Dersin işlenmesinden sonra, ders ve derste kullanılan malzemenin değerlendirilmesi, öğretimin önemli parçalarından biridir. Bu sayede, aynı dersi daha sonra tekrar verirken gerekli düzeltmelerin ve iyileştirilmelerin öğretmenlerce yapılması mümkün olabilecektir. Kullanılan ders malzemelerinin derse uygunluğu, etkililiği, kalitesi, öğrencilerin tepkileri, olumlu ve olumsuz yanları ile raporlanmalıdır. Bu raporları, öğretmenlerimizin hem kendileri hem de aynı dersi veren diğer meslektaşlarına yönelik doldurması ve paylaşması önerilmektedir.
|
İçerik Kalitesi İçerik Doğru mu?
|
Evet
|
Hayır
|
Yorumlar
|
İçerik doğru mu?
|
|
|
|
İçerik güncel mi?
|
|
|
|
İçerik kazanımlara uygun mu?
|
|
|
|
Kazanımlara ulaşmak için içerik yeterince detaylı mı?
|
|
|
|
İçerik farklı bakış açılarını objektif şekilde yansıtıyor mu?
|
|
|
|
Hedef kitleye uygun mu?
|
|
|
|
Grup çalışmasına uygun mu?
|
|
|
|
|
Öğrenme Hedefleri ve Kazanımlar Kazanımlar Açıkça Belirtilmiş mi, İçerik/Etkinlikler ile Tutarlı mı?
|
Evet
|
Hayır
|
Yorumlar
|
Kazanımlar açıkça ve detaylı belirtilmiş mi?
|
|
|
|
Kazanımlar, içerik ve değerlendirme etkinlikleri tutarlı mı?
|
|
|
|
Yeterli miktarda ve çeşitte örnek verilmiş mi?
|
|
|
|
Öğrenilenleri sınamak amaçlı yeterli etkinlik var mı?
|
|
|
|
Örnekler ve etkinliklerde uygun zorluk seviyesi ayarlanmış mı?
|
|
|
|
Konuya yönelik ipuçları ve özetler sunulmakta mı?
|
|
|
|
Öğretmen tarafından kullanılan öğretim stratejilerine uygun mu?
|
|
|
|
Değerlendirme malzemeleri içerik ve kazanımlarla tutarlı mı?
|
|
|
|
Yeterli sayı ve çeşitte değerlendirme sorusu var mı?
|
|
|
|
|
Geribildirim Öğrencilerden Geri Bildirim Almak için Seçenekler Mevcut mu?
|
Evet
|
Hayır
|
Yorumlar
|
Geribildirim öğrenme çıktılarını desteklemekte mi?
|
|
|
|
Sorulara verilen cevaplara zamanında ve yapıcı geribildirim sunulmakta mı?
|
|
|
|
Geribildirimin dili öğrencileri öğrenme ve çaba sarfetmeye teşvik edici mi?
|
|
|
|
|
Görsel Tasarım ve Kullanılabilirlik Kolay Kullanılır ve Anlaşılır mı?
|
Evet
|
Hayır
|
Yorumlar
|
Materyal kullanımına yönelik yönergeler açık ve anlaşılır mı?
|
|
|
|
Temel öğeler, yazı, gezinti tuşları vb. tutarlı bir şekilde yerleştirilmiş mi?
|
|
|
|
Ekranda gereksiz eleman kullanımından kaçınılmış mı?
|
|
|
|
Materyal, görsel tasarım ilkelerine uygun tasarlanmış mı?
|
|
|
|
Ekrana ilk bakışta materyalin nasıl kullanılacağı anlaşılıyor mu?
|
|
|
|
Hedef kitle ve konuya uygun mu?
|
|
|
|
Materyal kendi içinde bir bütün mü, tamamlayabilmek için dışarıdan başka kaynaklara ulaşmak gerekiyor mu? (Örn. İnternet videoları)
|
|
|
|
Kullanmak için özel teknik beceri ve donanım gerektiriyor mu?
|
|
|
|
Materyal üstünde gerekirse değişiklik yapmaya izin veriyor mu?
|
|
|
|
|
Fikri Mülkiyet Hakları Yasal İçerik?
|
Evet
|
Hayır
|
Yorumlar
|
Materyal içinde fikri mülkiyet haklarına dikkat edilmiş mi?
|
|
|
|
Başka kaynaklardan alıntılarda esas kaynağa referans verilmiş mi?
|
|
|
|
Materyalin kullanım koşulları belirtilmiş mi?
|
|
|
|
|
Etki Öğrenme ve Öğretimin İyileştirilmesinde Etkili mi?
|
Evet
|
Hayır
|
Yorumlar
|
Materyal ile sunulan içerikler kazanımların etkin bir şekilde gerçekleştirilmesi için uygun mu?
|
|
|
|
Öğrenmeyi ilgi çekici hale getiriyor mu?
|
|
|
|
Öğrencide konuya yönelik merak uyandırıyor mu?
|
|
|
|
Öğrenciyi motive ediyor mu?
|
|
|
|
Ses, video, resim ve yazı ile farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilere hitap ediyor mu?
|
|
|
|
Materyal, eğitsel olarak önemli, değerli ve anlamlı kavram ve yetenekleri içeriyor mu?
|
|
|
|
Materyal öğretmen merkezli mi öğrenci merkezli mi?
|
|
|
|
Öğrenci sürece aktif olarak katılabiliyor mu yoksa sadece öğretmenin sunumunu mu takip ediyor?
|
|
|
|
Sonuçta ilgili kazanımın öğrenci tarafından elde edilmesinde katkısı var mı?
|
|
|
|
Klasik materyallere göre daha etkili mi?
|
|
|
|
Öğrencide kalıcı bir öğrenme sağlıyor mu?
|
|
|
|
Öğrencinin öğrendiklerini başka alanlara aktarmasına yardımcı oluyor mu?
|
|
|
|
5 Öğrencilerin değişik fikirler ileri sürmeleri ve soru sormaları teşvik edilmiş mi?
6 Öğrencilerin bilgiyi yapılandırmalarına olanak sağlayacak etkinlikler düzenlenmiş mi?
8 Keşfetme sonucunda ortaya çıkan düşünceler öğretmenin analizlemesiyle öğrencilerin düşünüm değişmesine yardımcı olmuş mu?
9 Öğrencilerin kazandıkları bilgileri veya problem çözme yaklaşımını yeni olaylara ve problemlere uygulayacakları fırsatlar yaratılmış mı?
10 Öğrencilerin yeni bilgileri, formal terimleri ve tanımları kullanmaları ve yeni durumlarda sergilemeleri teşviklenmiş mi?
Değerlendirme aşaması
11 Öğrencilerin yeni edindikleri bilgi ve beceriler değerlendirilmiş mi? (Ölçme araçları kazanımların edinimine yönelik mi?)
|
Gözlem
|
Durum
|
Girme 1
|
Ders giriş
|
|
2
|
Öğrencilerin ilgisini çekme
|
|
3
|
Konu ile ilgili örnek verme
|
|
4
|
Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirme (varsa kavram yanılgılarını açığa çıkarma)
|
|
5
|
Uygun sorular sorma
|
|
Keşfetme 6
|
Etkinliklerin uygunluğu
|
|
7
|
Etkinliği başarı ile yönetme/materyalleri doğru kullanma
|
|
8
|
Öğrencilere doğru yönergeler verme
|
|
9
|
Malzemelerin tam olması
|
|
Açıklama 10
|
Temel kavramları bilme
|
|
11
|
Kullanılan terimlerin öğrenci seviyesine uygunluğu
|
|
12
|
Kavramları öğrenciye doğru aktarma
|
|
13
|
Önceki basamaklarla ilişkilendirme
|
|
Derinleştirme 14
|
Öğrenilen konuyu yeni bir duruma uygulama fırsatı sunma
|
|
15
|
Öğrencileri yönlendirme
|
|
16
|
Öğrencilerin kullandıkları terminolojiye dikkat etme
|
|
Değerlendirme 17
|
Derste bahsedilen konuları vurgulama özetleme
|
|
18
|
Konunun öğrenimini değerlendirme
|
|
19
|
Uygun ölçme değerlendirme tekniklerine başvurma
|
|
Diğer Beceriler 20
|
Çeşitli öğretim yöntemlerini uygun biçimde kullanma
|
|
21
|
Dersi kazanımlara uygun şekilde anlatma
|
|
22
|
Yapılandırmacı yaklaşımın ilkelerine göre hareket etme
|
|
23
|
Yaratıcı ve eleştirel düşünme
|
|
24
|
Soru cevap tekniğini başarı ile kullanma
|
|
25
|
Sınıf yönetimi
|
|
26
|
İletişim
|
|
27
|
Sesini şiddetini, tonunu konuşma hızını ayarlama
|
|
28
|
Beden dilini etkili biçimde kullanma
|
|
29
|
Öğrenci katılımını sağlama
|
|
30
|
Üzerinde durulan düşünceleri açıkça ifade etme
|
|
31
|
Konuları günlük yaşamla ilişkilendirme
|
|
32
|
Konuya uygun düşündürücü sorular sorma
|
|
33
|
Öğrenci sorularına uygun ve yeterli cevaplar verebilme
|
|
34
|
Öğretimde heves ve canlılık gösterme
|
|
35
|
Öğrencilerin bsb/fttç kazanımlarını geliştirecek etkinlikler kullanma
|
|
36
|
Öğrencileri soru sormaya, fikirlerini paylaşmaya, derse katılmaya teşvik etme
|
|
37
|
Zamanı verimli kullanma
|
|
38
|
Kesinti ve engellemelere karşı uygun önlemler alma
|
|
39
|
Övgü ve yaptırımlardan yararlanma
|
|
40
|
Sınıftaki alanı kullanma
|
|
|
|
|
Konu Alanı Bilgisi 1
|
Konu ile ilgili temel kavramları bilme
|
|
2
|
Konuda geçen temel ilke ve kavramları mantıksal bir tutarlılıkla ilişkilendirme
|
|
3
|
Konu ile alanın diğer konularını ilişkilendirme/Ders içi ilişkilendirme
|
|
4
|
Konu ile diğer disiplinleri ilişkilendirme/Disiplinler arası ilişkilendirme
|
|
5
|
Konunun gerektirdiği görsel dili (şekil, şema, grafik, formül vb) uygun biçimde kullanma
|
|
Alan Eğitimi Bilgisi 6
|
Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme ve uygulama
|
|
7
|
Öğretim teknolojilerinden yararlanma
|
|
8
|
Öğretim ortamının güvenliğini sağlama
|
|
9
|
Alanına özgü materyal, araç-gereç veya malzemeleri tanıma ve kullanma
|
|
10
|
Psikomotor beceri geliştirme
|
|
Planlama 11
|
Ders planının 5E modeline uygun olarak hazırlanması
|
|
12
|
Planın açık, anlaşılır ve düzenli olması
|
|
12
|
Kazanımların açık bir şekilde ifade edilmesi
|
|
14
|
Kazanımlara uygun yöntem ve tekniklerin belirlenmesi
|
|
15
|
Kazanımlara uygun etkinliklerin belirlenmesi
|
|
16
|
Etkinliklerin 5E modeli basamaklarına uygunluğu
|
|
17
|
Uygun araç-gereç ve materyallerin seçilmesi
|
|
18
|
Derste kullanılacak materyallerin önceden hazırlanması ve denenmiş olması
|
|
Öğretim Süreci 19
|
Derse etkili bir giriş yapma (Öğrencilerin ilgi ve dikkatini çekme)
|
|
20
|
Öğrencilerde var olan kavram yanılgılarını belirleme
|
|
21
|
Öğrencilerin hazırbulunuşluklarını dikkate alma
|
|
22
|
Dersi etkinlik bazlı işleme
|
|
23
|
Etkinliklerin öğrenci düzeyine uygunluğu ve etkililiği
|
|
24
|
Farklı yöntem-tekniklere yer verme(Çoklu zekayı destekleme)
|
|
25
|
Yöntem- teknikleri yerinde ve etkili kullanma
|
|
26
|
Kazanımların öğrencilere kazandırılmasındaki etkililik
|
|
27
|
Konuyu günlük hayatla ilişkilendirme
|
|
28
|
Dersi 5E modeli basamaklarına uygun olarak işleme
|
|
Sınıf Yönetimi 29
|
Sınıfın fiziksel olarak düzenlenmesi
|
|
30
|
Demokratik bir öğrenme ortamı sağlama
|
|
31
|
Derse olan ilginin sürekliliğini sağlama
|
|
32
|
Kesinti ve engellemelere uygun önlemler alma
|
|
33
|
Süreyi etkili ve verimli kullanma
|
|
Ölçüm Değerleyiş 34
|
Kazanımlara uygun ölçme-değerlendirme materyali hazırlama
|
|
35
|
Alternatif ölçme-değerlendirme araçları kullanma
|
|
36
|
Öğrencilere uygun geri bildirim verme
|
|
37
|
Hem süreç hem ürünü beraber değerlendirme
|
|
38
|
Ara değerlendirmelere yer verme
|
|
39
|
Öz değerlendirmeye yer verme
|
|
40
|
Akran değerlendirmesine yer verme
|
|
İletişim 41
|
Tüm öğrencilerle göz teması kurma
|
|
42
|
Sözel dili etkili kullanma (Dilde akıcılık ve anlaşılırlık, uygun ses tonu)
|
|
43
|
Beden dilini etkili bir şekilde kullanma (Jest, mimik vb.)
|
|
44
|
Öğrencileri ilgi ile dinleme
|
|
Kişisel Özellikler 45
|
Kişisel ve mesleki davranışlarıyla örnek olma
|
|
46
|
Mesleki özyeterliğe sahip olma
|
|
47
|
Sabırlı ve anlayışlı olma
|
|
48
|
Sevecen ve hoşgörülü olma
|
|
49
|
Önyargısız olma
|
|
50
|
Kılık, kıyafetinin temiz ve düzenli olması
|
|
|
|
|
