Programa de fortalecimiento de la gestión institucional (proges)

VALORES DE LOS INDICADORES DE LA DES Y DE SUS PE A 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 Y 2006

6. 
   PROYECTO INTEGRAL DE LA DES: FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICAS DE LA DES (Anexo 10)
   

7. 
   CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA DES
   

En la revisión y actualización del ProDES 3.3, se utilizó el criterio de lograr la congruencia entre las políticas de la DES con las Institucionales de la UAGro. Un análisis condensado de la consistencia del PRODES y su impacto para cerrar brechas en la DES, se presenta en la “Matriz de Visión vs. Problemas, Políticas, Objetivos Estratégicos y Estrategias”, la cual está contenida en el documento anexo.

1. Verificación de la congruencia con la visión de la DES.
El análisis de la columna que corresponde a la visión de la DES en la Matriz de Visión vs. Problemas, Políticas, Objetivos Estratégicos y Estrategias incluida en el anexo, permite observar que el proyecto integral de la DES es totalmente consistente con los elementos de la visión de la DES. En los objetivos particulares, las metas y las estrategias, se busca impactar de manera favorable a todos los elementos que están contenidos en la visión, buscando que la DES de Ingeniería sea una institución líder en el estado de Guerrero en las diferentes LGAC que cultiva, con capacidad para formar de manera integral ingenieros altamente competitivos en el ámbito profesional, que contribuyan al desarrollo del estado de Guerrero y del país. Lo anterior deberá verse reflejado en la calidad y el reconocimiento de sus PE, tanto por las instancias evaluadoras (CIEES, COPAES) como por la sociedad guerrerense en su conjunto.
En el documento anexo, se analiza la consistencia entre las metas compromiso 2006-2007 y los problemas y las fortalezas de la DES. Se observa que el cumplimiento de las metas compromiso depende de que se resuelvan los problemas relacionados con el mejoramiento de los resultados educativos de la DES, con el incremento en la producción científica de artículos a publicarse en revistas arbitradas y su impacto en el aumento de profesores con perfil PROMEP y con registro en el SNI, con lo que busca detonar un avance en cascada, haciendo que sus beneficios permeen a toda la DES. Lo anterior podrá lograrse si se consigue mejorar sustancialmente la infraestructura de laboratorios, fundamental para aumentar la capacidad de la DES y realizar investigación competitiva, establecer vínculos más sólidos con instituciones de vanguardia nacionales y del extranjero, implantar el sistema de gestión de calidad educativa, resolver problemas estructurales tales como la falta de exclusividad del 25% de los PTC y la excesiva carga docente contemplada aún en el Contrato Colectivo de Trabajo.
Se elaboraron matrices de consistencia entre los objetivos estratégicos, las políticas y las estrategias de la DES en relación a las metas compromiso 2006-2007 (ver documento anexo), y puede observarse que los objetivos estratégicos planteados así como las políticas y las estrategias planteadas, para alcanzarlos, cubren suficientemente todas las metas compromiso establecidas y son congruentes con ellas.
2. Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 3.3 en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES.
El proyecto integral que se presenta es congruente e incide en el fortalecimiento de la capacidad académica ya que sus objetivos están orientados hacia el mejoramiento del nivel de habilitación de la planta académica, el incremento de PTC con perfil PROMEP, el registro de PTC en el SNI, y el desarrollo de los CA de la DES. El proyecto también incide en la competitividad académica porque busca mejorar los resultados educativos, actualizar los PE con enfoques centrados en el aprendizaje para lograr mejorar el nivel de calificación otorgado por los CIEES y, en el mediano plazo, lograr la acreditación de los PE. La matriz de consistencia entre las metas compromiso 2006-2007 y los objetivos particulares del proyecto integral se encuentra en el documento anexo.
3. Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias.
Para resolver los problemas que limitan el avance de la DES, se readecuaron los objetivos estratégico, las políticas y las estrategias, con una visión sistémica, de forma que contribuyan, en el corto plazo, a abatir los rezagos y mejorar la calidad en todos los ámbitos de la DES. El análisis de la matriz de consistencia muestra que existe congruencia total entre los problemas detectados en la autoevaluación y las estrategias que contempla el proyecto integral para atenderlos.
4. Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES.
Una evaluación objetiva del ProDES permite concluir que es altamente factible alcanzar las metas compromiso fijadas al 2007. Se alcanzará el 57% de PTC con grado de maestría, el 8% tendrá doctorado, el 29% tendrá perfil PROMEP y al menos 3 PTC estarán adscritos al SNI. El 92% de los PTC participarán en el programa de tutorías. Se fortalecerá el programa de seguimiento estudiantes, egresados y opinión de empleadores. Se actualizará el 100% de los PE de acuerdo al nuevo modelo educativo con enfoques centrado en aprendizajes significativos. Los 7 PE estarán evaluados por los CIEES, y al menos 3 de ellos estarán ubicados en el nivel 1. Los resultados educativos mostrarán una mejora sustancial contribuyendo de este modo a la próxima acreditación de los PE. Con lo anterior, la DES fortalecerá integralmente su capacidad y competitividad académica, manteniendo su liderazgo regional.

8. 
   CONCLUSIONES
   

Producto de la autoevaluación y actualización de la planeación de los 7 PE y los 9 CA de la DES, así como del análisis de sus indicadores básicos y metas-compromiso, y considerando los requerimientos de los organismos acreditadores y los lineamientos y políticas de la SEP-SES hacia las instituciones de educación superior, puede concluirse que actualmente la DES enfoca, de forma racional, todas sus acciones para mejorar sus procesos educativos que la conduzcan a ofrecer educación pertinente y de calidad, a fortalecer su liderazgo regional y alcanzar la excelencia.

El proyecto integral se formuló para dar atención eficaz a los problemas y potenciar las fortalezas identificadas en la autoevaluación y actualización de la planeación de la DES. Los principales problemas a los que se da atención en el proyecto son los relativos a la escasa producción científica de sus PTC, la aún limitada actividad científica, provocada en parte por la insuficiente infraestructura de laboratorios que limita el desarrollo de proyectos de investigación competitivos; la incipiente vinculación con IES de vanguardia nacionales e internacionales; la carencia acentuada de acervos actualizados y suficientes; la falta total de accesos a bancos mundiales de información; la inadecuada infraestructura docente; la falta de PE acreditados y los aún limitados resultados educativos; el rezago en el número de PTC con perfil PROMEP y adscritos al SNI.

Consideramos que el proyecto potenciará las fortalezas identificadas en la DES, tales como el mejoramiento del nivel de habilitación de los PTC; el aprovechamiento integral y compartido de la infraestructura física y los recursos humanos; el liderazgo regional en Investigación en Ingeniería Sísmica; su capacidad para obtener recursos propios a través de realización de proyectos técnicos de ingeniería a empresas privadas y dependencias estatales y federales; contar con infraestructura física de apoyo a la formación integral de los estudiantes; la operación de 4 convenios a nivel nacional e internacional para mejorar el nivel de habilitación y el desarrollo de proyectos de investigación conjuntos; y el incremento del número de estudiantes que participan en el desarrollo de proyectos de investigación para titularse.

También es importante destacar que la DES está realizando su mejor esfuerzo para ofrecer educación de calidad en todos sus PE; se han atendido las recomendaciones vertidas por los CIEES, se han registrado mejoras significativas en varios ámbitos de la DES, las cuales se traducen en fortalezas que es necesario preservar y potenciar con el apoyo de la SEP-SES. Existen también varios problemas que requieren de atención inmediata y de apoyo financiero para acelerar su solución y poder cumplir con la misión y visión al 2006.

Es necesario hacer énfasis en la importancia del proyecto transversal “Torre de Servicios Integrales de Ingeniería” (ver ProGES - Construcción) para el desarrollo de la DES, el cual favorecerá de manera directa el funcionamiento, la integración y el cierre de brechas de calidad entre sus PE y CA. Adicionalmente, se fortalecerá la extensión universitaria de la UAGro con la creación de los Sistemas Universitarios de Radio y Televisión y de Educación Continua, Virtual y a Distancia. Este espacio académico coadyuvará a lograr la visión de la DES de Ingeniería y de la moderna Universidad Autónoma de Guerrero. Con la aprobación y financiamiento sustancial del proyecto integral, la DES tendrá un despegue académico significativo que la posicionará indudablemente en un nivel altamente competitivo en el entorno nacional.

A N E X O S
Anexo 1. Síntesis de la evaluación de Cuerpos Académicos.

Nombre del CA	Nivel			Num. PTC´s que lo integran	Nivel de habilitación de ptc´s integrantes				Perfil promeP	Adscripción al SNI	Num. LGAC	Trabajo en redes		Evidencia de la organización y trabajo colegiado	Productos Académicos reconocidos por su calidad	Identificación de principales fortalezas	Identificación de principales debilidades
	CAC	CAEC	CAEF		D	M	E	L	%	%		Nacionales	Internacionales
Administración de la Construcción			x	4	0	2		2	25	o	1			Actas de reuniones, proyecto de investigación conjunto		Experiencia docente y vinculación con el sector productivo	Nivel de habilitación, escasa producción científica.
Calidad de los Materiales de Construcción			X	7	0	2		5	14	0	3			Actas de reuniones, Seminarios, Ponencias en Congresos, Proyectos de investigación conjuntos.	2 libros publicados, 2 ponencias en congresos nacionales	Experiencia docente y vinculación con el sector productivo	Nivel de habilitación, escasa producción científica.
Ingenierìa Estructural			X	5	1	4			40	0	2	Instituto Ing. UNAM (Dr. Sergio Alcocer), U de Zacatecas, (Dr. Diego Miramontes)	INSA-Lyon, Francia.	Actas de reuniones, Seminarios, Ponencias en Congresos, Proyectos de investigación conjuntos.	2 libros publicados, 6 ponencias en congresos nacionales, 2 en congresos internacionales, 2 artículos en revistas arbitradas	Liderazgo regional, 3 Proyectos de investigación financiados por el CONACYT, reconocimiento nacional con presencia en los últimos 8 congresos nacionales y 3 internacionales	Escasa producción de artículos en revistas arbitradas, nivel de habilitación de algunos miembros, falta de miembros en el SIN,
Ingeniería Sísmica			X	3	1	1		1	67	0	2	Instituto Ing. UNAM (Dr. Luis Esteva), UAM (Dr. Alonso Gómez, Dr. Amador Terán)	Dr. Vitelmo Bertero (U. California, Berkeley); Dr. James Beck (CalTech); Dr. Eduardo Miranda (U. Stanford)	Actas de reuniones, proyecto de investigación conjunto	4 libros publicados, 15 ponencias en congresos nacionales, 6 en congresos internacionales, 3 artículos en revistas arbitradas	Liderazgo regional, 5 Proyectos de investigación financiados por el CONACYT, reconocimiento nacional con presencia en los últimos 8 congresos nacionales y 3 internacionales	Escasa producción de artículos en revistas arbitradas, nivel de habilitación de algunos miembros, falta de miembros en el SIN,
Investigación Educativa			X	4		2		2	0	0	3			Actas de reuniones, proyecto de investigación conjunto		Experiencia en didáctica educativa	Nivel de habilitación, escasa producción científica.
Matemáticas Aplicadas			X	5		3		2	0	0	2			Actas de reuniones, proyecto de investigación conjunto,		Experiencia docente	Nivel de habilitación, escasa producción científica.
Redes y Comunicaciones			X	3		2		1	33	0	2			Actas de reuniones, proyecto de investigación conjunto,		Experiencia docente	Nivel de habilitación, escasa producción científica.
Redes y Telecomunicaciones			X	3		1		2	0	0	3			Actas de reuniones, proyecto de investigación conjunto,		Experiencia docente	Nivel de habilitación, escasa producción científica.
Topografia y Geodesia			X	3				3	0	0	2			Actas de reuniones, proyecto de investigación conjunto,		Experiencia docente	Nivel de habilitación, escasa producción científica.

Anexo 2. Autoevaluación del cumplimiento de metas compromiso de la DES 2005-2006 de planeación de la DES.


Anexo 3. Resumen de las principales contribuciones de la formulación y desarrollo del PIFI a la mejora continua de la capacidad y competitividad académicas, así como al desarrollo de la innovación en la DES.

Capacidad: Se incrementó el porcentaje de PTC con posgrado, pasando del 14.6% al 54.90%. Se incrementó de PTC con perfil PROMEP, del 4.8% al 13.7%. Se integraron CA en formación, de 0 a 9. Se logró mayor vinculación con pares nacionales internacionales, de 0 a 9 convenios en operación. Se tiene mayor liderazgo regional de la DES en el área de Ingeniería Sísmica. Existe un mayor número de proyectos de investigación en operación, de 2 a 9. Se incrementó el número de artículos publicados, de 2 a 6. Se Incrementó el número de libros publicados, de 0 a 5. Se incrementó el número de ponencias presentadas en congresos nacionales e internacionales, de 2 a 15.

Competitividad: Se atendió el 90% de las recomendaciones de los CIEES de la evaluación de 1998. Se solicitará la evaluación de los CIEES a todos los PE de la DES en noviembre del 2006. Se incrementó el número de tesis dirigidas por año, pasando de 103 en el 2003 a 206 en el 2006 (incremento del 100% en tres años). Se incrementó la relación computadora/estudiante, de 1/27 a 1/11. Se incrementó la relación libros/estudiante, de 2.933 a 6.853. Se mejoraron las tasas de egreso, de 7% a 18%. Se mejoró la tasa de titulación por cohorte generacional, de 7% al 10%. Se mejoró el índice de satisfacción de egresados, de 0.6 a 0.7. El porcentaje de retención de estudiantes del 1er al 2do año de la licenciatura es superior al 70% en todos los PE de la DES.

Innovación: Se avanzó en un 15% en la actualización de todos los PE de la DES, con un enfoque centrado en el aprendizaje, flexibilidad y movilidad de estudiantes y PTC, incorporando a la currícula un segundo idioma, servicio social y prácticas profesionales. Impulsando la conformación de redes de cuerpos académicos y apoyándose en tecnologías modernas para el proceso educativo. Se creó la red informática alámbrica e inalámbrica de la DES. Se incrementó el número de aulas que cuentan con equipo audiovisual. Se incrementó el número de convenios de colaboración, de 3 a 9. Se incrementó el porcentaje de estudiantes atendidos en el programa de tutorías, de 2% a 35%. Se incrementó el porcentaje de PTC participantes en el programa de tutorías, pasando del 2.43% al 86.27%. Se implantó en el 2004 el programa de seguimiento de egresados, con un avance del 50%. Se mejoraron y construyeron instalaciones deportivas, con el propósito de lograr una educación más integral, pasando de 625 m2 a 1225 m2 (incremento del 96%).

Gestión: Se incrementó la capacidad instalada de la infraestructura de investigación, incluyendo el equipamiento de laboratorios. Existe un mayor nivel de capacitación de los PTC de la DES en aspectos de planeación y evaluación institucional. Se aprobó y publicó la reglamentación y normatividad interna para fortalecer el trabajo académico. Se modernizó el área de control escolar (consulta directa de kardex, sistema computarizado de administración escolar). Se mejoró la planeación del proceso académico por parte de los PTC al inicio y durante los ciclos escolares. Se mejoró el proceso de información institucional a través del sistema SASE. Se mejoró sustancialmente la cultura de planeación el interior de la DES con la elaboración de los proyectos de fortalecimiento institucional. Se incrementó el número de becas a estudiantes, pasando de 104 a 148.