Língua Portuguesa volume 1

. Acesso em: 3 maio 2016.

Hannah Arendt: cientista política de origem judia e alemã, uma das principais pensadoras do século XX. Seus estudos sobre educação revelam sua busca pela manutenção dos elos entre as gerações de modo a preservar as tradições.

Início do ano letivo: primeiro momento do projeto

Ação: refletir — Convívio entre gerações

1. A proposta é promover uma ação reflexiva sobre a questão: Como se dá o convívio entre as pessoas de sua idade e as pessoas mais velhas? Os grupos deverão se dividir:

Grupos 1 e 2: pesquisarão entre os familiares jovens.

Grupos 3 e 4: pesquisarão entre os colegas que estão nos outros anos do Ensino Médio.

Grupos 5 e 6: pesquisarão entre os jovens do bairro que não estudam na escola de vocês.

Questões para as entrevistas:

a) Quais são as pessoas mais velhas com as quais você convive?

• 
  Tios
  
• 
  Avós
  
• 
  Vizinhos
  
• 
  Outros
  

b) O convívio se dá com que frequência?

• 
  Diariamente — você mora com eles(as).
  
• 
  Esporadicamente.
  
• 
  Não convivo com nenhuma pessoa muito mais velha.
  

c) Como é seu convívio com eles(as)?

• 
  Não há convívio.
  
• 
  Harmonioso, baseado em respeito.
  
• 
  Outro. Qual?
  

d) Você conhece as histórias das pessoas mais velhas com as quais convive? Você se interessa por elas? Por quê?

2. Obtidas as respostas, organizem esses dados em gráficos e analisem o resultado. Para cada questão (a, b, c...) produzam um gráfico, tendo em vista o número total de pessoas entrevistadas em cada caso e de que modo elas se distribuem quanto às respostas. A sugestão é usar gráfico de setores (ou de pizza), que permite visualizar informações em uma circunferência fracionada, em geral em dados percentuais. Notem que perguntas abertas como a do item d não podem ser transformadas em gráficos, devem ser comparadas e analisadas caso a caso.

3. Para compartilhar os dados, produzam um relatório sobre o convívio entre gerações e o apresentem aos colegas.

4. Leia a seguir o 3^o artigo do documento denominado Estatuto do idoso.

©Shutterstock/bikeriderlondon

Art. 3^o É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária. [...]

Disponível em: . Acesso em: 3 maio 2016.

Na opinião da equipe, os idosos com os quais vocês convivem têm esses direitos assegurados? Em sua família eles têm assegurada dignidade, respeito e convivência familiar? Qual é sua responsabilidade na garantia desses direitos?

Fim do primeiro semestre: segundo momento do projeto

Ação: conhecer as histórias dos mais velhos da comunidade

Agora está na hora da maior aproximação com as histórias que marcaram a vida desses idosos.

A entrevista é um gênero de texto que estabelece um diálogo especial: alguém faz perguntas e o entrevistado procura responder a elas. Nesta tarefa vocês serão os entrevistadores, devem ir a campo já com perguntas formuladas.

a) Planejem então as questões levando em conta o interesse geral da entrevista: conhecer os idosos, saber o que pensam, como vivem, o que poderia melhorar o convívio entre gerações, o que poderia melhorar a vida deles de modo geral. Sugerimos que as perguntas sejam elaboradas com base nos temas a seguir:

• 
  O que consideram mais marcante em sua vida pessoal.
  
• 
  Que acontecimentos da história foram decisivos em sua vida.
  
• 
  O que consideram mais marcante de toda a transformação que perceberam no mundo desde sua juventude.
  
• 
  Como percebem a relação entre jovens e idosos na sociedade atual.
  
• 
  Que ações sociais poderiam melhorar o relacionamento intergeracional.
  
• 
  De que tipo de música mais gostam. Que características mais marcantes tinha a moda de sua época.
  

b) Na entrevista, provavelmente será possível produzir outras perguntas de acordo com o que os entrevistados forem respondendo. Prestem atenção na fala do entrevistado.

c) Essas entrevistas podem ser registradas por escrito ou gravadas como áudio ou vídeo. Lembrem-se de fotografar os entrevistados para o evento final do projeto. Reservem todo o material para o encontro Gerações & gerações.

©Shutterstock/Monkey Business Images

Início do segundo semestre: terceiro momento do projeto

Ação: o encontro Gerações & gerações

Sob a orientação do professor, convidem a comunidade escolar e os entrevistados para o encontro Gerações & gerações. Para organizar o evento, seguem algumas dicas.

a) Organizem a recepção:

^▸ Transformem as histórias que eles contaram (desde que eles tenham permitido) em pequenos contos expostos em painéis. Será agradável às pessoas reconhecer suas próprias histórias.

^▸ Gravem as músicas de que eles gostavam quando mais jovens e deixem tocando de fundo. Gravem canções da preferência de vocês e, durante o evento, alternem as canções, para mostrar que as gerações podem conviver.

^▸ Montem um painel de fatos marcantes da história e da vida pessoal dos entrevistados. O professor de História pode convidar alunos de outros anos para falarem sobre esses fatos históricos marcantes. Produzam imagens a serem fixadas em pontos do local do evento que façam referência a esses marcos históricos. Assim os convidados saberão que, nesses pontos, poderão ouvir sobre os fatos que viveram.

^▸ Apresentem as propostas de ações para melhorar a relação com os mais velhos em banners, produzidos em linguagem mais formal, para mostrar aos convidados que o trabalho é reflexivo e político.

^▸ Exponham as entrevistas escritas em um mural. Se foram gravadas em audiovisual, deixem-nas passando em TVs ou telões. Se foram gravadas em áudio, coloquem-nas para serem ouvidas em alguns momentos do evento.

^▸ Se houver idosos ou jovens que pintem, desenhem ou façam alguma outra atividade artística visual, exponham seus trabalhos pelo local do evento.

^▸ Promovam oficinas para trocas de talentos e informações. Verifiquem os cursos que podem ser oferecidos tanto pelos mais jovens quanto pelos mais velhos e preparem fichas para divulgação e inscrição para as atividades.

b) Organizem um palco para uma ou mais destas apresentações:

^▸ Música: alunos e idosos que saibam tocar ou cantar podem apresentar músicas de estilos diferentes ao vivo.

^▸ Moda: organizem um desfile com as roupas das épocas da juventude dos idosos e da época atual. Brinquem, misturem, mostrem o quanto a moda de hoje se inspira em épocas passadas.

^▸ Artistas da comunidade: combinem previamente com os entrevistados quais deles gostariam de se apresentar declamando poemas, dançando, etc. O mesmo vale para sua geração.

c) Determinem um tempo e um espaço para todos os envolvidos discutirem as propostas de ações para melhorar a convivência intergeracional na comunidade. Utilizem os banners como inspiração para as conversas. Organizem círculos de discussões sobre as dificuldades percebidas no convívio entre as gerações de modo a buscar caminhos para melhorar o respeito mútuo, o diálogo, a ocupação dos espaços, a convivência, etc.

d) Se possível, organizem uma petição com a proposta final de vocês para um bairro em que o convívio entre as gerações seja mais harmonioso. Todo esse trabalho deve ser transformado em um portfólio, isto é, em uma pasta com a descrição do que foi feito, e encaminhado à Prefeitura com a petição assinada. As discussões, as conclusões do trabalho devem estar descritas nesse portfólio.

©iStockphoto.com/gpointstudio
Unidade de abertura

LatinStock/Glória Flügel

Nesta unidade você estudará noções de literatura, língua e linguagem. Esses conhecimentos serão necessários para você realizar de maneira mais consciente as atividades propostas. Mas não só isso. Com essas noções você perceberá que a língua é um instrumento que possibilita diferentes formas de comunicação.

Objetivos

Ao final desta unidade, verifique o que você aprendeu em relação aos seguintes objetivos:

▸ Sentir-se motivado a refletir sobre características da arte e do fazer artístico.

▸ Diferenciar texto literário de texto não literário.

▸ Distinguir poesia de prosa.

▸ Verificar a influência dos contextos sociais e culturais na produção literária.

▸ Compreender os conceitos de língua e linguagem.

▸ Compreender o conceito de gênero textual.

▸ Apreender o conceito de gênero literário e reconhecer os diferentes gêneros existentes.

Detalhe de painel de Alex Flemming, produzido para a Estação Sumaré do metrô de São Paulo e em exposição nesse local desde 1998. Nos vidros dessa estação suspensa, o artista compôs fotos de pessoas comuns. Sobre cada foto, em letras borradas e coloridas, às vezes invertidas, um poema de Haroldo de Campos, Cecília Meireles ou Vinicius de Moraes. Quem se aproxima das fotos pode ler um pouco desses versos, imaginar ou recordar o restante. Do vagão, o usuário é acompanhado pelo olhar dos retratados quando o trem se põe em andamento, embaralhando letras e imagens.

Língua e produção de texto

Linguagem e língua

Não escreva neste livro.

Para começar

Interdisciplinaridade com: História.

1. Observe os quadrinhos a seguir.

Fábio Moon e Gabriel Bá/www.10paezinhos.com.br

MOON, Fábio; BÁ, Gabriel. Disponível em: . Acesso em: 12 maio 2016.

No último quadrinho há duas frases em dois diferentes balões:

^▸ “Não tem jeito certo de criar filhos”;

^▸ “Importante é você criar os seus”.

1. 
   Qual dessas frases é adequadamente ilustrada pelos desenhos dos quadrinhos? Explique sua escolha.
   

b) As duas frases, se retiradas do último quadrinho, teriam o mesmo sentido se não houvesse os desenhos para ilustrá-las? Explique sua resposta.

2. Leia a seguir um trecho de um poema de Carlos Drummond de Andrade, um dos mais importantes poetas brasileiros do século XX.

Procura da poesia

Carlos Drummond de Andrade

[...]
Penetra surdamente no reino das palavras.

Lá estão os poemas que esperam ser escritos.

Estão paralisados, mas não há desespero,

há calma e frescura na superfície intata.

Ei-los sós e mudos, em estado de dicionário.

Convive com teus poemas, antes de escrevê-los.

Tem paciência, se obscuros. Calma, se te provocam.

Espera que cada um se realize e consume

com seu poder de palavra

e seu poder de silêncio.
Não forces o poema a desprender-se do limbo.

Não colhas no chão o poema que se perdeu.

Não adules o poema. Aceita-o

como ele aceitará sua forma definitiva e concentrada no espaço.

Chega mais perto e contempla as palavras.

Cada uma

tem mil faces secretas sob a face neutra

e te pergunta, sem interesse pela resposta,

pobre ou terrível que lhe deres:

Trouxeste a chave?

Repara:

ermas de melodia e conceito

elas se refugiaram na noite, as palavras.

Ainda úmidas e impregnadas de sono,

rolam num rio difícil e se transformam em desprezo.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Reunião. Rio de Janeiro: José Olympio, 1974. p. 76-77.

Carlos Araujo/Arquivo da editora

ermo: isolado; vazio.

“Procura da poesia” fala do fazer poético, de como entrar no “reino das palavras” e descobrir os sentidos possíveis para a construção do poema.

1. 
   Ao se dirigir a um interlocutor que queira escrever poemas, o eu lírico o convida a entrar no “reino das palavras”. Segundo o eu lírico, em que estado o interlocutor encontrará as palavras?
   
2. 
   Como o interlocutor desejoso de escrever seus próprios poemas deve se comportar diante de tais palavras?
   
3. 
   Segundo o eu lírico, o que o interlocutor deve fazer para entrar no mundo da poesia?
   

d) Na última estrofe, o eu lírico sugere um destino para as palavras que ficam fora dos domínios do poema, “ermas de melodia e conceito”.

^▸ Qual é o destino?

^▸ Você concorda com a afirmação de que as palavras, vistas isoladamente, perdem muito de seu potencial de significação? Se possível, dê um exemplo.

Linguagem e língua em uso

1. Leia os textos a seguir e, depois, compare-os.

Texto em inglês

The story of “Cinderella” follows the fortunes of young Ella (Lily James) whose merchant father remarries following the death of her mother. Eager to support her loving father, Ella welcomes her new Stepmother (Cate Blanchett) and her daughters Anastasia (Holliday Grainger) and Drisella (Sophie McShera) into the family home. But, when Ella’s father unexpectedly passes away, she finds herself at the mercy of a jealous and cruel new family.

Comingsoon.net, 13 mar. 2015. Disponível em: