliğinin kendi web sayfasında belirtildiğine göre, Kırgızistan’ın bağımsızlığı sonrası, “03.03.1992 tarihinde Bişkek’te imzalanan Hükümetler arası Anlaşma ve Bakanlıklar arası Protokol ile Türkiye ve Kırgızistan arasında eğitim alanında ilişkiler ve işbirliği süreci başlamıştır.”³

“Kırgızistan Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı ile Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı arasında imzalanan Protokol gereği Kırgız Türk Anadolu Lisesi ve Kırgız Türk Anadolu Kız Meslek Lisesi 1992-1993 eğitim-öğretim yılı itibariyle açılmıştır. 03.03.1992 tarihli Anlaşma gereği 29.01.1996 tarihinde Bişkek Türkiye Türkçesi Eğitim Öğretim Merkezi faaliyetine başlamıştır. Milli Eğitim Bakanlığının 30.06.1999 tarihli onayı ile 1999-2000 öğretim yılında Bişkek Türk İlköğretim Okulu açılmıştır.”⁴

“28/06/1996 tarihinde Bişkek’te imzalanan T.C. Millî Eğitim Bakanlığı ile Kırgızistan Cumhuriyeti Öğretim ve Bilim Bakanlığı Arasında Eğitim ve Bilim Alanlarında İşbirliği Anlaşması imzalanmıştır.”Bu Anlaşma halen yürürlüktedir.⁵

1.4.1.3Uluslararası Sebat Eğitim Kurumları:

Okullar “Uluslararası Sebat Eğitim Kurumları” adıyla 2 Mayıs 1992 yılında Kırgızistan Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı izni ile açılmıştır. 1992 yılında 3 okul ile başlayan eğitim faaliyetlerine bugün, Kırgızistan genelinde 14 lise, 6 ilköğretim kurumu, Uluslararası Silk Road Okulu; Oş, Calalabad, Bişkek şehirlerindeki yüksek öğrenim öğrenci yurtları ve Bişkek’teki Uluslararası Atatürk-Alatoo Üniversitesi ile devam edilmektedir.⁶

1.4.1.4Kırgızistan’daki Kırgız-Türk Ortaklığındaki Şirketler:

Kırgızistan’daki Türk şirketleriyle bağlantı kurmak için Kırgızistan’da iki ülkenin işadamlarının bir araya geldikleri Kırgızistan-Türkiye İşadamları Derneği (KITİAD) ile irtibata geçilmiştir. Kırgızistan Türkiye İş Adamları Derneğinin veri tabanından yararlanılarak Bişkek şehrinde faaliyet gösteren şirketler araştırmanın inceleme alanına tabi tutulmuştur. “KITİAD Kırgızistan-Türkiye işadamları arasında dayanışma sağlamak amacıyla, 1996 yılının Temmuz ayında 16 Kırgız-Türk firmasının öncülüğünde kurulmuştur. (...) Faaliyetleri ile her geçen gün biraz daha gelişen KITİAD, Kırgızistan ile Türkiye arasındaki ticari ve ekonomik ilişkilerin geliştirilmesinde önemli bir rol üstlenmektedir. (...) Bugün gelinen noktada 250’ye yakın aktif faaliyet gösteren Türk firması ile yaklaşık 300 Milyon ABD doları yatırım miktarı ile Kırgızistan'ın en önemli ve güçlü sivil toplum kuruluşu haline gelmiştir.⁷

1.4.2 Araştırmanın Soru Formunun Hazırlanması

Soru formu Türkçe olarak hazırlandıktan sonra Kırgızca ve Rusçaya çevrilmiştir. Soru formunun hazırlanması ve çevirisinin ardından bir ön çalışma ile soru formu üzerinde gerçekleştirilen incelemelerden hareketle değişikler yapılmıştır. Yapılan ön çalışma KTMÜ personelinden oluşan bir deneme grubu içinde gerçekleştirilmiştir. Ardından üç dildeki soru formu bir deneme grubuna uygulanarak revize edilmiştir. Araştırmada kullanılan anket formu toplam 98 sorudan oluşmaktadır. Soru formu demografik özellikler, aile hayatı, çalışma hayatı, ülke yönetimi, sosyal yaşam ve gelenek, görenek ve dini inançlar ile Kırgızistan ve Türkiye ile ilgili genel bilgilere ilişkin sorulardan oluşmaktadır. Sorular hazırlanırken, alınacak bilginin niteliğine göre her üç türde de (kapalı, yarı kapalı ve açık uçlu) sorular hazırlanmıştır.

Soru formunun ilk bölümünde demografik özelliklere ait toplam 17 kapalı, yarı kapalı ve açık uçlu soru bulunmaktadır. Soru formunun ikinci bölümünde ise beşli derecelendirmeye göre düzenlenmiş, kurumlarda çalışan personelin aile hayatı, çalışma hayatı, ülke yönetimi, sosyal yaşam ve gelenek, görenek ve dini inanç değerleri ile ilgili toplam 68 kapalı uçlu soru bulunmaktadır. Bu bölümde derecelendirme soruları kullanılmış ve bu sorularda “Tamamen Katılıyorum”, “Katılıyorum”, “Kararsızım”, “Katılmıyorum” ve “Hiç Katılmıyorum” seçenekleri altında beşli derecelendirme yapılmıştır.

Üçüncü bölümde likert ölçeği ile edinilemeyecek bazı verileri saptamak üzere eklenmiş 5 yarı kapalı uçlu soru bulunmaktadır.

Son bölümde ise, Kırgızistan vatandaşlarının Türkiye’yi, Türkiye vatandaşlarının ise Kırgızistan’ı ne kadar tanıdıklarını ölçmeye yönelik, açık uçlu 13 soru yer almaktadır.

Soruların açık ve anlaşılır olmasına, üç dilde hazırlanan formlarda kültürden kaynaklanan anlam farklılıklarının olmamasına dikkat edilmiştir. Derecelendirmeye göre hazırlanmış değerlerle ilgili sorularda, bir ayniyet oluşturmak için soruların olumlu ifadeler taşımasına önem verilmiş; ayrıca bunların üç dilde de aynı şekilde anlaşılması için özel bir dikkat gösterilmiştir.

1.4.3Araştırmanın Hipotezleri

Bu araştırmada öncelikle örneklemi oluşturan Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının anketin ikinci bölümünde yer alan kültürel değerlere ilişkin yani vatandaşların aile hayatı, çalışma hayatı, ülke yönetimi, gelenek, görenek ve dini inançlar ve sosyal yaşamla ilgili genel değerlendirmelerine bakılarak, açıklamalar yapılmış ve bağımsız değişken olan demografik özelliklerden anlamlı olanlara göre durumları incelenmiştir.

Daha sonrasında ise, araştırmanın üçüncü ve dördüncü bölümünü oluşturan Kırgızistan ve Türkiye hakkında genel bilgilere ilişkin sorulara, örneklemi oluşturan deneklerin yanıtları ele alınarak, bağımsız değişkenler olan demografik özellikler ile ilişkileri hipotezlerle birlikte incelenmiştir.

Bu çerçevede araştırmada aile hayatı, çalışma hayatı, ülke yönetimi, gelenek, görenek ve dini inançlar ve sosyal yaşamla ilgili değişkenler ve kişisel özellikler gruplandırılarak her bir değişken için ayrı ayrı hipotezler oluşturmak yerine, kültürel değerlere ilişkin sorular gruplandırılarak hipotezler oluşturulmuştur. Kırgızistan ve Türkiye hakkında genel bilgilere ait sorularda ise kişisel özellikler bağlamında her biri ayrı bir hipotez olarak kabul edilebilir.

Aynı zamanda verilerin analizi ve hipotezlerin test edilmesi aşamasında gruplarda yer alan bütün değişkenler ana hipotez çerçevesinde değerlendirilmiştir. Araştırmada, bağımlı ve bağımsız değişkenler arasındaki ilişkiyi araştırmak üzere oluşturulan hipotezler şunlardır:

1. 
   Kırgızistan ve Türkiye Vatandaşlarının Sosyo-Demografik Özelliklerine göre Kültürel Değerlere (Aile Hayatı, Çalışma Hayatı, Ülke Yönetimi, Gelenek, Görenek ve Dini İnançlar, Sosyal Yaşam) Yapmış Oldukları Değerlendirmeler arasındaki Anlamlı Farklılıkları Saptamak üzere Oluşturulan Hipotezler
   

Aile Hayatı Değerleri ile İlgili Hipotezler,

Aile hayatı değerleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Aile hayatı değerleri ile medeni durum arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Aile hayatı değerleri ile yaş ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Çalışma Hayatı Değerleri ile İlgili Hipotezler,

Çalışma hayatı değerleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Çalışma hayatı değerleri ile medeni durum arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Çalışma hayatı değerleri ile yaş ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Ülke Yönetimi Değerleri ile İlgili Hipotezler,

Ülke yönetimi değerleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Ülke yönetimi değerleri ile medeni durum arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Ülke yönetimi değerleri ile yaş ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Gelenek, Görenek ve Dini İnanç Değerleri ile İlgili Hipotezler,

Gelenek, görenek ve dini inanç değerleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Gelenek, görenek ve dini inanç değerleri ile medeni durum arasında anlamlı bir farklılık bulunmaktadır.

Gelenek, görenek ve dini inanç değerleri ile yaş ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Sosyal Yaşam Değerleri İle İlgili Hipotezler,

Sosyal yaşam değerleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Sosyal yaşam değerleri ile medeni durum arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Sosyal yaşam değerleri ile yaş ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

2. 
   Kırgızistan Vatandaşlarının Sosyo-Demografik Özelliklerine göre Türkiye Hakkında Genel Bilgileri İlişkin Değişkenlere Yapmış Oldukları Değerlendirmeler arasında Anlamlı Farklılık Olup Olmadığını Saptamak üzere Oluşturulan Hipotezler,
   

Türkiye hakkında genel bilgileri bilme ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Türkiye hakkında genel bilgileri bilme ile Türkçe bilme durumu arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Türkiye hakkında genel bilgileri bilme ile Türkiye’ye gitme durumu arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

3. 
   Türkiye Vatandaşlarının Sosyo-Demografik Özelliklerine göre Kırgızistan Hakkında Genel Bilgileri İlişkin Değişkenlere Yapmış Oldukları Değerlendirmeler arasında Anlamlı Farklılık Olup Olmadığını Saptamak üzere Oluşturulan Hipotezler,
   

Kırgızistan hakkında genel bilgileri bilme ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Kırgızistan hakkında genel bilgileri bilme ile Kırgızca bilme durumu arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Kırgızistan hakkında genel bilgileri bilme ile Kırgızistan’da yaşama süresi durumu arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

4. 
   Kırgızistan ve Türkiye Vatandaşı Olma Durumuna göre Kültürel Değerler (Aile Hayatı, Çalışma Hayatı, Ülke Yönetimi, Gelenek, Görenek ve Dini İnançlar, Sosyal Yaşam) arasında Anlamlı Farklılık ile İlgili Hipotezler:
   

Kırgızistan ve Türkiye vatandaşı olma durumuna göre Aile hayatında anlamlı bir farklılık yoktur.

Kırgızistan ve Türkiye vatandaşı olma durumuna göre Çalışma hayatında anlamlı bir farklılık yoktur.

Gelenek, Görenek ve Dini İnançlar Kırgızistan ve Türkiye vatandaşı olma durumuna göre anlamlı farklılık göstermemektedir.

Kırgızistan ve Türkiye vatandaşı olma durumuna göre Sosyal yaşamda anlamlı bir farklılık yoktur.

Ülke Yönetimine bakış Kırgızistan ve Türkiye vatandaşı olma durumuna göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir.

5. 
   Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının Türkçe/Kırgızca Bilme Durumları ile Türkiye/Kırgızistan’a ilişkin Genel Bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık Olup Olmadığına İlişkin Hipotezler:
   

Kırgızistan vatandaşlarının Türkçe bilme durumlarına göre Türkiye hakkında genel bilgilere ilişkin bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık vardır.

Türkiye vatandaşlarının Kırgızca bilme durumlarına göre Kırgızistan hakkında genel bilgilere ilişkin bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık vardır.

6. 
   Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının Türkiye/Kırgızistan’da Yaşama Süreleri ile Türkiye/Kırgızistan’a ilişkin Genel Bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık Olup Olmadığına İlişkin Hipotezler:
   

Kırgızistan vatandaşlarının Türkiye’de yaşama sürelerine göre Türkiye hakkında genel bilgilere ilişkin bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık vardır.

Türkiye vatandaşlarının Kırgızistan’da yaşama sürelerine göre Kırgızistan hakkında genel bilgilere ilişkin bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık vardır.

7. 
   Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının Kurumlarında Çalışma Sürelerine ile Türkiye/Kırgızistan’a ilişkin Genel Bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık Olup Olmadığına İlişkin Hipotezler:
   

Kırgızistan vatandaşlarının kurumda çalışma sürelerine göre Türkiye hakkında genel bilgilere ilişkin bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık vardır.

Türkiye vatandaşlarının kurumda çalışma sürelerine göre Kırgızistan hakkında genel bilgilere ilişkin bilgileri bilme arasında anlamlı farklılık vardır.

1.4.4Araştırmanın Veri Analizinde Kullanılan İstatistiksel Teknikler

Bu çalışma kapsamında uygulanan anket çalışması sonunda geri dönüşümü olan 474 anket formunda elde edilen veriler kodlanarak, Sosyal Bilimler için geliştirilmiş SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) istatistik paket programı yardımı ile değerlendirilmeye alınmıştır.

Anketin uygulaması sonucu elde edilen verilerin çözümlenmesinde, anketin birinci bölümünü oluşturan kişisel özellikler, yani demografik değişkenlerin analizi için yüzde-frekans dağılımları yapılmıştır.

Anketin ikinci bölümünde kültürel değerlere ilişkin değişkenler yer almaktadır. Bu değişkenlere ankete katılanların değerlendirmeleri yüzde, frekans ve aritmetik ortalamaları temel alınarak yorumlama yapılmıştır. Aynı zamanda söz konusu kurumlarda çalışanların demografik özellikleri ile kültürel değerlere ait değişkenler arasında 0,05 anlamlılık düzeyinde bir farklılık olup olmadığının analizinde ise, parametrik testlerden olan, “t” testi ile“varyans (anova)” testi kullanılmıştır.

Anketin üçüncü ve dördüncü bölümünde yer alan Kırgızistan ve Türkiye ile ilgili genel bilgilere ilişkin ankete katılanların değerlendirmeleri kategorize edilerek, yüzde, frekans ve aritmetik ortalamalar temel alınarak yorumlama yapılmıştır. Aynı zamanda incelemeye konu olan kurumda çalışanların demografik özellikleri ile çalışanların Kırgızistan ve Türkiye ile ilgili genel bilgilerine ilişkin değişkenleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığı varyans (anova) analizi tekniği kullanılarak yorumlanmıştır.

Bu analizlerin dışında araştırmada kullanılan ölçeğin güvenirlik durumunu belirlemede Cronbach Alpha katsayısı hesaplanmıştır.

1.4.5Araştırma Bulgularının Değerlendirmesi

Çalışmanın bu kısmı ilgili kuramsal çerçeve ile desteklenmiş, önceden belirlenmiş bir yöntem çerçevesinde araştırma sorularına yanıt arama amacıyla birincil kaynak olan anket çalışmasıyla elde edilen verilerin nicel araştırma yöntemleriyle analizi gerçekleştirilmiş, bu aşamadan sonra çıktıların, yani bulguların yorumlanması ve de araştırma raporunun hazırlanması aşamasına geçilmiştir.

Bu çalışmada ise verilerin işlenerek sunumu şu şekilde gerçekleştirilmiştir: Öncelikle, verileri elde ettiğimiz yöntemi oluşturan anket formunun birinci bölümünde yer alan katılımcıların kişisel özellikleri yüzde-frekans değerleri ile tabloda gösterilerek gerekli değerlendirmelerde bulunulmuştur.

İkinci bölümde ise, Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının kültürel değerlerine (aile hayatı, çalışma hayatı, ülke yönetimi, gelenek, görenek ve dini inanışlar ve sosyal yaşam) ait sorulara katılımcılar tarafından ne şekilde değerlendirmelerde bulunulduğu yüzde-frekans dağılımları, aritmetik ortalamaları, standart sapmaları ve soruların önem seviyeleri tablo şeklinde sunumu yapılarak gerekli açıklamalar yapılmıştır.

Aynı zamanda kültürel değerlere ait sorular, Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının kişisel özellikleri, durumlarına göre, yani bağımsız değişkenlere göre farklılıklar gösterip göstermediği gerekli analiz teknikleri kullanılarak tablolar yardımıyla açıklanmıştır.

Üçüncü bölümde ise, aynı zamanda anketin son bölümünü oluşturan Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının Kırgızistan ve Türkiye ile ilgili genel bilgilere ilişkin durumlarını inceleyen açık uçlu sorulara karşı değerlendirmeleri kategorize edilerek, yüzde-frekans dağılımları, aritmetik ortalamaları tablolar şeklinde ortaya konularak gerekli açıklamalarda bulunulmuştur.

Aynı zamanda Kırgızistan ve Türkiye ile ilgili genel bilgilere ilişkin durumları inceleyen açık uçlu sorulara ait değerlendirmelerin, anketin birinci bölümünü oluşturan Kırgızistan ve Türkiye vatandaşlarının kişisel özellikleri ile olan ilişkileri tablolar yardımıyla yorumlanarak sunulmuştur.

1.4.6Araştırmanın Geçerlilik ve Güvenilirliği

Bu çalışmada da ölçeklerin güvenilirliğini belirlemede Cronbach Alpha katsayısı hesaplanmıştır. Tablo 1’de görüldüğü üzere güvenilirlik katsayısı % 86 oranında çıkmıştır. Söz konusu değer “1” e yakın bir değer olduğundan anketin yüksek derecede güvenilir olduğuna ve araştırmada kullanılmasına karar verilmiştir.

Tablo 1 Güvenilirlik Analizi

Cronbach Alpha Katsayısı	Toplam
,86	75