4. PAYDAŞ ANALİZİ 4.1 Paydaş Görüşlerinin Alınması ve Değerlendirilmesi
4.1.1 Çalışanların Memnuniyet ve Algılama Ölçümleri Anketi
Aşıklı İlkokulu Çalışanlarının ne gibi zorluklarla karşılaştığını belirleyen veriler elde etmek ve bunlar üzerinde istatistikî veri analizi yapmak amacıyla çalışanların memnuniyet ve algılarını ölçmeye yönelik anket çalışması yapılmıştır.
Kurumda kadrolu çalışan 5 personel çalışma evreni olarak kabul edilmiştir. Kurum çalışanlarının görüşlerini değerlendirilmiştir. En düşük görüşlerin, Fiziki ortamın eksiklikleri, çevre şartları ve öğrenci kaynaklı sorunlar olduğu görülmektedir. Soru başlıkları alt sorularla birlikte değerlendirildiğinde şu sonuçlara ulaşılmıştır:
-
Okul fiziki ortamının yetersizliği,
-
Öğrencilerin çevre şartlarından dolayı eğitim ortamına hazır gelmemeleri,
-
Veli Okul İşbirliğinin yetersizliği,
-
Doğal kaynaklar ve çevrenin korunmasında gereken bilinç olmaması.
5. KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ 5.1. Kurum içi Analiz
5.1.1. Aşıklı İlkokulu Teşkilat Yapısı
|
|
Müdür
|
|
|
Öğretmenler Kurulu
|
|
|
Okul Aile
Birliği
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Komisyonlar
|
|
Müdür
|
|
Kurullar
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Büro Hizmetleri
|
|
Öğretmenler
|
|
Yardımcı
Hizmetler
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sosyal
Kulüpler
|
|
Etkinlikler
|
|
Okul Öncesi
|
|
Rehberlik
|
Tablo 6–Teşkilat Şeması
5.1.2.Personel Durumu
Sınıfı
|
Kadro Unvanı
|
Norm
|
Mevcut
|
İhtiyaç
|
Eğitim
Öğretim
Hizmetleri
|
Müdür
|
1
|
0
|
1
|
Müdür Başyrd.
|
-
|
-
|
-
|
Müdür Yrd.
|
-
|
-
|
-
|
Öğretmen
|
5
|
5
|
0
|
Toplam Eğitim Öğretim Hizmetleri
|
|
|
|
Av. Hiz. Sınıfı
|
Avukat
|
-
|
-
|
-
|
Toplam Avukatlık Hizmetleri Sınıfı
|
-
|
-
|
-
|
Genel İdare Hizmetleri
|
İl Milli Eğitim Müdürü
|
-
|
-
|
-
|
Maarif Müfettişi
|
-
|
|
-
|
İlçe Milli Eğitim Müdürü
|
-
|
-
|
-
|
Milli Eğitim Müdür Yardımcısı
|
-
|
-
|
-
|
İl/İlçe Şube Müdürü
|
-
|
-
|
-
|
Araştırmacı (Özelleştirme)
|
-
|
-
|
-
|
Bilgisayar işletmeni
|
-
|
-
|
-
|
Koruma ve Güvenlik Görevlisi
|
-
|
-
|
-
|
Memur
|
-
|
-
|
-
|
Programcı
|
-
|
-
|
-
|
Sayman(Döner Sermaye)
|
-
|
-
|
-
|
Şoför
|
-
|
-
|
-
|
VHKİ
|
-
|
-
|
-
|
Veznedar(Döner Sermaye)
|
-
|
-
|
-
|
Toplam Genel İdare Hizmetleri
|
-
|
-
|
-
|
Sağlık
Hizmetleri Sınıfı
|
Psikolog
|
-
|
-
|
-
|
Sosyal Çalışmacı
|
-
|
-
|
-
|
Hemşire
|
-
|
-
|
-
|
Toplam Sağlık Hizmetleri Sınıfı
|
-
|
-
|
-
|
Teknik
Hizmetler Sınıfı
|
Mimar
|
-
|
-
|
-
|
Mühendis
|
-
|
-
|
-
|
Mühendis(Özelleştirme)
|
-
|
-
|
-
|
Tekniker (Özelleştirme)
|
-
|
-
|
-
|
Tekniker(THS)
|
-
|
-
|
-
|
Teknisyen (Özelleştirme)
|
-
|
-
|
-
|
Teknisyen(THS)
|
-
|
-
|
-
|
Toplam Teknik Hizmetler Sınıfı
|
-
|
-
|
-
|
Yardımcı
Hizmetler Sınıfı
|
Aşçı
|
-
|
-
|
-
|
Hizmetli
|
1
|
1
|
0
|
Hizmetli(Döner Sermaye)
|
-
|
-
|
-
|
Kaloriferci
|
-
|
-
|
-
|
Teknisyen Yardımcısı
|
-
|
-
|
-
|
Toplam Yardımcı Hizmetler Sınıfı
|
1
|
1
|
0
|
Diğer Statüler, (4/c, Sürekli İşçi…)
|
-
|
-
| Tablo 7 – Okulun Mevcut Personel Durumu
5.1.3. Öğrenci Durumu ve Okullaşma Oranları
Eğitim Kademesi
|
Kurum Şekli
|
Okul Sayısı
|
Öğretmen Sayısı
|
Öğrenci Sayısı
|
Derslik Sayısı
|
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı
|
Derslik Başına Düşen Öğrenci
|
İkili
Öğretim
|
Normal Öğretim
|
Genel Toplam
|
Okul Öncesi
|
Anaokulu/ Anasınıfı
|
-
|
-
|
-
|
Okul Öncesi Öğrt.
|
1
|
16
|
1
|
13
|
13
|
İlköğretim
|
İlkokul
|
0
|
1
|
1
|
Sınıf Öğretmeni
|
4
|
57
|
4
|
14
|
14
|
Diğer Branşlar
|
0
|
Toplam
|
4
|
Genel Toplam
|
0
|
1
|
1
|
5
|
73
|
5
|
14
|
14
|
Tablo 8 –Öğrenci Durumu ve Okullaşma Oranı
5.1.4. Okul Öncesi Yıllara Göre Öğrenci Sayısı
KAMU
|
Yıllar
|
Okul
Sayısı
|
Öğrenci Sayısı
|
Derslik Sayısı
|
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı
|
Öğretmen Sayısı
|
Öğretmen Başına Öğrenci Sayısı
|
2012-2013
|
1
|
10
|
1
|
10
|
1
|
10
|
2013 - 2014
|
1
|
13
|
1
|
13
|
1
|
13
|
2014 – 2015
|
1
|
13
|
1
|
13
|
1
|
13
|
Tablo 9– Okul Öncesi Yıllara Göre Öğrenci Sayısı
5.1.5. İlkokul Yıllara Göre Öğrenci Sayısı
İlkokul
|
Yıllar
|
Okul
Sayısı
|
Öğrenci Sayısı
|
Derslik Sayısı
|
Derslik Başına
Düşen Öğrenci Sayısı
|
Öğretmen Sayısı
|
Öğretmen
Başına Öğrenci Sayısı
|
2012 - 2013
|
1
|
75
|
5
|
15
|
5
|
15
|
2013 - 2014
|
1
|
67
|
5
|
14
|
5
|
14
|
2014 – 2015
|
1
|
73
|
5
|
15
|
5
|
15
|
Tablo 10– İlkokullar Yıllara Göre Öğrenci Sayısı
Grafik 1 –Yıllara Göre İlkokul Okullaşma Oranı
Durum analizlerinde 2013 yılı adrese dayalı nüfus kayıt sistemi verilerinden yararlanılmıştır. Yıllara göre 6–13 yaş arası ilköğretim çağı nüfus incelemesi yapıldığında mevsimlik işçi göçü nedeniyle nüfusta azalma olduğu gözlenmektedir. Buna paralel olarak yıllara göre okullara kayıtlı öğrenci sayılarında da aynı oranda azalma görülmektedir.
5.1.6. Mali Kaynaklar Analizi
Aşıklı İlkokulu olarak Okul Aile Birliği bağış, Kurumlar arası yardımlaşma ve Diğer gelirler ile mali kaynaklar oluşturulmaktadır.
Aşıklı İlkokulu Müdürlüğü bütçesinin ve öğrenci başına düşen harcama miktarı aşağıda verilmiştir.
Öğretim yılı
|
Okuldakitoplam öğrenci sayısı
|
Genel bütçe ve il özel idaresi bütçeleri harcama toplamı
|
Öğrenci başına ortalama harcama miktarı(TL)
|
2011-2012
|
75
|
3.500.00
|
46.00
|
2012-2013 (Mart Ayı İtibariyle)
|
75
|
3.200.00
|
42.66
|
2013-2014
|
67
|
3.500.00
|
52,22
|
Tablo –İl Millî Eğitim Müdürlüğü Bütçesinin ve Öğrenci Başına Düşen Harcama Miktarı
5.2. Çevre Analizi (PEST Analizi)
ÇAYBAŞI
Bölgenin egemen halkı, Yunan kaynaklarına göre Halip (Kalip), Kolk ve Kolonlar (Mariyadin) idiler. Bölge M.Ö. 8.yüzyıl sonlarında Tiberenler ve Moşkların egemenliğine girmiştir. Amasyalı tarihçi Stroba (M.Ö 63-MS 19) Ünye’de demirci Kalip kavminin yaşadığını belirtmektedir. Bölgenin yaşayan ilk organize kavimleri; Tiberenler, Kalipler ve Mosinoiklerdir. Bu kavimlerin bakır, kalay ve demiri işlemeye başlamaları, bölge halkının yaşam ve uygarlık düzeylerinin yükselmesine katkıda bulunmuştur.
Hititler devrinde bölgenin güneyinde ovalarda yaşayan kavimler çok ilkel bir yaşam sürmekteydiler. (MÖ13- 12 Y.Y) istilalar sonucunda bu kavimler daha çok kuzeye, Karadeniz dağlarının kuzey yamaçlarına göç ettiler. Dağların sağladığı stratejiden yararlanarak ulaşılması güç kayalıklara, dağ yamaçlarına barınak, yaparak mağara açarak yerleştiler. Hititlerden sonra Karadeniz’in zenginliği tanınmaya başlanmış, denizci kavimler buranın zenginliğini başka memleketlere taşımaya başlamışlardır. Kalipler, Fenikeliler bölgede koloni kuran kavimlerdir. Yunanlılar bu koloniler sayesinde İran`ı, Orta Asya`yı, Kafkasya’yı tanımışlardır. Miletus’lar (Miletler) M.Ö 670 yıllarında Amisos (Samsun) Oneo (Ünye) Kerasus (Giresun) kasabalarını kurmuşlardır. Buralarda ticaret hayatını zenginleştirmişlerdir. Bölge halkının genel inancı Persler devletine yayılmış olan ateşe tapınma (ateş gede) inancıydı. Fatsa’nın SAKARAT tepesinde bu inancın örnekleri halen mevcuttur. Ticaretin yaygın olduğu sahil kesimi daha zengin daha zengin iç ve yüksek kesimde tarımsal, hayvancılık faaliyetlerinden dolayı daha ilkel yaşantı sürmektedirler. Pont Krallığı’nın bölgeye hâkim olduğu MÖIII -63 yıllarında kalabalık köyler inşa edilmiştir. Zamanla bölgeye gelen göçmenler bu siteleri büyütmüşlerdir. Danişmentli Sultanı Yağı Basan Bey 1157 yılında Niksar üzerinden Ünye’ye inerek Ünye’yi ve Bafra’ya kadar olan Sahili işgal etmişlerdir. Yavuz Sultan Selim devrinde (1512–1520) Şebinkarahisar’a bağlı olan Trabzon, Canik (Samsun) ve Ordu Erzincan eyaletine bağlanmıştır. 1805 yılında Ünye Trabzon’a bağlanmış, 1831 yılında yapılan idari taksimatla da Fatsa sınır yapılarak Ünye ve batısı Samsun Livası’na bağlanmıştır. Ünye Cumhuriyetin ilanından sonra il yapılan Ordu’ya bağlanmış ve Çaybaşı ise Ordu ilinin batısındaki İlçesi olan Ünye’nin bir köyü olarak yerleşimini sürdürmektedir.
İlçeye Çaybaşı adı 1960 yılında verilmiştir. Çaybaşı adının veriliş nedeni Akkuş ilçesi topraklarında doğan Akçay (batıda), Curi (doğuda) çaylarının oluşturduğu vadilerin tam ortasında ve doruk noktasında kurulmuş olmasındandır. 1960 yılına kadar adı Çilader köyü idi. Köyün merkezi ise bugünkü Çayır Mahallesi’dir. Çilader isminin verilmesiyle ilgili söylentiler bulunmaktadır. Bunlar rivayet; köyde Çilağa adında zalim biri varmış. Köylüler onun adına iş yaparken “ Çilağa derki” diye başlar ve emri tamamlarmış. Çilağa derki sözü halk arasında zamanla yaygınlaşmış, köy statüsüne kavuştuğunda, Çilader köyün adı olmuş. İkinci rivayet; Osmanlı devletinin son zamanlarında bölge halkının Rum ve Ermeni çeteleri tarafında çok eziyet çekmeler, fakirlik, savaşlar gibi etkenlerden dolayı bölgeye çile çekmekten “Çilader” adının verildiği söylenir. Yörenin çok eski bir yerleşim birimi olduğu, tarihi kalıntılardan anlaşılmaktadır. Çaybaşı Merkez İlköğretim Okulunun ve Çay Mahallesi’nde Yunanlılara ait mezarlıklara, kerpiç mezarlara, küllerin seramik kaplarla gömüldüğü mezarlara rastlanmıştır. Klasik Yunan dönemine ait gerdanlık ile bir çit küpe ve kolye bu yörede bulun-muş, Samsun Arkeoloji Müzesine teslim edilmiştir.
CUMHURİYET DÖNEMİNDE ÇAYBAŞI: Cumhuriyet döneminde köy statüsüne kavuştuğundan Çileder, Çilader olarak değiştirilmiştir. Çilader, Cumhuriyetin ilk yıllarlında Tekkiraz Nahiyesi’ne bağlı merkezi bir köy idi. Çevre köylerle ve İkizce ilçesine bağlantısından dolayı Çayır Mahallesi’ndeki mescitte karokol kurulmuştur. İlk devlet hizmeti Çilader de faaliyete bu şekilde girmiştir. Yörenin ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla fırın, bakkal, lokanta, terzi, vb. yerler açılarak Çaybaşı toplu yerleşim birimi haline gelmeye başlamıştır. Yerleşim başlayınca, ulaşım sorunu ortaya çıkmıştır. Ünye-Çilader arasındaki yol yapım çalışmaları, insan gücüyle başlatılmıştır. İlçenin asıl kurucusu Talip BAYRAK’ın gayretiyle yol çalışmaları daha bir düzene girmiş ve Çaybaşı’na ilk motorlu araç 1950 yılında gelmiştir. 1952 yılında Pazar kurulmuş, çevreyle hızlı bir etkileşim başlamıştır. 1955 yılında Çilader Nahiye olmuştur. İkizce İlçesi bu Nahiye’ye dahil edilmiştir. 1960 yılında Çilader ismi değiştirilmiş, Çaybaşı adı konulmuştur.1967 yılında ortaokulu açılmıştır.
1972 yılından itibaren halkta Çaybaşı’nın ilçe olması düşüncesi gelişmeye başlamıştır. Bu düşünce Çilader’in Belediyelik olmasıyla daha da tırmanmıştır. 19.06.1989 tarihinde 21157 sayılı kanun tek-lifi ile Çaybaşı’nın ilçe olması İçişleri Komisyonu’nda görülmüştür.9 Mayıs 1990 tarihinde yasallaşan Çaybaşı’nın ilçe olması kararı 21 Mayıs 1990 tarihinde Resmi Gazetede yayımlanmasından sonra 9 Ağustos 1991 tarihinde Fatih ŞAHİN’İN kaymakam olarak göreve başlamasıyla, idari statüsü tamamlanmıştır.
İLÇENİN SOSYAL EKONOMİK KÜLTÜREL HAYATI: Coğrafi Konum: İlçe kuzeyinde ve doğusunda Ünye batısında, İkizce güneyinde, Akkuş ilçeleri ile çevrili Ordu ilinin bir ilçesidir. İlçe merkezinin denizden yüksekliği 560 metre olup, denize uzaklığı 19 km’dir. İlçenin 6 köyü bulunmaktadır. Köy ve Mahalle Muhtarlığı sayısı 25’tir.
YÜZEY ŞEKİLLERİ: İlçe Karadeniz yüzey şekillerine sahip olup, Orta Canik dağları üzerinde bulunmaktadır. Arazi düz değildir. Akarsuların geçtiği derin vadiler ve bu vadilerin yamaçlarına yerleşmiş dağınık yerleşim birimleri bulunmamaktadır. Doğusunda Curi, batısında ise Akkay çayları geçmektedir. İlçenin güney sınırını oluşturan Kapılı ve Göksu köylerinin güney toprakların 9m yüksekliği, 1600 metre bulan rakımdadır. Taz yaylasından başlayarak İlçenin tümünde yer yer keşif orman alanları bulunmaktadır.
BİTKİ ÖRTÜSÜ: İlçenin tümü değişik bitki örtüsüyle kaplıdır. Açık arazi bulunmamaktadır. İlçenin toprakları %70 fındık ağaçlarıyla kaplıdır. Geri kalan kısmı ise ormandır. İlçenin topraklarında değişik meyveler yetiştirilmektedir. Ancak bu meyvelerden elde edilen ürünler pazarlanmayıp, yetiştirenler tarafından tüketilmektedir.
Çaybaşı ilçesinde Eğitim-Öğretim ilk defa Çilader Köyü İlkokulu, adı altında 1938 yılında açılan okulla başlamıştır. Okul öğretmensizlik yüzünden 1942–1943 yıllarında kapalı kalmış, ilk mezunlarını 1945 yılında vermiştir. 1951 yılında Ünye’ye bağlı olarak Tekke Mahallesi İlkokulu, 1957 yılında İlküvez Kasabası İlkokulu hizmete açılmıştır. 1961 yılından sonra İlçenin çeşitli mahalle ve köylerine yeni okullar açılmış ve halkımızın hizmetine sunulmuştur. 1969–1970 yılında Çaybaşı Merkez İlkokulu binasında ortaokul açılmıştır. 3 Ağustos 1991 yılında, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün faaliyetine başlamasıyla, eğitim-öğretim çalışmalarını sürdürmeye başlamıştır.
İlçe nüfusunun büyük bir kısmı çeşitli zamanlarda yurdun değişik yerlerine çalışmaya gitmektedir. Yüksek kesimlerde halk geçimini gurbetçilikle sağlamaktadır. Fındıktan sonra ilçenin 2. geçim kaynağı halıcılıktır. Yörenin rutubetli olması sebebiyle yüzyıllardır yapılmakta olan ve sağlık açısında iyi durumdaki ahşap evler terk edilmekte, yerine betonarme evler yapılmaktadır. Halk yazın fındık toplamak için köylere, kışın ise merkezlere gitmektedir. Bazı farklılıklar olmasına rağmen geleneksel Türk aile yapısı hüküm sürmektedir. Anne ve babalar evlatlarıyla birlikte oturmalarına karşın, yine tüm çocukların sorumluluğunu üzerine almaktadır. Coğrafi şartlardan dolayı dağınık yerleşim modelinin hâkim olduğu yörede komşuluk ilişkileri istenilen düzeyde değildir. Evlerin uzak olması insanların her zaman görüşmemeleri, ortak sorunlara zamanında çözüm bulunmasını engellese bile, ilişkiler yine de sıcaktır. İmece usulü halkın ekonomik gücünün artmasına bağlı olarak kalkmıştır. Adetlerde geleneklerde olduğu gibi kıyafetlerde de çeşitlilik görülmüştür. Son dönemlerde ulaşım, iletişim alanında gelişmeler halkın haberdar olmasını sağlamış, kıyafette ortaklık yakalanmıştır. Bölgemiz insanı Karadenizli olmasına rağmen Türkiye’de Laz adı verilen halkın yaşayış biçimleriyle ilgisi yoktur. Yörenin yöresel düğün yemekleri; Keşkek, Aşure çorbası, Pilav, Et yemeği, Mısır çorbası, Güveç, Karnabahar, Mantı, Yufka Makarnası, Çörek, komposto.
Teknolojik Analiz
Teknolojik olarak ilçemizde Fatih Projesi yaygınlaştırılmakta, eğitimde teknolojik alt yapı ve e - Okul uygulamaları geliştirilmektedir. Bilginin hızlı üretimi ve erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin geliştirilmesine çalışılmaktadır. Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaşım olanakları ile Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması için gerekli çalışmalar yapılmaktadır.
Stratejik Planlama Üst Politika Belgeleri
Sıra
|
Üst Politika Belgesi
|
1
|
10. Kalkınma Planı
|
2
|
2023 Türkiye vizyonu belgesi
|
3
|
2008-2010 Orta Vadeli Program
|
4
|
AB Müktesebatına Uyum Programı (Eğitim ve Kültür)
|
5
|
TUBİTAK Vizyon:2023-Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
|
6
|
MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi, TÜSSİDE Sonuç Raporu
|
7
|
Bilgi Toplumu Stratejisi
|
8
|
Millî Eğitim Strateji Belgesi
|
9
|
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
|
10
|
Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
|
11
|
Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu, (DPT).
|
12
|
MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı
|
13
|
MEB Stratejik Plan Durum Analizi Raporu
|
14
|
MEB Bütçe Raporu/Bütçe Projeksiyonları
|
15
|
Millî eğitim ile ilgili mevzuat
|
16
|
18. MEB Şurası
|
17
|
Orta Vadeli Program – Orta Vadeli Mali Plan
|
18
|
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
|
19
|
Diğer (plan, program, proje, protokol …)
|
Tablo 12 –Stratejik Planlama Üst Belgeleri
Dostları ilə paylaş: |