Açik öĞrenme

ÖĞRENME İÇERİĞİ

Bir birey ya da öğrenci grubunca öğreni-lenleri oluşturan konular ve faaliyetlerdir.

Açıklama

Öğrenme içeriği terimi bazen ders prog-ramı terimiyle eş anlamlı kullanılabilmektedir. Ancak bu kullanım bazı karışıklıklara yol aça-bilir. Çünkü, iki terim arasında önemli bir fark bulunmaktadır. Eğitim programı, öğretilecek olanları, bir başka deyişle, eğitici ve öğreticile-rin uğraşacakları konuları, programın içerdiği ayrılmış bilgi ve beceri alanları olarak tanımlar.

Buna karşılık öğrenme içeriği, öğrencilerin programdan ne kazanacaklarını, hangi dene-yimleri edineceklerini tanımlar. Öğrencinin ders programında belirtilen bilgi ve becerileri edin-mesi sonucunda sahip olacağı ve sergileyeceği davranış özelliklerini açıklar.

Örneğin, ders programında, İş etüdünün il-keleri ve temel yöntemleri başlıklı bir konuya yer verilebilir. Öğrenme içeriğinde ise, Belirli işler için gereken zamanın ölçülmesi ve stan-dart zamanın belirlenmesi ya da müfredatın de-polanmasına ilişkin en etkin yöntemlerin tanım-lanmasında üç farklı teknik uygulanması gibi işlemler listelenir.

Eğitim programı geliştirilirken, öğrenme içeriği, ders programında olduğu gibi, öğrenme amaçlarından çıkarılır. Öğrenme amacı ve içe-riği dikkate alınarak mı ders programı çıkarıl-ması gerektiği, yoksa amaç ve içeriğin ders programı belirlendikten sonra, ona göre mi be-lirlenmesi gerektiği program geliştiriciler ara-sında tartışma konusudur.

Eşdeğer terimler

İNG : learning content

ALM : Lerninhalt

FR : contenus de la formation

İlgili terimler

Ders ve kurs programı hazırlama

Eğitim programı (müfredat)

Eğitim programının genişliği

EĞİTİM PİYASASI

ÖĞRENME SONUÇLARI /

ÖĞRENME EDİNİMLERİ

Bireyin bir eğitim kursu ya da programı sı-rasında edindiği bilgi, beceriler ve yeterli-liklerdir.

Açıklama

Eşdeğer terimler

İNG : learning outcome /

learning attainments

ALM :

FR :

İlgili terimler

Belge, belgelendirme

Değerlendirme

EĞİTİM PİYASASI

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenmenin sağlandığı yol ve düzenlen-mesine ilişkin yöntemlerdir.

Açıklama

Eşdeğer terimler

İNG : learning process

ALM : Lerprozess

FR : processus d’apprentissage

İlgili terimler

Öğrenci merkezli öğrenme

Öğretim

Öğretim yöntemleri

Proje yöntemleri

Yaşam boyu öğrenme

EĞİTİM PİYASASI

ÖĞRENME TOPLUMU

1. 
   Öğrenme için, kendisini oluşturan birey-ler arasında iletken bir atmosfer ve de-ğerler yaratan toplumdur.
   
2. 
   Katmanları arasında etkin yerel ortaklık-ları geliştirerek, öğrenime katılan birey-leri ve kuruları destekleyip güdüleyerek öğrenme kültürünü geniş ölçüde teşvik eden toplumdur..
   

Açıklama

Terim, kurumsal kültür bağlamında, öğren-me örgütlenmesi biçiminde kullanılır.

Eşdeğer terimler

İNG : learning society /

learning community

ALM : Lernende Gesellschaft /

Lernende Gemeinschaft

FR : société l’apprentissage / société

cognitive / communauté apprenante /

communauté d’apprentissage

İlgili terimler

Bilgi toplumu

Öğrenme örgütlenmesi

Sürekli eğitim ve öğretim

Yaşam boyu öğrenme

GELİŞTİRME(K)/UYGULAMA(K) KORUMA(K)

ÖĞRENME YARDIMCISI

Eğitim, öğretim ve rehberlik görevlerini de içerir şekilde, uygun bir öğrenme ortamı hazırlayarak, bilgi ve beceri edinmeyi ko-laylaştıran kişidir.


Açıklama

Öğrenme yardımcısı, rehberlik yaparak, geri bildirim ve önerilerde bulunarak, öğrenci-nin ortama uyum sağlamasına yardımcı olur. Bilgi ve becerilerini geliştirmesine destek olur.

Eşdeğer terimler

İNG : learning facilitator

ALM : Lernförderer

FR : médiateur d’apprentissage

İlgili terimler

Eğitim ihtiyaçları

Öğrenci merkezli öğrenme

Öğrenme

Öğrenmeyi kolaylaştırmak

Rehberlik ve danışman

İŞ PİYASASI

ÖĞRENMENİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Örgün ya da yaygın öğrenme sonuçlarının esas değerine farkındalığı yükseltmek ve öğrenmeyi ödüllendirmek için öğrenmeye katılımın tanınması sürecidir.


Açıklama

Öğrenmenin belirlenmesi, değerlendiril-mesi ve her türlü tanınması, Avrupa Birliğinde yaşam boyu öğrenmenin yaratılabilmesi için önemli bir ön koşul olarak görülmektedir.

Avrupa Komisyonu, şu hususların somut olarak gerçekleşmesini gerekli görmektedir: (1) Örgün öğrenmede edinilen diploma ve sertifika-ların değerlendirilmesi, (2) Yaygın öğrenmenin değerlendirilmesi, (3) Yeni değerlendirme araç-larının geliştirilmesi.

G. Wang’ın belirttiğine göre, öğrenmenin değerlendirilmesinde ilk adımı, dört düzeyli bir ölçme ve değerlendirme modeli ortaya koyan Kirkpatrick atmıştır. Modelin birinci adımı; öğrenci tepkilerinin ya da öğrencinin öğrenilen programa olan tutumunun değerlendirilmesidir. İkinci düzeyde öğrenme ölçülür. Üçüncü dü-zeyde öğrenme sonucu oluşan davranış değişik-liği değerlendirilir. Dördüncü düzey ise, öğren-menin işe ya da göreve nasıl etki ettiğinin belirlenmesidir (Greg Wang, “Valuing Lear-ning: The Measurement Journey”, Educational Technology, 43:1, 3003).

Eşdeğer terimler

İNG : valuing learning

ALM : Valorisierung des Lernens

FR : valorisation de l’apprentissage

İlgili terimler

Başarı

Belge, Belgelendirme

Değerlendirme

Sınav

EĞİTİM PİYASASI

ÖĞRENMEYİ KOLAYLAŞTIRMA(K)

Öğretmen, eğitimci ya da bir başkasının öğrenim kolaylığını artırmaya ya da öğren-cinin öğrenme sırasında karşılaştığı engel-leri azaltmaya yönelik faaliyetleridir.


Açıklama

Son on-yirmi yılda yüksek öğretim ve ortaöğretim sonrası eğitimde kuramsal ve uygu-lamaya ilişkin köklü değişiklikler olmuştur (Boud, 1988: Knowles, 1980). Bu değişim, ye-tişkin eğitimi ve sürekli mesleki eğitimde daha belirgindir. Değişimin temel ve basit önermesi, öğrenmenin öğrencinin kendi yönetiminde ol-masıdır. Bu öğrenme, zekanın, seçneklerin ve çıkarların kullanımında özerkliğe dayanır. Öğ-retim, artık öğrenciye bir şeylerin verilmesi ya da yapmasının söylenmesi olarak görülmemek-te, kendi yönetiminde öğrenmenin kolaylaştırıl-ması olarak yeniden tanımlanmaktadır. Bu sü-reçte dikkat, eskiden olduğu gibi kişilere nasıl bir şeyler öğretileceğine değil, sorumluluk yük-leme üzerine odaklanmıştır. Eski modelde, öğ-rencinin öğrenmesinden öğretmen sorumludur. Yeni modeldeyse, sorumluluk esas olarak kendi yönetiminde öğrenendedir. Öğrenme yardımcısı sadece ikinci derece sorumludur.

Öğrenmeyi kolaylaştırma konusunda üç model tanımlanmıştır (Heron, 1989):

1. 
   Astlık üstlük ilişkisine dayalı (hiyerarşik) yöntem: Bu yöntemde öğrenmeyi kolaylaştırı-cı kişi, öğrenme sürecini gücünü kullanarak yönetir. Bireyler ve öğrenci grupları için bir şeyler yapmak üzere, onlar için düşünüp ça-lışarak yönetim görevini yerine getirir.
   
2. 
   Birlikte çalışma yöntemi: Bu yöntemde öğ-renmeyi kolaylaştırıcı kişi, öğrenme sürecin-de gücünü öğrenciyle paylaşır. Çeşitli öğren-me deneyimlerini öğrencilerle birlikte yöne-tir. Öğrencileri kendilerini yönetebilir duruma getirmeye çalışır ve yönlendirir.
   
3. 
   Özerklik yöntemi: Bu yöntemde öğrenmeyi kolaylaştırıcı kişi, grubun toplam özerkliğine saygı gösterir. Öğrencileri kontrol etmez. On-larla birlikte çalışmaz. Kendi yollarını ken-dilerinin bulması için onlara özgürlük verir. Programı geliştirip, yapılanlara anlam verir. “Özerklik yöntemi, sorumluluktan vazgeçme anlamına gelmez. Bu yöntem, kişilerin öğre-nimlerinde kendi kaderlerini kendilerinin be-lirleyebilmesinin koşullarını yaratmaya ilişkin ince bir sanattır.” (Heron, 1989)
   

Eşdeğer terimler

İNG : facilitate learning

ALM : das Lernen erleichtern, förden

FR : faciliter

İlgili terimler

Eğitim

Kendi yönetiminde öğrenme

Öğrenci merkezli öğrenme

Öğrenme

EĞİTİM PİYASASI

ÖĞRETİM ALTYAPISI

Öğretimin sağlandığı kurumlar ve süreçler sistemidir.