Ţinînd cont de cercetările contemporane în domeniul dezvoltării instituţiei educaţionale, dar şi de condiţiile existente la ora actuală în sistemul educaţional din Republica Moldova, experienţa institutiilor-inovative de invatamint din mun. Chisinau, echipei manageriale si cadrelor didactice din Liceul Teoretic ,,Mihai Viteazul,, , consider ca există posibilităţi reale de a crea, premize serioase pentru o dezvoltare continuă durabilă a instituţiei de invatamint preuniversitar ,prin aplicarea unui model structurat şi coerent care ar facilita realizarea schimbării corespunzator cerintelor Codului Educatiei RM în sensul obţinerii rezultatelor aşteptate.
Ţinînd cont de cercetările contemporane în domeniul dezvoltării instituţiei educaţionale, dar şi de condiţiile existente la ora actuală în sistemul educaţional din Republica Moldova, experienţa institutiilor-inovative de invatamint din mun. Chisinau, echipei manageriale si cadrelor didactice din Liceul Teoretic ,,Mihai Viteazul,, , consider ca există posibilităţi reale de a crea, premize serioase pentru o dezvoltare continuă durabilă a instituţiei de invatamint preuniversitar ,prin aplicarea unui model structurat şi coerent care ar facilita realizarea schimbării corespunzator cerintelor Codului Educatiei RM în sensul obţinerii rezultatelor aşteptate.
Participind la Programul de modernizare a sistemului educational in
Republica MOLDOVA ne-am propus:
Constientizarea nevoiii de schimbare a mentalitatii pedagogului,care ar facilita realizarea schimbarii in sensul obtinerii calitatii rezultatelor educatiei conform indicilor Codului Educatiei din RM.
Implimentarea schimbarii in Educatie in contextul prevederilor Strategiei ,,Educatia 2020,, , a Codului Educatiei RM , Codului de etica al cadrului didactic :
De la o filosofie modernista spre o filosofie postmodernista;
De la pedagogia de pure cunostinte spre pedagogia competentelor;
De la o dezvoltare liniara -,,scop-rezultat,, spre o dezvoltare durabila ,o armonie complexa in baza gindirii multidemensionale (>3D);
De la analiza spre sinteza;
De la evaluare pe medie a elevilor spre evaluarea traseului individual al personalitatii elevului;
De la strategia centralizata a evaluarii rezultatelor scolare –la autonomie in alegerea formelor si strategiilor de evaluare continua a rezultatelor scolare.
Asa o redemarare metaforic fiind ilustrata la sedinta Consiliului Profesoral ca trecerea liceului de la ,,lampi ci gaz,, spre electrificare Modernizarea ,,lampilor de gaz,, nu poate duce la electrificarea liceului si asta confirma necesitatea redemararii institutiei.
Punctele forte(Strengths)
Punctele forte(Strengths)
Definiţia Orice succes al instituţiei educaţionale care favorizează realizarea exigenţilor funcţionale şi care contribuie la evitarea sau la minimalizarea dificultăţilor în activitatea instituţiei respective.Întrebări – cheie:- Ce ne reuşeşte cel mai bine?- Prin ce ne deosebim de alte instituţii?- Care sînt resursele noastre de succese continuie în domeniul respectiv?
Exemple tipice- Motivaţia, competenţele şi abilităţile avansate ale personalului instituţiei;- Performanţele cadrelor didactice în anumite domenii;- Sprijinul din partea membrilor ACADEMIEI obstesti a parintilor
Punctele slabe (Weaknesses)
Insuficienţe interne ce creează anumite dificultăţi în realizarea obiectivelor instituţiei.Întrebări – cheie:- Ce realizăm noi mai puţin reuşit?- Ce segmente ale activităţii instituţiei îi deranjează cel mai mult pe elevi, parinti, cadre didactice?
- Lipsa motivaţiei personalului didactic sau managerial;
- Nivelul limitat de competenţă proprie a unor angajaţi;
- Insuficienţa de resurse.
Ca urmare a constatărilor făcute la această etapă, au fost operate modificări şi în concluziiile formulate în urma autoevaluării.
Ca urmare a constatărilor făcute la această etapă, au fost operate modificări şi în concluziiile formulate în urma autoevaluării.
Întrebările la care se căuta răspunsuri şi la această etapă de trecere la Programul urmator de dezvoltare a Liceului sînt următoarele:
Ce poate ameninţa realizarea misiunii şi viziunii instituţiei noastre?
Ce poate favoriza / contribui în sens pozitiv la realizarea acestora?
Pentru ca această cercetare să fie una realistă şi să ducă la decizii calitative persoanele implicate în planificare (nu 48, dar 120 de angajati), vor avea grijă să deţină suficientă informaţie relevantă despre situaţia reală de la cele 4 niveluri.
