Eğitimde andragojik yaklaşım
Çocuk ve yetişkin eğitimindeki bazı kurallar birbirine benzemektedir. Kimi zaman çocuk eğitiminde yetişkin eğitimine ilişkin kurallar da kullanılabilmektedir. Ancak, yetişkin eğitimlerinde çocuk eğitimine ilişkin kuralları kullanarak eğitim yapmak, eğitimin başarısını olumsuz yönde etkilemektedir. Doğru olan uygulama ise bu iki eğitim yaklaşımını ve kurallarını bilmek ve yerinde kullanmaktır.
Andragojik yaklaşımla eğitim programlarının oluşturulması, geliştirilmesi ve yönetimi yedi adımda sağlanır. Bunlar, aşağıda maddeler hâlinde gösterilmiştir:
-
Öğrenme için uygun ortam oluşturma
-
Ortaklaşa plan yapmak için bir yapı oluşturma
-
İlgilerin, gereksinimlerin ve değerlerin saptanması
-
Amaçların açık ve net olarak belirlenmesi
-
Öğrenim etkinliklerinin planlanması
-
Öğrenim etkinliklerinin uygulanması
-
Sonuçların değerlendirilmesi (gereksinimlerin, ilgilerin ve değerlerin yeniden değerlendirilmesi)
Bu yedi adım birbirinden kopuk ve bağımsız basamaklar olarak değil, bir sarmal olarak değerlendirilmelidir. Bu biçimde “geri bildirim sarmalı” kullanan “eğitim sistemi modeli” olarak incelenebilmekte ve yetişkin eğitimi için sürekli gelişme yöntemi olarak ele alınmaktadır.
Yetişkinler nasıl öğrenir?
Eğitimci, katılımcıların beklenti ve gereksinimlerini, katılımcılar da neden orada bulunduklarını net bir biçimde anlamış olmalıdırlar. Yetişkinlerin nasıl öğrendiğine ilişkin belirlemeler aşağıda gösterilmiştir:
-
Yetişkinler, eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını isterler.
-
Yetişkinler, eğitime etkin olarak katılmak isterler.
-
Yetişkinler, eğitimde tekdüzelikten hoşlanmazlar, değişiklik isterler.
-
Yetişkinler, olumlu geri bildirim verilmesini isterler.
-
Yetişkinlerin kişisel kaygıları vardır ve güvenli bir ortama gereksinim duyarlar.
-
Yetişkinler, herkesten farklı bilgi, görgü ve deneyime sahip özgün birer birey olarak görülmek isterler.
-
Yetişkinlerin, öz güvenlerini korumaları gerekir.
-
Yetişkinlerin, kendileri ve eğitimcileri hususunda beklenti düzeyleri yüksektir.
-
Yetişkinlerin bireysel gereksinimleri göz önüne alınmalıdır.
Andragojik etkinliklerde öğrenmeyi kolaylaştırıcı olarak eğitimcinin temel görevi, geleneksel pedagojik yaklaşımda olduğu gibi öğrenilen konunun yönetiminden çok, andragojik sürecin kendisine rehberlik etmesi veya yönlendirmesidir.
Eğitimci, andragojik yaklaşımda eğitimleri yedi ilkeye dayalı olarak yürütmelidir:
-
En verimli öğrenme, katılımcı öğrenmeye hazır olduğunda gerçekleşir. Güdülenme içsel bir dinamik olmasına karşın, katılımcıların güdülerini besleyecek bir ortam yaratmak eğitimcinin elindedir.
-
Öğrenim, katılımcıların daha önce bildikleri veya deneyimledikleri üzerine yapılandırılırsa daha etkili olur.
-
Katılımcılar, neleri öğrenmeleri gerektiğinin farkında olurlarsa öğrenme daha etkili olur.
-
Değişik eğitim teknikleri ve yöntemleri kullanılarak öğrenme kolaylaştırılabilir.
-
Beceri öğrenmek/kazanmak için gözlem altında veya aslına benzer ortamlarda (örneğin, oyunlaştırma ve maketler vb.) uygulama yapma olanağının sağlanması gerekir.
-
Öğrenme ortamı aslına ne kadar yakın olursa, öğrenme de o kadar etkili olur.
-
Katılımcılara gelişimleri ile ilgili geri bildirim verilmelidir. Geri bildirimin etkili olabilmesi için; uygulamadan hemen sonra verilmesi, olumlu olması, yargılayıcı olmaması gerekir.
Yetişkinler öğrenme sürecinde ne isterler? -
Kişisel kaygıları vardır ve güvenli bir ortama gereksinim duyarlar.
-
Özgün birer birey olarak görülmek isterler.
-
Öz güvenlerinin korunmasını isterler.
-
Beklenti düzeyleri yüksektir.
-
Bireysel gereksinimleri göz önüne alınmalıdır.
-
Yetişkin Öğrenimi: Genel Bir Bakış
-
Öznel yönlendirmeli öğrenim
-
Eleştirel yansıtma
-
Deneyimsel öğrenim
-
Öğrenmeyi öğrenim
-
Yetişkin öğrenimi: Öznel yönlendirmeli öğrenim
Öznel yönlendirmeli öğrenim; yetişkinlerin kendi öğrenme süreçlerini, özellikle kendilerine nasıl öğrenme hedefleri koyduklarını, uygun kaynakları nasıl bulduklarını, hangi yöntemle öğreneceklerine karar verdiklerini ve ilerleyişlerini değerlendirmelerini incelemektedir.
-
Yetişkin öğrenimi: Eleştirel yansıtma
Eleştirel yansıtma üç ilişkili işlem üzerine yoğunlaşır;
-
O ana kadar ortak bilgi olarak eleştirisiz kabul gören varsayımı sorgulayıp yeniden yerleştirme veya yeni bir çerçeveye büründürme işlemi,
-
Kesin olarak kabul edilen fikirler, eylemler, nedenlendirme formları ve ideolojiler için yetişkinlerin alternatif perspektif takınmaları işlemi ve
-
Yetişkinlerin baskın kültür değerlerinin görüş hegemonyasını fark ettikleri ve dünyanın “doğal” hâlinin öz-ispatlı yorumlarının aslında temsil edilmeyen azınlıkların çıkarlarına ve güçlerine nasıl destek olduklarının farkına vardıkları işlem.
-
Yetişkin öğrenimi: Deneyimsel öğrenim
Yetişkin öğreniminin yetişkinlerin deneyimlerine dayandırılması gerektiği inancı ve bu deneyimlerin değerli bir kaynak oluşturduğu şu an akla uygun tüm ideolojik renklerin yetişkin eğitmenlerince elzem olarak nitelendirilmesidir.
-
Yetişkin öğrenimi: Öğrenmeyi öğrenim
Yetişkinlerin öğrenmeyi öğrenme yetenekleri -bir dizi farklı durumda ve bir dizi farklı stille öğrenmede yetenek geliştirme- çoğunlukla yetişkinlerle çalışan eğitmenlerce zorlayıcı bir neden olarak görülmüştür.
-
Yetişkin Eğitimi Yöntemleri: Uygun Ortamın Oluşturulması
-
Fiziksel çevre
-
Bireysel çevre
-
Örgütsel çevre
-
Tanışma
-
Katılımcıların eğitimden beklentileri
-
Eğitim programının açıklanması
-
Katılımcıların eğitim ile ilgili sorularının yanıtlanması
-
Mizahın kullanımı
-
Sosyal etkinlikler
-
Yetişkin Eğitiminde Eğitimcinin Rolü
-
Başlangıç (açıklama-yaşam ilgisi)
-
Hedef belirleme
-
Katılımın sağlanması
-
Eğitim aktiviteleri
-
Geri bildirim
-
Güvenli ortam
-
Deneyimler
-
Dürüstlük
-
Ders araları
-
Ortam özellikleri
MODÜL 10
DEMOKRATİK OKUL KÜLTÜRÜ
Modülün Hedef Kitlesi
-
Öğretmenler
-
Okul ve eğitim yöneticileri
-
Maarif müfettişleri
Modülün Hedefleri
Oturumun sonunda katılımcılar;
-
Demokratik okul kültürünün önemini kavramış,
-
Demokratik okul kültürü oluşturmada kendi rollerini anlamış,
-
Kendi okulunun demokratik okul kültürü açısından nerede olduğunu belirleyebilecek,
-
Demokratik kültürel değerleri, inançları ve normları oluşturmada etkinlikleri uygulayabileceklerdir.
Modülün Süresi
-
45 dk. sunu
-
90 dk. etkinlik
Gerekli Malzemeler
-
Bilgisayar
-
Projeksiyon
-
Pano kâğıdı
-
Renkli kalemler
-
Demokratik okul kültürü oluşturmak için etkinlikler sunumu
-
Oturuma ilişkin bilgi notu
Modülün Uygulama Süreci
Sunu süreci
-
Modül aynı başlıktaki PowerPoint sunusu ile birlikte ele alınmalıdır.
-
PowerPoint sunusunda sunu süresi de dikkate alınarak düzenleme veya ekleme çıkarma yapılabilir.
Not: Sunu sürecinde demokrasi ve insan hakları ile ilgili birçok konunun tartışmalı olduğuna dikkat çekiniz. Tartışmalı konuların ele alınmasındaki ana gerekçenin, öğrencilerin tartışma becerilerini geliştirmek olduğuna ve beceri gelişiminin zamana yayılması gerektiğine vurgu yapınız.
Etkinlik süreci
-
Katılımcılar 5-7 kişilik dört gruba ayrılır.
-
Her gruba 15 dakika süre verilir.
-
Her bir grubun şunlardan birini hazırlayarak tüm gruba sunması beklenir: tasarlanan bir okul arması, okul şarkısı, okul reklamı, okul sloganı. Burada, kendilerinin bildikleri ve tanıdık oldukları, katılımcıların geldiği okullardan birisinin seçilmesi önerilmelidir.
Not: Zaman uygun olduğu takdirde 5 dakika içinde, gruplar hâlinde, içerisinde bulunulan kurumun koridorlarında gezinti yapılarak kültüre ilişkin ögeler incelenebilir.
Demokratik Okul Kültürü
Kültür; normlar, değerler gibi belirlenmesi zor, derinde yatan ögelerden ve aynı zamanda kolaylıkla ortaya konulabilen ritüeller ve törenlerden oluşur. Kültür;
-
Amaç ve vizyon birliği, normlar,
-
İnançlar, değerler ve varsayımlar
-
Tarih ve hikâyeler
-
Gelenekler
-
İnsan ilişkileri
-
Semboller ve eserlerden oluşur.
Bu kısımda, okulun kültürünün nasıl ortaya çıkarılacağı ve demokratik bir okul kültürünün nasıl oluşturulacağı ele alınmaktadır. Kültürel değerleri, inançları, normları ve varsayımları ortaya çıkaran etkinliklere temel oluşturmak için teorik bilgiler yer almaktadır.
-
Kültürel Değer, İnanç, Norm ve Varsayımları Ortaya Çıkarmak
-
Okul kültürünü tanımlayan sıfatlar
Personelinizi toplayın. Onlara not kâğıtları dağıtın. Personelinizden, her bir kâğıda bir sıfat gelecek şekilde okulunuzun kültürünü tanımlayan altı sıfat yazmasını isteyin. Sonra bu kâğıtları duvara yapıştırın. Grup hâlinde bu sıfatları genel temalar altında toplayın ve sonrasında pozitif, negatif ve nötr sıfatlar şeklinde gruplayın. Bu aktivite size, okulunuzun kültürünün kavramsal bir değerlendirmesini verecektir. Son olarak her bir grubun ne anlama geldiğini tartışın. Hangi sıfatların övüleceğini ve güçlendirileceğini; hangilerinin değiştirileceğini belirleyin.
-
Misyon ve amacı değerlendirmek: Arkeolojik kazılar
Misyonu derinlemesine araştırmak için kullanılan yöntemlerin bazıları diğerlerinden daha kolaydır. Bazı arkeolojik kazılar gibi. “Duvarların kulağı vardır.” denilmesi gibi. Bu bağlamda bir okul binası ele alındığında, binanın fiziksel ve duygusal köşe ve bucaklarında saklı olan geçmişi ve hikâyesinde ne anlatılmak istenmiştir?
-
Zaman içinde okulun vizyon ve misyonundaki değişimi incelemek
-
Geçmiş on on beş yılın vizyon ve misyon cümlelerini toplayın. Bu cümleleri gazetelerde, web sitelerinde, okul gelişim planlarında bulabilirsiniz. Birer kopyalarını alarak kronolojik sıraya koyun. Sonrasında bir arkeolog gibi zaman içindeki değişimi inceleyin. Her yıl görülen hangi çekirdek değerler var? Hangi değerlerden vazgeçilmiş? Neden vazgeçildiğini biliyor musunuz? Hangi değerler ve amaçlar korunmaktadır?
-
Okul ve okulun derin kültürel temeli hakkında elde ettiğiniz bilgileri personelinizle birlikte tartışın.
-
Okulunuzun mevcut misyon cümlesi belirgin şekilde sergileniyor mu? Ofiste, sınıflarda, okulun antetli kâğıdında ve kartvizitinde, kupalarında, tişörtlerinde ve fare altlıklarında yazıyor mu?
-
Misyon nasıl söyleniyor ve iletiliyor?
Önemli sorular:
-
Kendinize, “Eğer misyonumuz ve amaç algımız buysa, bu algıyı yeni gelen kişilerin ve kıdemli olanların hatırlamasını sağlayabilecek şekilde çeşitli yollarla sunabiliyor muyuz?” diye sorun.
-
Personel, veliler ve öğrenciler misyon cümlesini biliyor mu? Bu misyon, tüm üyelerin duyabileceği, bilebileceği veya bağlantı kurabileceği şekilde mi? Kendi dillerine uygun mu? Onlarda görsel olarak merak uyandırıyor mu? Misyon, üyeler tarafından, örneğin, bazı kelimeler, cümleler, semboller, hikâyeler ve eylemler gibi farklı şekillerde sıklıkla işitiliyor mu?
-
Personel, veliler ve öğrenciler misyon cümlesiyle ilgili heyecanlı görünüyor mu? Her bir grubun bu konuda ne hissettiğini tarif edin.
-
Paydaşların kültürü nasıl anladıklarına ilişkin verilerin toplanması
-
Okulun misyonunun bilinmesi ve anlaşılmasıyla ilgili Okul Aile Birliği’nin velilere nasıl yardımcı olabileceğini sorun. Hangi iletişim araçları, onlara ulaşmada en iyi yöntem olacaktır?
-
Okulun sloganlarını ve bunların anlamını toplayın. Bu sloganlara ulaşılması hakkında farklı paydaşların görüşlerini sorun. Her bir gruptan elde ettiğiniz temel üç amacı listeleyin.
-
İnsanların hoşlandığı, eğlendiği ve sıklıkla önemli gördükleri şeylerle kurduğu bağlantılar nelerdir? İnsanların hoşlandığı şeyleri araştırın. Farklı paydaşları heyecanlandıran şeyleri ve hangi başarı hikâyelerinin onları heyecanlandırdığını yazın. Bu duygu uyandıran zamanların nasıl misyonun bir parçası olduğunu keşfedin.
-
Ödüller ve bilinen olayları öğrenmek için kültürü taramak
-
Okulun temsil edilmesini, tanınmasını ve ödüle ulaşılmasını sağlayan şeyler hakkında kişilerin görüşleri nelerdir? Bazı eğitimci, personel, veli ve öğrenciler parasal ödülleri öncelikli olarak ele alırken bazıları için ödülün altında yatan önem önemlidir. Okulunuzda, misyon ve amaca ulaşmak için ne gibi ödüller var? Bunları listeleyin.
-
Ödüller içsel (örneğin, diğerlerine destek sağlamanın verdiği kişisel başarı duygusu veya yeni bir başarılı uygulamanın gruba sağladığı başarı duygusu gibi) ve dışsal (bir konferansa katılım için alınan para, öğretmenin yeni öğretme tekniğini tüm personele anlatma, her ay öğrencinin öğrenmesini sağlayan bir personele değişik bir ödül/kupa/hatıra verileceğini duyurmak, gönüllü olarak öğrenciler için kitap okumaya gelen bir veliye not yollamak, deneyimli bir kişiden öğrenmek isteyen bir öğretmen için sınıf sağlamak, yazma dersleri toplantıları yapan bir grup öğretmen hakkında web sitesine yorum eklemek gibi ) olabilir. Bir yıl içinde hangi tarz ödüller hangi başarılar için verilmekte?
-
Okulun değerlerini, amaçlarını ve misyonunu şema hâline getirmek
Okulunuzda misyonun değeriyle ilgili tutarlı görüşler var mı? Genel farklılıklar nelerdir? Derin amaçlar (otantik öğrenme gibi) ve sınırlandırılmış amaçlar (okuma puanının artırılması gibi) nelerdir? Bu sayfanın sol tarafında okulunuzun temel amaç ve değerleri hakkında beyin fırtınası yapın. Sağ tarafında ise bu amaçlara nasıl ulaşacağınızı gösteren eylemler, programlar ve etkinlikleri listeleyin.
Değerler ve amaçlar Nasıl ulaşılacağı
İsterseniz ortaya koyduğunuz amaçları, resmini yaparak gösterebilirsiniz.
-
Koridorlarda yürümek ve duvarlarla konuşmak
-
Gün içinde bir ara, okul binasından çıkın ve yapacaklarınızı bir süreliğine erteleyin. Tekrar binaya geri dönün. Ancak binanın yeni olduğunu (hiç kullanılmamış) ve daha önce hiç orada bulunmadığınızı hayal edin.
Şimdi okula girin. Duvarlara bakın. Buradaki nesneler size ne anlatıyor? Sınıfları, spor salonunu, resim odasını geçerken neler görüyorsunuz? Ne duyuyorsunuz? Kahkaha mı, sessizlik mi, öğrencilerin bağrışlarını mı? Ne tür bir öğrenme görüyorsunuz? Binayla ilgili nasıl bir koku alıyor ve ne hissediyorsunuz? Duygusal tepkiniz nedir?
Tüm okulu bu şekilde yürüyün ve anlık ruh durumunuzla ilgili notlar alın. Masanıza dönün ve gördüğünüz, hissettiğiniz ve topladığınız şeyleri not edin. Bu gözlemleriniz gerçek anlamda, okulunuzla ve misyonuyla ilgili size ne ifade etti?
-
Gözlemleriniz yazılı olan misyon ve diğer şeylerle uyumlu mu? Hangi şeyler güçlendirilmeli ve hangileri değiştirilmeli?
-
Okul kültürünü anlatan bir şarkı/marş oluşturmak
-
Okulun veya bölgenin varlığını temsil eden veya okul kültürünün temel özelliğini anlatan bir şarkı belirleyin. Eğitimciler tarafından kullanılan bazı şarkılar (veya açıklayıcı sözler) şunlardır:
Beklenti
Saygı
Tatmin (olamıyorum)
Haftada sekiz gün
Dokuzdan beşe
Zor bir günün gecesi
Kanatlarımın altındaki rüzgâr
Biz bir aileyiz
İçindeki kahraman
Dünya bir gökkuşağıdır
Bizim yolumuz
Yine düştük yollara
Değişim zamanları
Biz şampiyonuz
Gümbürdeyelim
Rüyanın gücü
Hayal et
Uzun ve rüzgârlı bir yol
Hayatta kalacağım
Biraz daha yukarı çık
Bana dayan
Karmaşa topu
Biz dünyayız
Her zaman istediğini yapamazsın
Etrafımı telle çevirme
Dün
….
-
Kültürünüzün olumlu yönlerini sergileyen şarkıları listeleyin.
-
Kültürünüzün olumsuz yönlerini sergileyen şarkıları listeleyin.
-
Personelinizi, dört veya beş küçük gruba ayırın ve onlardan okul kültürünü anlatan iki veya üç şarkı yazmalarını isteyin. Bu şarkılar, önceki listede yer alanlardan biri de olabilir, bildikleri herhangi bir şarkı da olabilir. Gruba neden bu şarkıları seçtiklerini sorun. Bu şarkılar hangi mesajları içermektedir?
-
Seçilen şarkılarda ortaya çıkan kültürün pozitif ve negatif yönleri nelerdir? Bu yönlerin hangilerinin güçlendirilmesi ve hangilerinin değiştirilmesi gerektiğine karar verin.
-
Eğer personeliniz genellikle negatif şarkıları seçtiyse ve okulu canlandırmak istiyorlarsa üç yıl içinde istenilen kültürü anlatan hangi şarkıyı seçeceklerini sorun.
-
Değerlerin güçlendirilmesi için öğrencilerle birlikte şarkıları kullanmak
Bazı okullar, akademik takvimin her ayına denk gelecek şekilde sekiz veya dokuz şarkı seçmektedir. Böylece temel değerlerin sunulacağını düşünmektedirler. Öğrencilere şarkıların sözlerinin yazdırılması ve anlamları üzerine düşünmelerinin sağlanması, okulda karakter eğitiminin güçlendirilmesinde kullanılabilir. Sonrasında öğrencilerden verilmek istenen mesajı güçlendirecek dörtlükler eklemelerini isteyin.
-
Okulunuz için bir reklam yazın
-
Bu faaliyete hazırlanırken sözleşmeli okullar ve bağımsız okullar için verilen reklam örneklerini çıkarmalısınız. Bu tarz reklamları başlıca gazetelerde bulabilirsiniz. Bir internet taramasıyla velilerin ve yeni öğrencilerin ilgisini çeken uzun açıklamalar elde edebilirsiniz. Bu tarz örnekleri paylaşmak reklamların nasıl yazılacağı konusunda gruba yardımcı olacaktır. Personelinizi rastgele dört veya beş gruba ayırın ve her bir gruptan okul için reklam yazmalarını isteyin. Yazdıkları reklamın, yerel bir gazetede veya hafta sonu ekinde çıktığını hayal etmelerini söyleyin. İstedikleri kadar kelime kullanabilirler, önemli olan okulun ruhunu, amaçlarını ve başarılarını yakalamalarıdır. Reklamlarda; öğrenciler, öğretmenler ve velilerin ilgisini çekecek resimler, semboller, fotoğraflar, alıntılar veya bunların kombinasyonlarını kullanmaları iyi bir sonuç verecektir.
-
Gruplar tarafından hazırlanan reklamları kâğıda yerleştirin ve duvarlara asın. Her bir grup hazırladığı reklamı anlatacak bir kişi seçmeli veya bir reklam filmi çekmelidir. Reklamları dinlerken veya izlerken, tekrar eden ana temaları ve hangi değerlerin güçlendirilmesi gerektiğini not edin.
1.11. Okul reklamlarının medyada yer alması
Bir sonraki aşamanız, reklamlarda gözlemlediğiniz temaları kullanarak maksimum 60 saniye uzunluğunda dijital bir reklam üretmektir. Okulu en iyi şekilde temsil ettiğini düşündüğünüz sembolleri ve öğrenciler, veliler, gönüllüler ve okul topluluğundaki diğer kişiler gibi yerel aktörleri kullanın. Bu reklamı yerel televizyonda gösterin veya okulun web sitesinde yahut okulun elektronik gazetesinde veya yerel internet dergisinde yayımlayın.
1.12. Sembolik bir temsil tasarlamak-okulun sembolü/arması
Eskiden hükümdarlar; değerlerini, başarılarını, onur ve güçlerini gösteren sembolleri içeren armalı kalkan tasarlaması için sanatçıları davet ederdi.
-
Okulunuzun temel değerlerini ve amaçlarını anlatan bir okul sembolü tasarlayın. Başlamadan önce kalkanı parçalara ayırın. Örneğin kalkanı dört çeyreğe bölebilirsiniz ve her bir çeyrek, okulunuzun kültürü ve değerlerinin bir yönünü yansıtabilir. Her bir çeyreğe ne koyacağınız size kalmış. Yine de size bazı fikirler sunalım: Üç veya dört temel değer: temel programlar veya okulun öğretimsel temaları (örneğin, resim, matematik, fen, kamu hizmetleri veya bir etkinlikte gösterilen performans); okul misyonunu merkeze alan öğretimsel yaklaşımlar; maskotlar, sloganlar veya logolar; mezunların nasıl göründüğü veya son beş yıldaki temel başarılar.
-
Personelinize bireysel veya grup olarak kendi armalarını tasarlamalarını söyleyin. Bu kişilerin yaptığı armaların anlamını tartışın. Sunulan farklı değer ve becerileri tartışın.
-
Öğrencilerin okulun sembolünü yapması
-
Öğrencilerinize okullarını veya sınıflarını yansıtacak bir sembol yapmalarını söyleyin. Öğrencilerin, okulun veya sınıfın temel değer ve misyonunu nasıl gördüğünü anlamaya çalışın ve gözlemlerinizi yazın.
-
Sembollerden birini (veya birkaçının kombinasyonunu) seçin ve okulda belirgin bir yere asın veya okulun web sitesine yahut okulun misyonunun sergilenebileceği herhangi bir yere yerleştirin.
-
Mecazi (metaforlar) düşünmenin teşvik edilmesi
Bu yöntem, derinlemesine yorumlama ve algılamayı açığa çıkartmayı sağlayan yaratıcı yaklaşımların teşvik edilmesinde faydalıdır. Mecazla düşünme, okul kültürünün okunmasında bir yoldur. Aşağıda, ülke çapında okul liderleriyle uygulanan bir yaklaşım yöntemi sunulmuştur:
-
Okulunuzdaki personeli, öğrencileri ve velileri toplayın ve her birinden okullarını anlatan bir metafor yazmalarını isteyin. Herkese not kâğıdı dağıtın ve metaforlarını aşağıdaki gibi yazmalarını isteyin.
Eğer okul bir hayvan olsaydı, …………. olurdu; çünkü………………………………………………………….
Seçimin nedeninin önemini vurgulayın. Bazı kişiler aynı hayvanları yazabilir ancak sebepleri farklı olabilir. Örneğin, bir üye, okulu ahtapota benzetebilir, çünkü kolları her yöne ulaşan ve omurgası olmayan bir hayvandır. Başka bir üye ise ahtapotu, besine ulaşan ve onu merkezde toplayan güçlü kolları olduğu için seçmiştir.
Tüm mecazları toplayın ve duvara asın (Bazı üyeler arasında anlaşmazlıklar doğabilir, bunları bilgisayara yazın ve çıktılarını alın. Böylece herkes bu metaforları anonim olarak hatırlasın.). Personeli küçük gruplara ayırın ve metaforları, bunların altında yatan anlamları, temaları, örüntüleri tartışmalarını sağlayın. Örneğin, bir okulda metaforların çoğunun dişi yırtıcı hayvanlar (aslan, ayı, çita) olduğu ortaya çıkmıştır. Buradaki ana tema, gençlerle ilgilenmek ve onları büyütmek ancak yakınlık gösterecek diğer yetişkinlere de düşmanca yaklaşmaktır. Tartışma personelin birbirlerine karşı daha destekleyici ve saygılı olmalarının nasıl sağlanacağı üzerinde gelişmelidir. Başka bir okulda ortaya çıkan bazı mecazlar (bukalemun, kelebek, kurbağa yavrusu) yaşam döngüsünde değişen hayvanlara işaret etmektedir. Personel okulundaki değişimle başa çıkma yeteneğiyle gurur duymaktadır.
-
Grupların, temalarını şema kâğıdına yazmalarını isteyin (Pozitif temaları sola, negatif temaları sağa yerleştirin.). Tüm personel okulla ilgili bu temaları tartışmalı ve hangilerini koruyacaklarını ve hangilerinden kurtulacaklarını tartışmalıdır. Korunması gereken ve kaçınılması gereken temaları listeleyin.
-
Dostları ilə paylaş: |
