Odbor školství ÚMČ Praha 13
Yüklə 0,72 Mb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Naše škola dosáhla ve všech oblastech výborných výsledků a škola patří v M i Čj do 10% nejúspěšnějších škol (včetně víceletých gymnázií).
- Český jazyk Průměrná úspěšnost 87,04
- Anglický jazyk Průměrná úspěšnost 92,71
- Matematika Průměrná úspěšnost 66,08
- Během roku zajišťujeme pro děti nejrůznější vzdělávací a zábavné akce.
- Třída Místo Od - do Počet žáků
- 2. C, 3. B, 5. D, 7. A
- 3. C, 6. A, 6. B, 8. A
- Celkem 22 výjezdů 953 171
- DDM dílny
- Minimálního preventivního programu
- Když chceš, tak to dokážeš a Nenech se ovládnout
- Chováme se k sobě slušně aneb jak se do lesa volá
Rekonstrukce WC v ŠD v přístavbě po soukromé školce + zázemí pro úklid - sociálních zařízení a úklidových komor 5. Nutné zvýšení plotu kolem hřiště, neboť nám stávající plot přelézají „nezvaní hosté“ a ničí nám sportoviště 5. Základní výkonové údaje o škole a) počty tříd
b) počty žáků
* Údaj k datu 30.6.2012 je uveden bez 48 žáků, kteří plnili povinnou školní docházku dle paragrafu 38 a 41 školského zákona. **Údaj k datu 30.6.2013 je uveden bez 62 žáků, kteří plnili povinnou školní docházku dle paragrafu 38 a 41 školského zákona. c) průměrný počet žáků na třídu
(nabídka tříd z rozšířeným vyučováním vybraných vzdělávacích oborů) V naší škole nejsou žádné třídy s rozšířeným vyučováním . 6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
- individuální integrace žáků v běžných třídách (na základě doporučení PPP, SPC, nebo odborného lékaře)
(v komentáři uvést zkušenosti s integrací, spoluprací s občanskými sdruženími, PPP, SPC atd., případně informace o zřízení funkce asistenta pedagoga a dalších aktivitách školy na tomto úseku) Žáci a žákyně se specifickými vzdělávacími potřebami (dále pouze SVP) jsou zařazeni a vzděláváni dle učebních plánů běžných tříd. I v letošním školním roce tvořili nezanedbatelnou část žáků školy, proto je těmto dětem věnována patřičná péče. Program školy umožňuje rozvoj každého žáka, heslo naší školy – šance pro každého. Nejčastějšími SPU v letošním roce byly ADHD spojená s poruchou pozornosti a hyperaktivitou, ADHD s poruchou pozornosti, percepční nezralost, nerovnoměrný vývoj, porucha řeči, krátkodobá paměť, pomalé pracovní tempo, sociální problémy a v neposlední řadě dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie a dyspraxie. Tito žáci jsou hodnoceni podle metodického pokynu MŠMT, respektuje se jejich individuální pracovní tempo, v případě doporučení pedagogicko-psychologické poradny (PPP) je žák vzděláván podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP), který je zpracováván na základě ŠVP ZV a vychází ze speciálních vzdělávacích potřeb daného žáka. Na tvorbě IVP spolupracuje třídní učitel, vyučující příslušných předmětů, do kterých se porucha promítá, výchovná poradkyně, PPP (psycholog i speciální pedagog) a rodiče žáka. Snažíme se zachytit vývojové poruchy u žáků již v raném stádiu. Pokud je nutné, doporučujeme rodičům vytipovaných žáků ve spolupráci s poradnou a třídní učitelkou možnost návštěvy PPP a následnou spolupráci školy na nápravě. K časnému vytipování přispěl i fakt, že pravidelně spolupracujeme s PPP, pracovnice poradny, která má v péči naši školu, přichází vždy dle dohody na celé dopoledne do výuky, aby mohla sledovat dané žáky i v průběhu vyučování, jejich vztahy se spolužáky, s učitelem atd. V návaznosti na pozorování „v terénu“ rozebírá své postřehy s třídním učitelem a nezřídka jsou k těmto diskusím zváni i rodiče. Většina našich pedagogů prošla kurzem Speciálních vzdělávacích potřeb. Ve výuce žáků jsou používány reedukační pomůcky. Své (placené) služby nabídla rodičům žáků naší školy i paní učitelka z 1. stupně, která má vystudován obor speciální pedagogiku a dále prošla kurzy nových metod práce. Jako soukromý speciální pedagog pracuje s dětmi s poruchami učení i poruchami pozornosti. Na základě speciálního testu vyhledá jejich oslabená místa v poznávacích funkcích a pak doporučí rodičům vhodný druh nápravných cvičení. Nabízí také pravidelné lekce pro ty žáky, jejichž rodiče mají zájem o profesionálně vedené hodiny po vyučování. Věnuje se zde práci s oslabenými percepčními funkcemi a zároveň děti prochází terapií prof. Feuersteina, která obohacuje celkově myšlení, formuje vhodné školní návyky, pracuje s chybou a vede děti k metakognitivnímu přístupu (přemýšlení o vlastních myšlenkových postupech, kritické hodnocení a hlavně schopnost regulovat je). Vzhledem k tomu, že jde o kmenovou učitelku školy, mohou učitelé kdykoli konzultovat aktuální obtíže určitého žáka nebo upozornit na oblasti, kde se v danou dobu zhoršil či zlepšil, tedy pružně reagovat a aktuálně upravovat proces nápravných lekcí. V letošním roce jsme získali finanční zabezpečení pro 4 asistenty pedagoga/ osobní asistenty. Jeden pracoval na 1. stupni s žákem s vývojovými poruchami učení. Na 2. stupni byli integrováni 3 žáci (žák s kombinovanými vadami, kde při tvorbě ŠVP spolupracujeme s SPC Slunce, žák s tělesným postižením - IVP konzultujeme s SPC Jedličkova ústavu a žák s poruchou autistického spektra, IVP konzultováno v APLE a SPC Chotouňská - všichni v 6. ročníku). Na 2. stupni pracují na základě IVP bez asistenta pedagoga 4 žáci s vývojovými poruchami učení ve stupni závažnosti 1 a 5 žáků ve stupni závažnosti 2. Jeden žák a jedna žákyně na 2. stupni měli individuální vzdělávací program po dohodě s ředitelstvím školy na základě žádosti rodičů a doporučení lékaře - zdravotní důvody. - speciální třídy (pokud jsou zřízeny – pro jaké druhy postižení) V 8. a 9. ročníku vždy 1 třída speciální pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami - SPU, které navštěvovalo celkem 22 žáků. b) přeřazení do ZŠ s upraveným vzdělávacím programem pro handicapované žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
c) vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním, přípravná třída (zkušenosti s přípravnou třídou, s dalším začleňováním žáků ze sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného prostředí do základní školy) Přípravné třídy v naší škole nejsou d) zkušenosti s péčí o nadané žáky Stejně velkou pozornost, kterou věnujeme žákům se specifickými potřebami, se snažíme věnovat i žákům mimořádně nadaným. Tato skutečnost vyžaduje od učitelů podstatně náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, zvláště v těch, které reprezentují nadání dítěte. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných vyžaduje individuální přístup v tom smyslu, že učitelé respektují osobnostní a i zdravotní zvláštnosti těchto žáků. Jako pro všechny žáky, tak zvláště pro tyto (ale i jejich rodiče) je důležité, aby pro ně bylo prostředí školy přátelské a „neohrožující“, otevřené pro oboustrannou komunikaci.
Snažíme se volit takový styl výuky, který umožňuje každému žákovi rozvíjet se podle jeho schopností a možností. Přímo ve vyučování využíváme formy vnitřní diferenciace, kdy průměrní žáci plní úkoly v rámci základního učiva, nadprůměrní a mimořádně nadaní dle svých schopností v daném předmětu mají možnost řešit problémové úlohy překračující rozsah základního učiva. Zvlášť respektujeme jejich vlastní pracovní tempo a jejich individuální postupy řešení úloh a situací. Dalším způsobem je „přeskakování“ ročníků. Žák, který je vysoce nadprůměrný v „hlavních předmětech“, podstoupí vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně, napíše závěrečné písemné práce „přeskakovaného“ ročníku a je přezkoušen komisionálně z Českého jazyka, Matematiky a předmětu Člověk a jeho svět. Po úspěšném absolvování výše uvedených aktivit žák postoupí o ročník výše. Před trvalým přechodem do vyšší třídy předcházel ještě diagnostický pobyt v uvažované třídě a konzultace s dětským lékařem. V letošním roce jsme ale takové opatření neuplatnili. Další cestou k rozvoji talentovaných dětí je podpora jejich účasti v soutěžích v nejrůznějších oborech (vědomostní, sportovní, tvořivé a estetické činnosti), dlouhodobá příprava na ně (viz výsledky v soutěžích) a široká nabídka volitelných předmětů na 2. stupni a mimoškolních aktivit. 7. Výsledky zápisů do prvních tříd 2013/2014
8. Výsledky přijímacího řízení
počet vydaných zápisových lístků celkem : 63 přijato celkem : 43
b) na střední školy, které jsou ukončeny maturitní zkouškou z devátých ročníků počet vydaných zápisových lístků celkem : 56 přijato na střední školy, které jsou ukončeny maturitní zkouškou z devátých ročníků :
přijato do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou:
c) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy - v devátém ročníku : 56 v nižším ročníku : 0 9. Chování žáků a zameškané hodiny
Nejčastější výchovné problémy: neomluvená absence, pozdě omlouvaná absence, nevhodné chování, rušení výuky, neplnění školních povinností, nedostatečná příprava na výuku, nenošení pomůcek. V letošním roce se zvýšil počet neomluvených hodin, většinu z nich však zameškala jediná žákyně, jejíž absenci jsme řešili s pomocí OSPOD, a která nakonec během roku změnila školu. 10. Výsledky vzdělávání žáků
V letošním roce opět prospělo 100 % žáků (již podruhé za sebou, oproti předchozím rokům, kdy neprospěli průměrně 4 žáci ročně). Počet žáků, kteří prospěli s vyznamenáním, se oproti minulému roku zvýšil o 4,97 % a průměr se mírně zlepšil na obou stupních. Testování výsledky
Celkem se testování zúčastnilo 628 škol s více než 17 tisíci žáky. ZŠ tvořily asi 96% škol, víceletá gymnázia tvořila 4%. Žáci naší školy byli testováni ve třech oblastech – Test všeobecných studijních předpokladů, Matematika a Český jazyk. Naše škola dosáhla ve všech oblastech výborných výsledků a škola patří v M i Čj do 10% nejúspěšnějších škol (včetně víceletých gymnázií). Nejvíce nás těší, že porovnáním výsledků testu všeobecných předpokladů s výsledky v Čj a M se v obou předmětech ukázalo, že výsledky žáků jsou na vyšší úrovni, než jaká skutečně odpovídá jejich předpokladům, což dokazuje výbornou práci učitelů. Žáci dle výsledku testů plně využívají svých možností nebo pracují nad svoje možnosti.
Vzhledem k tomu, že není dostupné srovnání s ostatními školami, lze výsledky interpretovat jen obecně - například
Průměrná úspěšnost – v procentech správně splněných úloh v průměru na 1 žáka Obtížnost 1 a Obtížnost 2 udává podíl žáků školy po rozvětvení v procentech 11. Hodnocení činnosti školní družiny – klubu
* Místnost Klubu využilo kolem 15 žáků denně. Školní klub (ŠK) ŠK je prostor, který je určen pro žáky 5. - 9. tříd pro trávení volného času jak v době polední přestávky, tak po vyučování. Žáci navštěvovali klub zdarma podle svého zájmu a potřeby. Klub zahájil svou činnost hned v září a byl otevřen v pondělí až čtvrtek průměrně 2 hodiny denně. Jeho činnost zajišťovaly střídavě dvě pracovnice. Průměrně klub využilo kolem 15 žáků denně. Pro práci klubu je určena jedna místnost, kterou jsme vybavili hrami převážně z daru v rámci německého projektu Spiele Macht Schule. Žáci mají k dispozici šachový stolek, stolní fotbálek, odpočinkový kout se sedacími vaky a sedací soupravou (nábytek a koberec byl darem od rodičů) a velké množství stolních a společenských her a stavebnic.
ŠD pracovala v tomto školním roce v 8 odděleních s 296 dětmi. Počet se během školního roku mírně měnil. Ve 2. pololetí přestali chodit do ŠD někteří žáci 4. ročníku, některé děti se ze školy odstěhovaly. Všech osm vychovatelek má pedagogické vzdělání, z toho jedna VŠ. ŠD má dvě vlastní místnosti, samostatný pavilon se dvěma třídami a soc. zařízením, malou výtvarnou třídou a hernou, kde je ranní družina a 4 třídy jsou v kmenových třídách. Pro pobyt venku využíváme malý travnatý prostor u pavilonu s pískovištěm a slunečníkem. Dále školní hřiště, kde je travnaté fotbalové hřiště a hřiště s umělým povrchem. Zde jsou také k dispozici dvě pískoviště, tři betonové stoly se slunečníky. Hygienické zázemí je v přilehlé TV. V případě špatného počasí může ŠD využít tělocvičnu, kinosál a do 15,00 h přilehlou nafukovací halu. Ve třídách i v pavilonu jsou televize, DVD. Třídy jsou vybaveny stavebnicemi a společenskými hrami. Pro bezpečný odchod domů jsou ve třídách nainstalovány videotelefony, jako spojení se třídami a recepcí. Snažíme se prodlužovat pobyt venku, úterní odpoledne, kdy není odpolední vyučování ani školní kroužky, využíváme k vycházkám do Prokopského údolí a na blízká hřiště v okolí školy. Po celou dobu pobytu v ŠD mají děti zajištěn pitný režim. AKCE ŠD - šk.rok 2012/13 Během roku zajišťujeme pro děti nejrůznější vzdělávací a zábavné akce. Celkem se 19 akcí zúčastnilo 1017 dětí. Akce proběhly bez vážných organizačních, zdravotních a jiných problémů.
12. Školní a závodní stravování
Vaříme stále tři druhy jídla, snažíme se o pestrost jídelníčku, zařazujeme zeleninová jídla, méně obvyklá jídla, bezmasá jídla pro vegetariány. Vycházíme vstříc rodičům při výběru jídla pro děti se specifickými druhy zdravotních a stravovacích potížích (alergie). K pití jsou k dispozici tři druhy nápojů, z toho jeden vždy mléčný a čistá voda Zapojili jsme se do programu Škola plná zdraví a do programu Mléčná liga. Jídelna se stará o automat na odebírání dotovaných mléčných výrobků.
Již od prvních tříd pořádáme školy v přírodě (ŠvP), některé se uskutečňují v zimním období (ty jsou zaměřené na lyžování), většina pak v jarních měsících (některé třídy vyjedou i dvakrát během školního roku). Program těchto ŠvP je vždy koncipován v podobě projektů, jejichž témata buď doplňují učivo jednotlivých ročníků, anebo blíže seznamují s regionem, ve kterém se ŠvP koná. V neposlední řadě klademe důraz na vzájemné soužití a poznávání žáků a učitelů, posilování zdravého sebevědomí žáků a uvědomování si vlastní osobnosti. Na těchto pobytech zvláště podporujeme vzájemnou úctu mezi žáky, sebeúctu, důvěru a zodpovědnost sám za sebe. Zvlášť se soustředíme na rozvíjení základních životních dovedností a uvědomění si vlastních práv každého dítěte, osobnostní a sociální výchovu dětí. Proto pravidelně pořádáme i adaptační kurz pro žáky 6. ročníku, kterého se zúčastnilo 43 žáků. Škola má systém dvouletých cyklů ŠvP v zahraničí. Tradiční zájezd do Velké Británie s dopolední výukou a ubytováním v rodinách se koná vždy jedenkrát za dva roky. V mezidobí nabízíme žákům ŠvP pobyty v jiných částech Evropy, a to jak ke zdokonalení se v cizích jazycích, tak zájezdy poznávací, zaměřené na geografii, historii a přírodní zajímavosti daných zemí. Letos jsme pro velký zájem zorganizovali dva zájezdy do Velké Británie, oba do jihoanglického města Plymouth, tradičně s výukou v jazykové škole a pobytem v rodinách. Zúčastnili se jich žáci z 5. - 9. tříd.
14. Poradenské služby školy
ročník)
-osobní problémy), zákonným zástupcům (jednání se žáky a rodiči – sociální problémy, rodinné problémy, výběr SŠ) i vyučujícím (např. formou konzultací)
upozorněni na nebezpečí, která žákům hrozí (na schůzce rodičů, konzultacích, svolaných výchovných komisích a pohovorech)
Problémoví žáci
nebo zástupce ředitele školy, třídního učitele, výchovného poradce, kurátora případně sociální pracovnice a rodičů žáka, při jednání byly vyhotoveny záznamy o pohovoru se žákem, zákonným zástupcem
neplnění školních povinností, nevhodné chování ke spolužákům a dospělým osobám),
poradách učitelů a byly hledány příčiny neprospěchu žáků a možnosti řešení
poradcem, VP upozorňoval na potřebu kladné motivace u těchto žáků
s OPPP pro Prahu 5, SPC Amos, SPC Chotouňská, SPC při Jedličkově Ústavu a OSPOD Praha 13, 5, 16 Kariérové poradenství
povolání, kterou v 9. ročníku vyučuje výchovný poradce, kde jsou s žáky řešeny otázky týkající se volby povolání, přihlášky, zápisové lístky, návštěvy projektových dnů na SŠ, návštěvy ze středních škol, informace o perspektivních oborech z hlediska uplatnění na trhu práce apod.
povolání při Úřadu práce na Praze 3, www stránky infoabsolvent.cz
vyhledávání čísel oborů, zapůjčení přehledů, odborných publikací k přípravě na zkoušky a konzultace k vhodnosti výběru škol
všichni žáci (i zákonní zástupci) jsou informováni o dalších možnostech studia i o požadavcích - na nástěnce, na schůzkách pro rodiče
o rozmisťovacím řízení a rozdával zákonným zástupcům proti podpisu Zápisové lístky na SŠ, zákonní zástupci, kteří se nemohli dostavit na TS, měli možnost si dohodnout individuální konzultaci k převzetí zápisového lístku
M, zkusili si „přijímací zkoušky nanečisto“ z M, ČJL, AJ a všeobecného přehledu
prospěchem a hovořil s nimi o vhodné přípravě do školy
www.proskoly.cz
Test na zjištění studijních předpokladů - tzv. PROFI testů se zúčastnily 3/4 žáků 9. ročníků Metodická a informační činnost
spoluprací s dalšími subjekty v Praze 5) byly předány i ostatním učitelům a asistentům pedagoga dle jejich zájmu
psychologických problémů vývoje a vzdělávání žáků (konzultováno řešení problémů, ukládání výchovného opatření, nové postupy, metody ve výuce, vyřizování korespondence, hledání pomoci u poradenských institucí)
výchovnými poradci, metodikem prevence, školním psychologem o možnosti využívání služeb OPPP, SPC a o možnosti dalších poradenských služeb – úřadu práce, sociálních úřadů, krizových center, středisek volného času
obracet a také s tím, že není vhodné tuto pomoc zneužívat telefonáty ke zjištění, jestli „funguje“
zavádění a vyhodnocování preventivních programů na podporu prevence sociálně patologických jevů ve škole
pomáhali zajišťovat podmínky pro jejich vzdělávání a výchovu
znevýhodněním a metodicky a organizačně pomáhali zajišťovat podmínky pro jejich vzdělávání a výchovu
Spolupráce výchovných poradců
školství i mimo ně – OPPP pro Prahu 5, SPC Amos, SPC Chotouňská, APLA, psychology, policií (Policií ČR– při vyšetřování), kurátory pro mládež, pracovníky oddělení péče o dítě, s nadací Člověk v tísni
pohovorech s žáky a rodiči, informace ochraňoval tak, aby nedošlo k jejich zneužití ve smyslu zákona č.256/1992Sb ve znění pozdějších předpisů
Vyučující zapracovali do výuky Výchovy ke zdraví a příbuzných předmětů, třídnických hodina exkurzí témata s prevencí sociálně patologických jevů (např. nebezpečí alkoholu a toxikománie, ochrana člověka za mimořádných situací, nebezpečí šikanování včetně kyberšikany, využití volného času, ochrana životního prostředí, zodpovědnost v životě, životní styl, zdraví, nemoc, léčiva, sociálně patologické), třídnických hodin a exkurzí). Snažili se o zkvalitnění komunikace mezi žáky pedagogy. V souvislosti s lepším využitím volného času je umožněn žákům v odpoledních hodinách přístup do knihovny, kde mohou zpracovávat zadané úkoly z výuky. Volný čas mohou také trávit v prostorách školního klubu. Přestupky proti školnímu řádu byly vždy řešeny s ohledem na individuální zvláštnosti žáka. Na 2. stupni vyučuje jeden speciální pedagog s etopedickým zaměřením. Školní psycholog Školní psycholog působí na škole v rámci evropského projektu Národního ústavu vzdělávání VIP – RAMPS III od ledna 2012. Náplní jeho práce je spolupráce s pedagogy, žáky i rodiči žáků. Školní psycholog se pravidelně jednou týdně scházel s výchovnými poradci prvního a druhého stupně. Při společných konzultacích byly probírány možnosti řešení podnětů různého charakteru – podněty od učitelů (výchovné problémy, školní neúspěšnost žáků, třídní klima) a podněty od rodičů, případně žáků – stanoven postup a následně vyhodnocovány výsledky intervencí. Školní psycholog byl přítomen na všech setkání Rady rodičů, Pedagogických radách, v případě nutnosti se zúčastňoval mimořádných třídních schůzek. ŽÁCI
Většina žáků přišla do péče školního psychologa na základě doporučení třídním učitelem, a to nejčastěji kvůli výukovým problémům a podezřením učitele na specifické poruchy učení (ve větší míře na prvním stupni) a dále kvůli výrazně nevhodnému nebo často se opakujícímu nevhodnému chování žáků, kteří nereagovali na běžné pedagogické zásahy učitele (žáci prvního i druhého stupně). Po domluvě s rodiči dotyčných žáků proběhly individuální konzultace s žáky, v opodstatněných případech byla provedena diagnostika a navrženo řešení. Školní psycholog pak sledoval efekt navržených řešení, případně se hledaly další cesty k odstraňování problémů. Někteří žáci byli v dlouhodobé péči školního psychologa (individuální konzultace 1x za 14 dní-3 týdny i po dobu půl roku). V prvním pololetí probíhalo opět pravidelné skupinové setkávání (6 chlapců 1. stupně s obtížemi v chování); ve druhém pololetí pak vybraní chlapci pokračovali v setkávání se školním psychologem individuálně. V prvních třídách proběhlo testování dětí vytipovaných učiteli Testem rizika specifických poruch učení. Rodiče dětí, jejichž výkon byl v pásmu horšího průměru, byli pozváni do školy a rodičům dětí byly doporučeny kroky, jak s dětmi doma pracovat, aby oslabení, důležitá pro nácvik čtení a psaní, doma posílili. PRÁCE SE TŘÍDOU Někteří třídní učitelé 2. stupně projevili zájem o zjištění třídního klimatu, v několika třídách následně pokračovala intenzivnější spolupráce s třídním učitelem a vstupy školního psychologa do tříd s programem pak byly častější. Několik učitelů prvního stupně si vyžádalo práci školního psychologa se třídou již s konkrétní zakázkou (nevhodné chování skupiny žáků, které omezuje práci třídy; začlenění „neoblíbených dětí“ dětí do třídního kolektivu apod.). Učitelé ochotně poskytovali školnímu psychologovi informace o konkrétních žácích, byli-li o to požádáni. Nebyl problém, aby školní psycholog přicházel kvůli pozorování dětí do hodin. RODIČE Možnosti konzultace s psychologem využili i rodiče. Tématem individuálních setkání s rodiči byly nejčastěji výchovné problémy ve škole i doma, nedostatečný školní výkon, nepozornost, nevhodné chování, úzkostnost dítěte, v několika případech i závažné rodinné situace. Rodiče byli pozváni k osobnímu setkání se školním psychologem, rodičům byly vysvětleny a nabídnuty možnosti řešení. V některých případech stačila jednorázová konzultace, s několika rodiči jsme se scházeli opakovaně. V několika případech probíhalo opakované setkávání dítě-rodiče-třídní učitel-školní psycholog. Na tato setkání pak navazovala konkrétní práce učitele s dítětem ve vyučování, individuální práce psychologa s dítětem, rodičům byl doporučen postup komunikace a přístupu k dítěti doma; následně jsme na dalším velkém společném setkání probírali efekt dohodnutých změn a případně je upravovali. Proběhlo pár setkání s dětmi předškolními a jejich rodiči, kteří si nebyli jisti tím, zda je jejich dítě školně zralé. Po rozhovoru s dítětem a provedení skríningového vyšetření školní zralosti byl rodičům doporučen další postup (zápis x doporučení k vyšetření v PPP, poněvadž odklad byl vhodný).
Využíváme ji zejména k výuce volitelného předmětu (VP) Domácnost (9 kurzů pro žáky 6.-9. tříd s dotací 1h/týdně), který je určen jak děvčatům, tak chlapcům. Cílem je naučit se připravovat jednoduchá jídla studené i teplé kuchyně a zároveň se dozvědět něco o zdravé výživě, správném složení jídelníčku, tvoření rozpočtu při přípravě akcí atd. Mimo pravidelný rozvrh VP ji využívaly i ostatní třídy (z 1. i 2. stupně) při nejrůznějších projektech k výuce vaření a stolování. Např. Vaření a pečení tradičních pokrmů v rámci Oborových dnů, výuka angličtiny, projekty Rudolf II., Karel IV., pečení zákusků pro pohoštění při Festivalu…
8.B, 9.B Projektový den, VOŠ, SPŠ elektrotechnická Fr. Křižíka 8. B, Polytechnický den, Návštěva SPŠ strojnické, práce v dílnách, práce na CNC strojích 8. B, 9. ABC Schola Pragensis – volba povolání, seznámení se studijními a učebními obory 8.B, zájemci z 8.AC, Řezbáři v Muzeu – volba povolání, seznámení se studiem na SŠUAŘ, práce s nářadím
16. Prevence rizikového chování ( sociálně-patologických jevů) Body Minimálního preventivního programu, tak jak byly naplánovány, se podařilo splnit. Využili jsme peněz z grantů HMP a MČ Prahy 13 na preventivní program na 1. i 2. stupni. Díky tomu jsme realizovali program My už víme - zdravý způsob života, který pro školu na 1. stupni dlouhodobě zajišťuje Institut Filia. Zahájili jsme spolupráci a občanským sdružením Divadelta, které pracuje na 2. stupni s problematikou prevence sociálně patologických jevů formou divadla fórum a využili jsme programy Radka Gipsy Bangy: Když chceš, tak to dokážeš a Nenech se ovládnout. Dále jsme využili programy, které byly nabízené zdarma společností Sananim - problematika alkoholizmu pro 7. ročník a Divadelta - poruchy příjmu potravy pro 7. a 8. ročník. V rámci oslav Dne dětí jsme zajistili pro celou školu program VZP YESNEYES, který byl zaměřen na zdravý životní styl a zdravou výživu. V 6. třídách se kromě tradičního adaptačního kurzu realizoval program Chováme se k sobě slušně aneb jak se do lesa volá od společnosti Život bez závislosti za finanční spoluúčasti rodičů. Prevence rizikového chování je dále zajišťována v rámci výuky přírodopisu, výchovy ke zdraví a občanské výchovy a v rámci průřezových témat a v dalších aktivit jako jsou např. školy v přírodě a oborové dny. Tým učitelů pokračuje v individuálním, citlivém přístupu k dětem a pomocí používaných metod práce (kritické myšlení, kooperativní výuka, činnostní učení, projektové vyučování, dramatická výchova) dosahujeme toho, že témata prevence prolínají děním ve škole. K přátelské pracovní atmosféře přispívá i dobrá práce parlamentu žáků 1. i 2. stupně, který se spolu se senátem a s učiteli v průběhu školního roku podílel na organizaci akcí propojujících oba stupně. Jednalo se o Festival k 20. výročí založení školy, Den knihomola (podpora čtenářské gramotnosti a akci Cesta do minulosti a do budoucnosti). Parlament se osvědčil také jako styčný bod mezi vedením školy a žáky. Ve spolupráci s rodiči škola usiluje o vytvoření příznivého psychosociálního klimatu školního prostředí, vede žáky ke zdravému způsobu života, k tvorbě kvalitních mezilidských vztahů utvářených v přátelské atmosféře tvůrčí práce a vzájemné pomoci. Důkazem je množství akcí pro děti a jejich rodiče, akce starších žáků pro mladší spolužáky, projektové dny napříč ročníky na 2. stupni, společné akce školy a rodičů, akce pořádané dětmi ze 4. a 5. ročníku pro budoucí školáky atd. Důraz je i nadále kladen na vytváření spolupracujícího preventivního týmu pedagogů. Pedagogický sbor chápe potřebnost preventivních programů a přispívá k jeho plnění při pravidelných třídnických hodinách, které byly na 2. stupni zařazeny do rozvrhu tříd. Škola věnuje pozornost jakémukoli projevu šikany a netolerance, problémům ve třídních kolektivech, ve vztazích mezi spolužáky nebo třídou a pedagogem, ve vztazích mezi třídními kolektivy a vždy se snaží je neodkladně řešit. K tomu využívá své zdroje - zkušenosti a materiály předávané v rámci porad, ale také odborné pomoci PPP Prahy 5 a PCPP i kurátorů pro mládež OSPOD. Ve škole působí psycholožka Lucie Sušická, která se věnuje třídním kolektivům i jednotlivcům a konzultuje případné problémy nebo dotazy učitelů. Dále pak pomocí celoškolních a mezitřídních akcí se snažíme vytvořit a vylepšit vztahy mezi žáky celé školy (viz bod 17). Proškolení pedagogové v rámci výuky informatiky a výchovy ke zdraví zdůrazňují nebezpečí zneužití internetu a sociálních sítí. 17. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||