Okul öncesi GÜNLÜk planlar 2006-2007 EĞİTİM ÖĞretim yili

Sınıf Öğretmeni Uygundur … / … / …

İmza:

Adı Soyadı:

Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN 31.5.2007

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan Amaç 2 : K 7,8	Sosyal - Duygusal Alan Amaç 4 : K 1,2	Bilişsel Alan Amaç 2 : K 1,2 Amaç 5 : K 1	Dil Alanı Amaç 1 : K 1,4 Amaç 3 : K 1,2 Amaç 5 : K 3 Amaç 6 : K 1,2	Özbakım Becerileri Amaç 1 : K 5,7
ETKİNLİKLER	ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN BA A 2 : K 1,2 ÖB A 1 : K 5,7	Öğretmen, çocukları “Günaydın!” diyerek selâmlar. Hâl ve hatırlarını sorar. Taşıt köşesine ilâve ettiği yeni oyuncakları (dozer, kamyon vb.) göstererek “Köşede değişiklik görüyor musunuz?” der. Çocukların ilgisini köşeye çeker. Birlikte iş araçları incelenir ve nerelerde kullanıldıkları hakkında kısa bir sohbet yapılır. Daha sonra çocuklar seçtikleri köşelerde oynarlar. Süre bitiminde öğretmen “Tren geldi, süremiz bitti. Çocuklar toplandı, yerlerine geçti.” diyerek çocukların toplanmasına rehberlik eder.
SANAT PMA A 2 : K 7,8 SDA A 4 : K 1,2	Öğretmen çocukları masalara alır. Onlara silindir aracının resmini göstererek “Bu aracı daha önce hiç gördünüz mü? Bu araç niçin kullanılıyor?” gibi sorular sorar, çocukların dikkatini çeker. Çocukların resmi incelemelerini sağlar. Elindeki malzemeleri göstererek (tuvalet kâğıdı rulosu, el işi kâğıtları, mukavva, makas, yapıştırıcı ve boş ilâç kutuları) “Bu malzemeleri kullanarak, biz de silindir yapacağız.” der. Malzemeleri çocuklara dağıtır. Çocuklar ruloları renkli el işi kâğıtlarıyla kaplarlar. Dikdörtgen şeklinde kesilmiş mukavvaya enine ve paralel olarak yapıştırırlar. Mukavvayı ters çevirirler, üzerine (yarısına gelecek şekilde) ilâç kutusunu yapıştırırlar. Pencerelerini kalemle çizdikten sonra, guaj boya ile boyayıp panoya asarlar. Ardından masalar toplanır, sınıf düzenlenir ve diğer etkinliğe geçilir.
TÜRKÇE BA A 2 : K 1,2 DA A 3 : K 1,2 DA A 5 : K 3	Öğretmen, çocukları yarım ay şeklinde oturtur. Elinde bulunan kara taşıtlarının resimli kartlarını göstererek, çocuklara isimlerini ve özelliklerini sorar sohbet eder. “Taşıtlar ne ile çalışır? Kamyonlar ne işe yarar? Çöp arabaları olmasaydı ne olurdu?” gibi sorular sorar. Çocukların cevaplarından sonra, gerekli düzeltmeleri ve açıklamaları yapar, çocuklara bilmeceler sorar. Mukavva üzerine renkli zarflar yapıştırır. Her zarfın içine bir bilmece koyar. Çocuklar sıra ile bir zarf seçer. Öğretmen o zarfın içindeki bilmeceleri sorar. Çeşitli ipuçları vererek, çocukların cevapları bulmalarına yardımcı olur. Mavi tarla üstünde, beyaz güvercin yürür. (Kayık) Canlı gider, cansız kovalar. (At arabası) Altında dört teker, üstünde yük çeker. (Araba) Dört arkadaş, birbirini kovalar; fakat yakalayamaz. (Tekerlek) Hikâye kitabından, “Hayal Füzesi” adlı hikâyeyi okur. Ardından, hikâyenin konusu ve kahramanları hakkında sohbet edilir.
MÜZİK DA A 1 : K 1,4	Öğretmen çocukları “U” şeklinde oturtur ve teypten taşıt sesleri dinletir. Sesin hangi taşıta ait olduğunu sorar. Doğru cevabı bilen ya da gönüllü olan bir çocuğa, aracın sesini taklit etmesini söyler. Daha sonra çocukların ellerine ritm aletlerini verir. “Taşıtlar” adlı şarkı ritim aletleri eşliğinde tekrar edilir. Taşıtlar Otomobil kornası dat dat dat! Vapurun düdük sesi düt düt düt! Tren rayda gidiyor, Taka taka tak tak! Bak bir ambülâns geliyor Dadi dadi dadi!
OYUN VE HAREKET OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI BA A 5 : K 1 DA A 6 : K 1,2	Öğretmen taşıt resimleri bulunan kartlardan, her birinden ikişer tane olmak üzere, toplam 30 tane kart hazırlar. Kartlar çocuklarla birlikte incelenir. Daha sonra kartlar ters çevrilerek yere konur. Sırayla her çocuk, iki tane kart alır ve kartlarını açık olarak önüne koyar. Her çocuğun kartlarına bakılır. Çocuğa “Resimler birbirinin aynısı mı?” diye sorulur. Cevap “evet” ise, “Bunlara çift denir. Çünkü resimler eşleşiyor, yani birbirinin aynısı.” diye açıklama yapılır. Çocuğun çektiği kart aynı değilse, “Bunlar çift değildir, birbirlerine benzemiyorlar. Bunlar tek.” diye açıklama yapılır. Kartlar kapatılır. Çift çekilen kartlar alınır. Her kartın çifti bulununcaya kadar oyun sürdürülür. Oyun sonunda her çocuğun kaç çift kartı olduğuna bakılır. En fazla kart bulan çocuk, oyunu kazanır. Sonra çalışma kitapları dağıtılır. “Taşıtların yaptığı işler birbirinden farklıdır.” ve “Kutucukların içerisindeki taşıtların adlarını söyleyelim.” konulu etkinlik sayfası çalışılır.
DEĞERLENDİRME	Çocuk açısından; Öğretmen açısından; Program açısından;

Sınıf Öğretmeni Uygundur … / … / …

İmza:

Adı Soyadı:

Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN 1.6.2007

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan Amaç 1 : K 10,12 Amaç 2 : K 7,8,10	Sosyal - Duygusal Alan Amaç 11 : K 4	Bilişsel Alan Amaç 3 : K 3,4 Amaç 14 : K 1	Dil Alanı Amaç 5 : K 5	Özbakım Becerileri Amaç 1 : K 5,7
ETKİNLİKLER	ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN PMA A 2 : K 7,8 ÖB A 1 : K 7	Öğretmen çocukları güler yüzle karşılar ve onlarla sohbet yapar. Çocuklara hangi köşelerde oynamak istediklerini sorar. Çocukların cevaplarını not alır. Zaman zaman çocukların oyunlarına katılır. Etkinlik sonunda, çocuklara sürenin dolduğunu hatırlatır ve çocukları köşeleri toplamaları konusunda yönlendirir.
SANAT SDA A 11 : K 4	Öğretmen masalara artık materyaller koyar: Şişe kapakları, pipetler, kürdanlar, rafyalar, renkli artık kâğıtlar vb. Çocukların masalara oturmasını sağladıktan sonra, “Çocuklar bu malzemeleri kullanarak, neler yapabiliriz?” diye sorar. Çocukların cevaplarından sonra, “Şimdi herkes istediği bir şeyi yapabilir.” der ve çocuklara çalışma esnasında rehberlik eder. Çocukları faaliyetlerini tamamlamaları konusunda teşvik eder. Etkinlik sonunda, çalışmalara çocukların isimleri yazılır ve çalışmalar sergilenir. Ardından, öğretmen “Şimdi her malzemeyi ait olduğu kutulara yerleştirelim. Kürdanları kürdan kutusuna, şişe kapaklarını kendi kutularına koyalım. Hiçbir malzemeyi yanlış kutuya koymayalım.” der ve çocukları malzemeleri gruplamaları konusunda yönlendirir.
TÜRKÇE BA A 3 : K 3,4	Öğretmen, çocukların yarım daire şeklinde oturmalarını sağlar. Sonra, bir bisiklet resmi göstererek, bazı sorular sorar. “Bu aracın adı nedir? Ne işe yarar? Nerede gider?”. Cevapların ardından, çocuklardan bisiklet resmini daha dikkatli incelemelerini ister ve “Hangi parçaları var, özellikleri nelerdir?” diye sorar. Çocuklara ipuçları vererek, cevabı bulmalarına yardımcı olur. Ardından “Bisikleti nasıl kullanmalıyız?” diye sorar. Çocukların cevaplarını aldıktan sonra, “Bisiklete, taşıtların kullandığı yollarda binmek çok tehlikelidir. Parklarda ve bahçelerde binmeliyiz. Bisikleti sürerken, ellerimizi direksiyondan çekmemeliyiz.” şeklinde açıklama yapar. Daha sonra, önceden öğrenilen şiir, tekerleme ve parmak oyunları tekrar edilir. Sonra “Kıvırcık Parkta” adlı hikâye okunur.
DRAMA PMA A 1 : K 12	Öğretmen, çocukları etrafına toplar ve “Bisikletlerinizi alın, gezmeye gideceğiz.” der. Her çocuk hayali bisikletini alır. Çocukları yere yatırır. “Şimdi herkes bisikletini sürmeye başlasın. Yavaş yavaş pedalları çeviriyoruz. Düz yolda gidiyoruz. Yol boş, biraz hızlanabiliriz. Hızlanalım, hızlanalım. Olamaz! O da nee!! Bir inek, çarpmamalıyız. Hemen yavaşlayalım ve sola dönelim. Uff, ucuz atlattık. Yola devam edelim. Aaa bir karınca! Karşıdan karşıya geçmeye çalışıyor, durup yol verelim. Evet, karınca geçti. Şimdi devam edelim. Haydi biraz hızlanalım. Evet çok güzel devam ediyoruz. Ayyyyyy, yolda çiviler var. Durun, durun! Eyvah, tekerleklerimiz patladı. Şimdi ne yapacağız?” der. Çocukların cevapları alınır. Sonra çocuklardan biri seçilerek dramaya devam edilebilir. Sonra çalışma kitabından “Minik Yıldızlar açık havada serbest oyun oynuyorlar.” ve “Sinan ve Nihal ‘Gölgeme Basma’ adlı oyunu oynuyorlar.” konulu etkinlik sayfaları yapılır.
OYUN VE HAREKET DA A 5 : K 5 PMA A 1 : K 4,12	Öğretmen, çocukları oyun salonuna alır. Çocuklar daire olur CD’den “Kırlardaki Çocuklar” adlı şarkı önce dinlenir. Sonra hep birlikte söylenir. Kırlardaki Çocuklar Dere akar şırıl şırıl, Güneş parlar pırıl pırıl, Şarkılarla türkülerle, Döneriz hep fırıl fırıl. Salıncakta sallanırız, Sularda taş kaydırırız, Piknik yapmak ne güzelmiş, Doğayla hep baş baş başayız. “Bisiklet Sürme Yarışması” yapılır. Öğrenciler iki gruba ayrılarak arka arkaya sıra olurlar. İlk yarışmacılar belli bir mesafeden dönerek arkadaşlarının yanına gelir. Arkadaşı hemen bisiklete binerek hedefe gider. Oyun, en son öğrenci de oynayana kadar devam eder. Yenen grup alkışlanır.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI BA A 14 : K 1 PMA A 2 : K 10 PMA A 1 : K 12 ÖB A 1 : K 5,7	Oyunun ardından, öğretmen çocukları masalara alır. Alıştırma kâğıtlarını dağıtır. Bisiklete ait olan parçaları bularak çizgi ile birleştirmelerini ister. Daha sonra sınıf toplanır ve gerekli hazırlıklar yapılır.
DEĞERLENDİRME	Çocuk açısından; Öğretmen açısından; Program açısından;

Sınıf Öğretmeni Uygundur … / … / …

İmza:

Adı Soyadı:

Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN 4.6.2007

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan Amaç 1 : K 4,6 Amaç 2 : K 1,2	Sosyal - Duygusal Alan Amaç 4 : K 1,2	Bilişsel Alan Amaç 2 : K 1,2	Dil Alanı Amaç 3 : K 1,2 Amaç 5 : K 3,4,5	Özbakım Becerileri Amaç 1 : K 5,7
ETKİNLİKLER	ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN BA A 2 : K 1,2 ÖB A 1 : K 5,7	Öğretmen taşıtlar köşesine, gemi, vapur vb. deniz taşıtlarını ve resimlerini ilâve eder. Çocuklar sınıfa geldiği zaman, onları güler yüzle karşılar ve “Haydi taşıtlar köşesine gidelim. Bakalım neler var?” deyip çocukların dikkatini çeker. Köşedeki deniz ve su taşıtları birlikte incelenir. Nasıl çalıştıkları ve kullanan kişiler hakkında kısa bir sohbet yapılır. Daha sonra öğretmen, çocuklardan oynamak istedikleri köşeleri seçmelerini ister. Çocuklar seçimlerini yapıp, köşelerine geçerler. Öğretmen uymaları gerekli kuralları hatırlatır. Süre bitiminde ise, armonika ile vapur düdüğü sesi çıkararak, çocuklara sürenin bittiğini haber verir. Çocukları köşeleri toplamaları konusunda, yönlendirir.
SANAT PMA A 2 : K 1,2	Öğretmen; etkinlik için çocukları masalara alır. Çocuklara kare şeklinde renkli kâğıtlar verir. Her çocuk istediği rengi seçer. Öğretmen “Bu kâğıtları katlayıp, kayık yapacağız.” der ve çocuklara nasıl katlayacaklarını tek tek gösterir. Yardım isteyen çocukların yanına giderek yardım eder. Etkinlik sonunda, kayıklara çocukların isimleri yazılır ve sınıf toplanır.
TÜRKÇE DA A 5 : K 3,4 DA A 3 : K 1,2	Öğretmen çocukları yarım daire şeklinde oturtur. Ortaya bir leğen su koyar. Bu deniz olur. Leğenin içine kayıklar koyar. Her kayığın içine şiir, tekerleme, parmak oyunu ve bilmeceler yazıp koymuştur. Çocuklara önce çeşitli sorular sorar: “Denizde giden taşıtların adları nelerdir? Bu taşıtların hepsi aynı mı? Özellikleri nasıl? Bu taşıtlar nasıl hareket ederler? Niçin batmıyorlar? Bu taşıtları kullanan kişilere ne denir?”vb. Çocuklar cevap verir. Öğretmenin rehberliğinde sohbet edilir. Ardından her çocuk bir kayık seçer. Öğretmen kayığın içindeki kâğıdı alır ve kâğıtta yazan “Türk Uçağı” adlı şiiri önce kendi okur. Ardından çocuklar tekrar eder. Türk Uçağı Güvenimi artırır, Düşmanların yüreği, Gökten gelen gür sesin. Gür sesinden titresin! Sen göklerde değilsin, Sen gökyüzünde değil, Kalbindesin herkesin. Kalbindesin herkesin. Öğretmen, çocuklara “Küçük Vapur” adlı hikâyenin bir bölümünü anlatır, geri kalanını çocukların tamamlamasını ister. Küçük Vapur Güzel bir ilkbahar günü, Yusuf kaptan yolcularını alarak denize açıldı. Her yer günlük güneşlikti. Yusuf kaptanın keyfine diyecek yoktu. Yusuf kaptan, biraz ilerdeki sandalı fark etti. Sandaldaki kişiler “İmdat! İmdat!!” diyerek bağırıyorlardı. Yusuf kaptan çok iyi kalpli bir insandı. Onların korsan olduğunu fark edemedi ve vapuruna aldı. Daha sonra…………………
DRAMA PA A 1 : K 4,6	Öğretmen çocukları küçük bir halının üzerinde arka arkaya oturtur. Bu bir sandal olur. Her çocuk elinde kürek varmış gibi yapar. Öğretmen “Haydi çocuklar, fırtına çıkmadan karşı adaya gitmeliyiz. Asılın küreklere!” der ve çocukların kürek çekme hareketini yapmalarını ister. Bu esnada çocuklara denizde neler gördükleri sorulur. Çocukların cevaplarından sonra, öğretmen dramayı farklı şekillerde sürdürür. “Adaya geldik. Bize bir barınak lâzım. Bunu nasıl yapabiliriz?” diye sorar. Tek tek çocukların cevaplarını dinler ve uygun olup olmadığı tartışılır. Sonra da “Palmiye dallarını toplayıp ev yapalım. Yemek için, balık avlamaya gidelim.” vb. komutlarla dramaya devam edilir.
MÜZİK DA A 5 : K 5	“Taşıtlar” adlı şarkı vcd’den dinlenir. Öğretmen önce kendisi birkaç kez söyler. Ardından çocuklarla birlikte tekrar edilir. Taşıtlar Düdük çalar ince ince, yolcular binince, Vapurlar suya dizilir, denizde süzülür, Gidiyor çufu çuf, uzaklarda gözü, Gidiyor dumanına bak, uzaklarda gözü, Git güle güle, gel güle güle; çok bekletme bizi. Git güle güle, gel güle güle; çok bekletme bizi. Otomobil fırlar birden, kalkarken yerinden, Yolcular rahat uçakta, aldırma hiç korkma Katıyor tozu dumana, uzaklarda gözü, Gidiyor göğe bakıyor, uzaklarda gözü, Git güle güle, gel güle güle; çok bekletme bizi. Git güle güle, gel güle güle; çok bekletme bizi. Sonra çalışma kitabı 58.-59. sayfalardaki “Sinan ve Esra taşıtların resmini çizmek istiyor” konulu etkinlik sayfaları yapılır.
OYUN VE HAREKET FEN VE MATEMATİK BA A 2 : K 1,2	Öğretmen, çocukları masanın etrafına toplar. Masanın ortasına bir leğen su koyar ve her çocuğa yaptığı kayığı verir. Çocuklara “Bu kayıklar nasıl yüzebiliyorlar?” diye sorar. Öğretmen ipuçları verir, çocuklara suyun kaldırma kuvveti olduğunu buldurmaya çalışır. Ardından herkesin sınıftan farklı nesneler bulup getirmesini ister. Çocuklar hazır oldukları zaman “Elinizdeki nesneleri suya bırakın. Bakalım hangileri yüzüyor, hangileri batıyor?” der ve çocukların gözlem sonuçlarını birlikte değerlendirirler. Daha sonra, leğendeki malzemeler boşaltılır ve çocukları beşerli guruplara ayırır. Gruplar sıra ile kayıklarını yüzdürüp, birinci olmaya çalışırlar. Kayığı birinci olan çocuklar alkışlanır. Oyun çocukların ilgisine göre uzatılabilir.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI SDA A 4 : K 1,2	Öğretmen, çocukları masalara alır ve çalışma kitaplarını dağıtır. “Deniz yolu taşıtları” ve “Yusuf kaptanın gemisi” konulu etkinlik sayfaları yapılır.
AİLE KATILIMI	Velilere çocuklarıyla birlikte mutfakta çeşitli malzemelerden yapılmış, farklı büyüklükteki tencereleri ağır-hafif şeklinde kıyaslamaları söylenir.
DEĞERLENDİRME	Çocuk açısından; Öğretmen açısından; Program açısından;