Me-projekt (Kleiner Entwurf)
Yüklə 229,03 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Teilphase: 1.100 Projektprogramm
- OBJEKT - orientiert
- II. Vermittlung von Entwurfsstrategien
- III. Entwicklung er Kooperationsfähigkeit
- Campingplatz
- Teilphase: 1.200 Situationsunterlagen
- Objekte Nummerung
- Teilphase 1.300: Objektplan
Teil IIILiteraturnachweis Prospektsammlung VorwortAls übergeordneter Anziehungspunkt galt für mich bei der Wahl des Faches, der Begriff der METHODIK. Da heutzutage durch die Vielzahl der Informationen kaum ein spontanes, aber dennoch brauchbares und durchdachtes Ergebnis erzielt werden kann, geht die Zukunft des Entwerfens von Gebäuden oder gleichartiger Projekte die Methodik voran. Methodik, in Sinne einer schrittweisen Entwicklung eines Projektes, von den Anfängen des Erfassens bis hin zu einer (eventuellen) Realisierung der Ergebnisse. Vergleichbar mit einem Computer-Programm, aufgebaut auf ein Erstellen und einfachen mathematischen Funktionen, bis hin zur komplizierten Vernetzung der einzelnen Programmschritte zu einem eindeutigen Ergebnis. Um nun aber den Bearbeiter einer methodischen Grundlage nicht mit der kalten, aneinanderreihenden Arbeitsweise eines Computers zu vergleichen und um an einem menschlichen Charakter festzuhalten, sollte man jedem Bearbeiter eine Fehlerquote einräumen. Diese Fehlerquote wird nun wiederum nicht durch die Methode, sondern durch den Menschen geprägt, liegt aber dennoch, schon aus der reinen Überlegung, weit unter derer, die spontanes Handeln erzielen würde. Für mich persönlich waren die Prozessschritte eine geistige Bereicherung, welche mich immer wieder dazu aufforderten, das bereits Getätigte, neu zu überdenken und aus einem weiteren Aspekt neu zu betrachten. Somit kann ich der Meinungsäußerung „Die Architekten lernen nicht denken ...“4 nur beipflichten. Die Fragen, die aus jedem Schritt an mich herantraten, brachten mich jederzeit dazu, neues Fachwissen anzusammeln, zu analysieren, altes aufzufrischen und zu koordinieren. Ich möchte mir in diesem Punkt nicht anmaßen, bis in jedes wissenschaftliche Detail vorgedrungen zusein; dennoch entwickelte sich eine andere Art des Verständnisses und der Überlegung, z.B. Verordnungen und Normen nicht einfach hinzunehmen, sondern Gründe und Ansatzpunkte zu erfassen und entsprechend zu handeln. Ein weiteres treibendes Moment war der Einsatz des Dozenten, der nicht direkt jeden Gedanken meinerseits zerstreute, sondern versuchte, das bereits Erarbeitete mit neuen Denkanstößen zu steigern und mich zu motivieren. Dies löste in mir schließlich eine Faszination für Methodik aus. Zum weiteren Ablauf des Projektes möchte ich eigentlich nur noch zu der Kooperation mit den Landespflegern Stellung nehmen, welche von vornherein als wichtiges Glied, auch unter den Architekturstudierenden, vorangestellt wurde und für mich einen wesentlichen Bestandteil des Lehrfaches ausmachte. Im übergeordneten Sinne war die Anteilnahme an der Kooperation negativ. Glück hatte derjenige, der einen Partner aus der Gruppe der Landespflege fand, wie ich mit meiner Entwurfspartnerin Stephanie Göbel. Eigentlich ein trauriges Ergebnis, wenn man bedenkt, daß beide Disziplinen sich wesentlich mehr hätten geben können, als es der Schein tat, sei es zu Lasten der Studierenden der Architektur oder derer der Landespflege. Im großen und ganzen nehme ich Abstand von der Gesamtbeurteilung des Ablaufes, da die Einstellung zum Thema und Methodik, sowie die individuelle Arbeitsauffassung die Grundlage für die Gesamtleistung darstellen und deren Beurteilung dem jeweiligen Dozenten obliegt. ZusatzAus begründetem Anlaß war es nicht mehr möglich den Projektzeitplan korrekt zu Ende zu führen. Nach Rücksprache vom 11.09.1986 bedurfte es, nach den letzten Eintragungen, nur noch der Eintragung des Abgabetermins. Weiterhin sind unter den Prozessschritten 2.300 – 2.340 sämtliche Varianten5 bearbeitet worden, um nachzuweisen, dass auch die Varianten und nicht nur die Favoriten durchgearbeitet wurden. Unter dem Prozeßschritt 2.380 wurden statt der gewünschten Wochenendentwürfe weiterführende Gedanken zu den Varianten in Zeichnungen erfasst und beigefügt.
Im Rahmen eines Gemeinschaftsprojekts zwischen Studierenden der Studiengänge Architektur und Landespflege soll ein CAMPINGPLATZ südlich des Baldeneysees in Essen entworfen werden. Von folgender Campingplatz-Belegung ist auszugehen: 1. ca. 150 Standplätze für Wohnwagen, 2. Jugendzeltplätze für ca. 50 Campinggäste,
AUSBILDUNGS - orientiertI. Beherrschung von Arbeitstechniken 1. Kenntnis fachspezifischer Grundbegriffe 2. Beschaffung von Informationen (z.B. Gebrauch von Bibliotheken, Dokumentationsstellen, Wörterbücher, Lexika, Bauvorschriften, Befragung von Nutzern, Bauaufnahme, Exkursion).
6. Weitergabe von Informationen (z.B. Zitieren, Kenntnis u. Gebrauch verschiedener Darstellungsformen u.a. Strukturpläne, Synopsen, Collagen, Zeichnungen, Berichte, Modelle) II. Vermittlung von Entwurfsstrategien
III. Entwicklung er Kooperationsfähigkeit
IV. Fähigkeit zu kreativem Verhalten 1. Entwicklung der Bereitschaft u. Fähigkeit, beweglich u. vielseitig zu sein (z.B. assoziieren, Vorstellungen zu produzieren und variieren; Bekanntes in neuen Zusammenhängen anzuwenden). 2. Entwicklung der Bereitschaft u. Fähigkeit, aufgeschlossen für Problemsituationen zu sein (z.B. neugierig zu sein, Veränderungen gegenüber offen zu sein u. sie auf ihre Möglichkeiten überprüfen, Mut haben, Gewohntes u. Modisches in Frage zu stellen; Ideen anderer gegenüber aufgeschlossen sein). 3. Entwicklung der Bereitschaft u. Fähigkeit, eigene Ideen auszuarbeiten u. mitzuteilen (z.B. Mut zu originellen u. vom Üblichen abweichenden Lösungen haben, Einfälle konzentriert u. beharrlich weiterverfolgen u. verwirklichen). b) P.-Strukturplan Ein P: - Strukturplan zeigt in einer für das Projekt maßgeschneiderten logischen Gliederung alle
auf, die erforderlich sind, um das Projektziel (hier: „Campingplatz am Baldeneysee in Essen entwerfen“) zu erreichen. Dargestellt wird die Gliederung mittels einer dezimal nummerierten Baumstruktur. c) P.-Objekte Camping „Camping ist ein zum Zweck der Erholung im Freien geführtes Leben mit zeitweiligem Aufenthalt in einer transportablen und vom Besitzer selbst mitgeführten Unterkunft.“ (Ebert, Dieter: Das Campingwesen und die Anlage von Campingplätzen. Bad Godesberg 1962, S. 9)
(Deutscher Fremdenverkehrsverband (DFV) Hrsg.: Empfehlungen für das Campingwesen. Frankfurt a.M. 1.12.1972, S. 3) 4. Projektrichtlinien Diese schreiben u.a. eine einheitliche Darstellung von textlichen und zeichnerischen Projektergebnissen vor. Die Darstellungsregelung dient der Vereinheitlichung, damit der Informationsaustausch zwischen den Projektbeteiligten als Gruppe erleichtert wird und die erbrachten Lernleistungen „objektiver“ beurteilt werden können. 5.Projektprozeßplan Dieser umfaßt den gesamten Entwurfsprozeß (von der Ermittlung der Grundlagen bis zur Erarbeitung des Entwurfs) sowie die Herstellung der Genehmigungsunterlagen. 6. Projektleistungsbild Dieses beinhaltet die für die Projektaufgabe „Campingplatz am Baldeneysee in Essen“ spezifisch zu lösenden Projekt-Teilaufgaben. 7. Projektzeitplan Dieser dient zur Termin- und Ablaufplanung der Lehr-/Lern- bzw. Entwurfsprozesse. Die an Termine gekoppelte Arbeitsweise erlaubt eine bessere Kontrolle, es gibt weniger ‘Überraschungen’, und man kann effizienter studieren, planen und entwerfen.
Literaturnachweis:
Projekt-Teilaufgabe 1.220: Objekt-/ Bearbeiterliste anfertigen
Der Projektbearbeiter Michael Schaupp wählte die Projektobjekte: „Kinderspielplatz“ und „Sanitäranlage 1“ (siehe Markierung in gelb). Projekt-Teilaufgabe 1.230: Objektinformationskataloge „speziell“ aufstellen Projekt-Teilaufgabe 1.240: Exkursionsbericht erstellen Es wurden rund 22 bestehende Campingplätze quer durch das Ruhrgebiet (u.a. Essen, Mülheim a.d. Ruhr, Duisburg, Oberhausen, Hamm, Wesel, Gelsenkirchen, Bottrop, Bochum) und den Niederlande besucht. Die gewonnenen Eindrücke wurden in Exkursionsberichten durch Beschreibungen und Abbildungen des jeweiligen Campingplatzes festgehalten. (Beispiel: Exkursionsbericht 2, Beschreibung des Campingplatzes)
Jeder Projektbearbeiter hatte mindestens zwei Standplatz-Benutzer zu interviewen, um anhand eines Fragebogens deren spezielle Bedürfnisse und Motive in Erfahrung zu bringen (Nutzerbefragungen). Obwohl die Aussagen der Befragten im wissenschaftlichen Sinne mangels Anzahl von Erhebungsbefunden nicht repräsentativ sind, brachten sie dennoch Interessantes und Konstruktives zutage. Teilphase 1.300: ObjektplanProjekt-Teilaufgabe 1310: Collage „Campingplatz“ gestaltenWie kann man Architekturstudierende in bezug auf Ideengewinnung provozieren? Provokation im Wortsinn meint ursprünglich nichts anderes als das Hervorrufen von (emotionalen) Reaktionen und das in Frage stellen von Selbstverständlichem. Mit Provokationen kann man Denkblockaden aufweichen, in die wir uns alle von Zeit zu Zeit hinein manövrieren. Denkblockaden verhindern jedoch Kreativität und fuhren zu eingefahrenen Verhaltensreaktionen. Entwerfen erfordert Leute mit freiem und offenem Geist und flexiblem Verhalten. Wenn ich feststelle, daß Studierende feststecken, daß bei ihnen Selbsteinschätzung und Fremdeinschätzung auseinander klaffen, daß die Entwicklungs-möglichkeiten ihrer eigenen Persönlichkeit nicht nutzen und Herausforderungen meiden, daß sie Ziel- und Visionslosigkeit an den Tag legen, dann ist die Zeit für Provokationen gekommen. Im Rahmen des ME wurde seit Jahren folgendes provokatives Instrumente praktiziert, um Kreativitäts- und Denkblockaden aufzuweichen bzw. aufzubrechen und zwar das sogenannte A>B>C-Verfahren. ( Erläuterung: A-B-C- Verfahren)
Yüklə 229,03 Kb. Dostları ilə paylaş:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||