Universitas indraprasta pgri
Yüklə 169,21 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- B AB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Tujuan Penelitian
- 3.2. Tempat dan Waktu Penelitian
- 3.5. Pertanyaan Penelitian
- 3.6. Data dan Sumber Data
- 3.7. Teknik Pengumpulan Data
- 3.8. Teknik Analisis Data
- BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1. Deskripsi Data
- 4.2 Temuan Penelitian 4.2.1 Tabel Persebaran Kesalahan Ejaan dan Sintaksis
- Jumlah 105 4.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kesalahan
- B AB V PENUTUP 5.1. Simpulan
Hakikat Puisi Puisi adalah sebuah genre dari karya sastra, Murry menyebut puisi sebagai bentuk asli dari sebuah literatur.64 Sebagai sebuah bentuk genre dari karya sastra atau sebagai literatur, puisi sangat memperhatikan pemilihan aspek kebahasaan, sehingga tidak salah jika dikatakn bahwa bahasa puisi adalah bahasa yang “tersaring” penggunannya, artinya, pemilihan bahasa itu, terutama aspek diksi, telah melewati seleksi ketat, dipertimbangkan dari berbagai sisi baik yang menyangkut unsur bunyi, bentuk dan makna untuk memperoleh efek keindahan.65 Selanjutnya, disebutkan bahwa bahasa dalam puisi lebih didayagunakan sehingga mampu member efek lebih dibandingkan dengan bahasa bukan puisi lebih menyentuh, mempesona, merangsang, menyarankan, membangkitkan imaji dan suasana tertentu, membangkitkan analogi terhadap berbagai hal, dan lain-lain. Pernyataan diatas beriringan dengan pendapat Burton yang menyatakan bahwa ketika seseorang pertama kali membaca atau memahami puisi, citraan dan reaksi-reaksilah yang terus menerus terbentuk didalam pikirannya. Orang (pembaca) tersebut menemukan suatu kata yang menonjol daripada konteks yang beralasan dari hubungan-hubungan kesenangan atau yang lainnya. Terdapat derajat tingkat yang berbeda dari intensitas dalam pembacaan seseorang ; lidah berhenti pada suatu ungkapan atau tersandung (di) atas baris ; suasan atau pertimbangan adjektif timbul menurut selera pembaca itu sendiri.66 Sementara itu, Reeves dalam Waluyo memberikan batasan yang berhubungan dengan struktur fisik dan menyatakan bahwa puisi adalah ekpresi bahasa yang kaya dan penuh daya pikat.67 Puisi adalah salah satu bentuk karya sastra yang paling menarik tetapi rumit.68 Pada prinsipnya, didalam puisi ada inspirasi. Seperti yang diungkapkan Djojosuroto, inspirasi dalam puisi adalah sesuatu yang ilahiah dan pada esensinya alamiah, sebab ia bias diperoleh setiap orang yang menjalani kehidupan dengan kebenaran, keindahan, dan cinta.69 Selanjutnya, Waluyo mengatakan bahwa “puisi adalah karya sastra dengan bahasa yang dipadatkan, dipersingkat, dan diberi irama dengan bunyi yang padu dan pemilihan kata-kata kias (imajinatif).70 Pembelajaran apresiasi puisi pun dinilai tak luput dari situasi semacam itu. Pemelajaran apresiasi puisi baru sebatas menyajikan kulitnya saja ; seperti pengertian tentang diksi, rima, pencitraan, tema, atau pesan moral ; belum menukik pada upaya untuk menemukan keagungan nilai dan nilai keindahan yang terkandung didalamnya. Tidak heran kalau pembelajaran apresiasi puisi belum banyak berkiprah dalam membentuk watak dan kepribadian siswa. Dari tahun ke tahun, pembelajaran apresiasi puisi tak lebh dari sebuah rutinitas pengajaran untuk memenuhi tuntutan kurikulum belaka ; belum memberikan inspirasi kepada siswa didik untuk menjadi manusia yang berbudaya, yakni manusia yang memiliki sikap responsive terhadap nilai-nilai moral dan kelurahan budi. Salah satu persoalan klasik yang sering dituding menjadi penyebab kurang menariknya pengajaran apresiasi puisi adalah pemilihan bahan ajar. Bahan ajar sekedar diambil dari buku teks yang belum tentu cocok denagn tingkat kemampuan berbahasa, perkembangan jiwa, dan latar belakang budaya siswa didik. Dalam kondisi seperti ini, guru bukanlah satu-satunya pihak yang harus bertanggungjawab terhadap kegagalan apresiasi puisi di sekolah. Selain, terbatasnya ketersediaan buku sumber di perpustakaan sekolah dan sistem penilaian yang kurang sahih, kurikulum juga dianggap sebagai faktor yang tak dapat diabaikan. Untuk itu, perlu ada upaya serius untuk menyiasati agar kurikulum dan apresiasi puisi bisa “dikawinkan” ke dalam sebuah “rumah” pembelajaran apresiasi puisi yang inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. iii
B  AB III
METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk menemukan kesalahan-kesalahan menulis puisi berdasarkan aspek morfologi yang dilakukan siswa serta beberapa faktor yang dapat menyebabkan terjadinya kesalahan tersebut. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi gambaran mengenai bagaimana mengatasi kesalahan-kesalahan yang timbul dalam menulis puisi. 3.2. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat penelitian ini dilakukan di Jakarta. Adapun waktu penelitiannya dilaksanakan pada awal Agustus 2009. Pengambilan data penelitian dilakukan di SDN 09 Pagi Pinang Ranti Jakarta Timur di Kelas V-A. Sampel yang diambil dalam penelitian ini yaitu sebanyak empat siswa, yaitu pada mata pelajaran bahasa Indonesia, khususnya pada pemelajaran menulis puisi. 3.3. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang membuat gambaran secara jelas mengenai suatu hal/fenomena dan sekaligus menerangkan hubungan, menentukan prediksi serta mendapatkan makna dan implikasi dari suatu masalah yang ingin dipecahkan. 3.4. Fokus Penelitian Penelitian ini difokuskan pada tipe-tipe kesalahan ejaan berupa tanda baca, huruf kapital, kata ganti, dan sebagainya. Selain itu, difokuskan pula terhadap kesalahan morfologis, baik afiksasi, reduplikasi, komposisi, maupun kata-kata atau bentukan kata pada siswa kelas V-A di SDN Pinang Ranti 09 Pagi Jakarta Timur. 3.5. Pertanyaan Penelitian Dari fokus penelitian diatas, maka pertanyaan penelitian adalah sebagai berikut :
3.6. Data dan Sumber Data Data dalam penelitian ini adalah kesalahan morfologis yang terjadi dalam menulis puisi pada siswa kelas V-A SDN Pinang Ranti 09 Pagi. Sumber data penelitian diambil dari para pembelajar/siswa yang sedang mempelajari keterampilan menulis puisi yang dikumpulkan dan mencatat jumlah kesalahan ejaan dan morfologi yang ada dalam sebuah tabel untuk selanjutnya diklasifikasikan. Data penelitian ini dapat diamati secara langsung dalam bentuk tertulis sehingga memudahkan proses identifikasi dan klasifikasi kesalhan. Jumlah siswa dalam kelas V-A tersebut sebanyak 35 siswa, satu siswa tidak hadir pada saat pengamatan penelitian. 3.7. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik GRARSP for Grammar profiling.71 Sebelumnya, peneliti melakukan penyimakan dan pencatatan kepada siswa dalam menulis puisi. 3.8. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1. Deskripsi Data Data yang dideskripsikan adalah data yang diambil dari tulisan puisi berjudul “ibu”. Berikut ini akan diberikan beberapa contoh puisdi, serta akan diuraikan pula kesalahan ejaan dan morfologi dalam tulisan puisdi siswa kelas V-A disertai alternatif perbaikannya.
Ibu Ibu aku saying kepada mu Ibu engkau yang melahirkan aku Ibuku adalah ibu yang sangat baik Ketika aku masih kecil engkaulah yang merawat aku Ibu surge ku adadi telapak kakimu Kesalahan ejaan yang terdapat dalam puisi tersebut, diantaranya adalah sebagai berikut :
Alternatif perbaikannya :
Ibu Ibu senyummu sangat lembut Bagaikan air yang sedang mengalir Didalam hatimu tersimpan suka dan duka Ibu kau sangat sayang padaku Jika aku kesulitan kau selalu membantuku Kau yang menandungku selama 9 bulan Kau yang selalu menyiapkan sarapan untuku Kau yang mengantar dan menjeput aku sekolah Ibu jasa-jasamu sangat berar bagiku Aku sangat berterima kasih padamu Kesalahan ejaan yang terdapat dalam puisi tersebut, di antaranya adalah sebagai berikut :
Alternatif perbaikannya
Ibu ibu aku sangat saying padamu kaulah yang melahirkanku ibu kaulah yang merawatku dari kecil hingga besar kau yang mendidiku hingga besar kaulah yang mengajariku belajar ibu kaulah yang membikinku pintar Kesalahan morfologi yang terdapat dalam puisi tersebut, yaitu :
Alternatif perbaikannya :
Ibu Senyummu manis dan indah terpesona Ibu kau menjaga aku sampai sekarang Ibu kalu aku sudah besar aku akan membalas kebaikanmu Tapi sekarang aku Cuma bias membahagiakanmu dengan belajar Ibu kau yang menyekolahkanku Kau yang mengajari aku berjalan, berdiri, dan berbicara Ibu aku tidak bias hidup tanpamu Kesalahan morfologi yang terdapat dalam puisi tersebut, di antaranya adalah sebagai berikut :
Alternatif perbaikannya :
Puisi tersebut juga terdapat kesalahan ejaan, di antaranya adalah sebagai berikut : 6. Senyumu manis dan indah terpesona 7 8. Tapi sekarang aku Cuma bias membahagiakanmu dengan belajar Alternatif perbaikannya : 9. Senyummu manis dan indah mempesona 10. Ibu kalau aku sudah besar, Aku akan membalas kebaikanmu 11. Tapi sekarang, Aku hanya bisa membahagiakanmu dengan belajar 4.2 Temuan Penelitian 4.2.1 Tabel Persebaran Kesalahan Ejaan dan Sintaksis
4.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kesalahan Dari uraian diatas mengenai jenis kesalahan ejaan dan morfologi, maka dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang memengaruhi kesalahan ejaan dan morfologi siswa dalam menulis puisi adalah karena siswa kurang dilatih memilih dan menggunakan kata-kata yang tepat, serta ketidakcermatan siswa dalam menggunakan tanda baca. Siswa juga kurang mengerti bagaimana bentuk puisi yang sebenarnya, sehingga kebanyakan dari siswa menulis puisi sama dengan menulis kalimat atau berupa paragraf. B  AB V
PENUTUP 5.1. Simpulan Simpulan yang dapat diberikan dari hasil analisis data penelitian dalam tulisan puisi siswa kelas V-A SDN Pinang Ranti 09 Pagi Jakarta Timur, antara lain :
5.2. Saran Saran-saran yang dapat diberikan, antara lain :
S 49 eluruh siswa di SDN Pinang Ranti 09 Pagi agar berlatih lebih giat lagi dalam meningkatkan kemampuan berbahasa, khususnya kemampuan menulis puisi. Hal ini bertujuan agar siswa dapat lancar menulis puisi dengan memperhatikan bagaimana bentuk puisi itu sendiri, penggunaan kata-kata dalam puisi, tanda baca yang dipergunakan dan sebagainya.
Guru atau tenaga pengajar agar lebih memperhatikan kegiatan siswa-siswanya dalam berlatih menulis, khususnya keterampilan menulis puisi. Selain itu, guru atau tenaga pengajar dituntut memberitahukan kepada siswanya kesalahan-kesalahan apa yang telah dibuat oleh siswa tersebut dalam kegiatan menulis puisi, yang nantinya akan berfungsi sebagai motivator siswa dalam meningkatkan kemampuan menulisnya, khususnya kemampuan menulis puisi.
Peneliti di bidan kajian linguistik, khususnya ejaan dan morfologi diharapkan dapat memberikan masukan yang positif demi kemajuan linguistik. DAFTAR PUSTAKA Brown, H. Douglas, Principles of Language Learning and Teaching : 4th Edition USA : Longman, 2000 Burton, S.H. The Criticism of Poetry. Singapore : Longman Group Limited, 1977 Byrne, Donn. Teaching Writing Skill. London : Longmann, 1979 Chaer, Abdul. Linguistik Umum. Jakarta : Rineka Cipta, 1994 Chaplin, C.P. Kamus Lengkap Psikologi. Terjemahan Kartini Kartono. Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2000 Colderonello, Alice Heim dan Bruce L. Edwards, Jr. rudghdrafts : The Procces of Writing. Boston : Houghton Mifflin, 1986 Djojosuroto, Kinayati. Filsafat Bahasa. Yogyakarta : Penerbit Pustaka, 2006 Effendi, S. Bimbingan Apresiasi Puisi. Ende-Flores : Nusa Indah, 1973 Gani, Rizanur. Pengajaran Sastra Indonesia : Respond dan Analisis. Jakarta : Depdikbud. 1988 George, H.V. Common Errors in Language Learning : Insight From English. Massachusetts : Newbury House Publisher, 1972 Hadley, Alice Omaggio. Teaching Language in Context 2nd Ed. USA : Heinle & Heinle Publisher, 1993 Hairston, Maxine C. Successful Writing. New York : W.W. Norton & Company, 1986 Harris, P. Harris Testing English as a Second Language. New York : Tata McGrow-Hill, 1974 Heaton, J.B. Writing English Language Tests. Singapore : Longman Gr, 1983 James, Carl. Errors in Language Learning And Use. Exploring Error Analysis. London : Longman , 1998 Kentjono, Dkoko. Pesona Bahasa : Langkah Awal Memahami Linguistik, Penyunting : Kushartanti, Untung Yuwono, dan Multamina RMT Lauder. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 2005 Kridalakasna, Harimurti, Pembentukan Kata Dalam Bahasa Indonesia. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 1996 Kurikulum 2004 : Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah, Jakarta : Depdiknas, 2003 Lightbown, Patsy M dan Nina Spada. How Languages Are Learned (Revised Edition). Oxford : Oxford University Press, 1999 McCrimmon, James Writing with Purposes. Boston : Houghton Mifflin Company, 1976 Murry, Middleton. J. The Problem of Style. New York : Oxford University Press, 1976 Nadeak, Wilson : Pengajaran Apresiasi Puisi untuk Sekolah Lanjutan Atas. Bandung : Sinar Batu, 1985 Norrish, John. Language Learners and Theirs Errors. London : The Macmillan Press, 1983 Nunan, David. Language Teaching Methodology. UK : Phoenix ELT, 1995 ____________ Designing Tasks for the Communicatif Classroom. USA : Cambridge University Press, 1993 Nurgiyantoro, Burhan. Sastra Anak Pengantar : Pemahaman DUnia Anak. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press, 2005 Power, Brenda Miller dan Ruth Hubbard, Literacy in Process. USA : Heinemann Educational Books, 1991 Prawirasumantri, Abud., Ahlan Husesn, dan Elin Sjamsuri, Sistem Moirfologi Kat Kerja Bahasa Sunda, Jakarta : Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1979. Rosenblatt, Louise M. Literature As Exploration. New York : The Modern Language Association of America, 1983 Sayuti, Suminto A. Berkenalan dengan Prosa Fiksi. Yogyakarta : Gama Media, 2000 Situmorang, B.P. Puisi : Teori Apresiasi Bentuk dan Struktur. Flores : Nusa Indah, 1983 Syafi’i. Imam Terampil Berbahasa Indonesia 1. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1993 Waluyo, Herman J. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta : Erlangga,1987 _______________ Apresiasi Puisi: Untuk Pelajar dan Mahasiswa. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 2002 1 Imam Syafi’I, Terampil Berbahasa Indonesia 1 (Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1993), p. 52. 2 Kurikulum 2004 : Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah (Jakarta : Depdiknas, 2003), pp. 11-12 33 Carl James. Error In Language Learning and Use (London : Longman, 1998), p.8 4 H.V.George, Common Errors in Language Learning ; Insight From English (Massachusetts : Newbury House Publiser, 1972), p.2 5 Ibid., p. 80 6 John Norrish, Language Learners and Theirs Errors. London : The Macmillan Press, 1983), pp.6-3 7 Carl James, Op.Cit., p.80 8 John Norrish., Op.Cit., p.6 9 Ibid. p.65 10 Patsy M. Lightbown dan Nina Spada. How Languages Are Learned (Revised Edition) (Oxford : Oxford University Press, 1999), pp.117-152 11 Abud Prawirasumantri, Ahlan Husen, dan Elin Sjamsuri, Sistem Morfologi Kata Kerja Bahasa Sunda. (Jakarta : Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1979), p. 8 12 Harimurti Kridalaksana, Pembentukan Kata Dalam Bahasa Indonesia. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 1996), p. 10 13 Djoko Kentjono, Pesona Bahasa : Langkah Awal Memahami Lingustik, Penyunting Kushartanti, Untung Yuwono, dan Multamia RMT Lauder. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 2005). p. 144 14 Ibid. p.146 15 Abud Prawirasumantri, Ahlan Husen, dan Elin Sjamsuri, Op.Cit., p.9 16 Abudur Chaer, Linguistik Umum (Jakarta : Rineka Cipta, 1994)., p.146 17 Abud Prawirasumantri, Ahlan Husen, dan Elin Sjamsuri, Loc.Cit 18 Abdul Chaer, Op.Cit., p.150 19 Djoko Kentjono, Op.Cit., p.151 20 Abdul Chaer, Op.Cit., p.163 21 Ibid., p.151-152 22 Ibid, p.152 23 Abud Prawirasumantri, Ahlan Husen, dan Elin SJamsuri, Op.Cit., p.10 24 Harimurti Kridalaksana, Op.Cit., p.28 25 Abdur Chaer, Linguistik Umum (Jakarta : Rineka Cipta, 1994) Op.Cit., p.177 26 Abud Prawirasumantri, Ahlan Husen, dan Elin Sjamsuri, Loc. Cit. 27 Abdul Chaer, Loc.Cit 28 Harimurti Kridalaksana ; Loc.Cit 29 Abdul Chaer, Op.Cit.p.178 30 Harimurti Kridalaksana, Loc.Cit 31 Abud Prawirasumantri, Ahlan Husen, dan Elin Sjamsuri, Loc.Cit 32 Abud Chaer, Loc.Cit 33 Abud Prawirasumantri, Ahlan Huse, dan Elin Sjamsuri, Loc.Cit 34 Harimurti Kridalaksana, Op.Cit. p.29 35 Abdul Chaer, Loc.Cit 36 Ibid, p.179 37 Harimurti Kridalaksana. Loc.Cit 38 Abdul Chaer, Op.Cit.p.181 39 Abdul Chaer, Op.Cit 40 Abdul Chaer, Loc.Cit 41 Kushartanti, Untung Yuwono dan Multamia RMT Lauder, Pesona Bahasa : Langkah Awal Memahami Linguistik (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama, 2005) p.83 42 C.P. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi. Terjemahan Kartini Kartono (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2000) p.465 43 James McCrimmon, Writing with Purpose (Boston : Houghton Miffin Company, 1976), p.2. 44 J.B. Heaton, Writing English Language Tests (Singapore : Longmann Gr, 1983). P. 146 45 Donn Bryne, Teaching Writing Skill (London : Longmann, 1979), p.3 46 P. Harris Harris, Testing English as a Second Language (New York : Tata McGrow-Hill, 1974), p. 68-69 47 Alice Heim Colderonello dan Bruce L. Edwards. Jr. Rudghdrafts : The Procces of Writing (Boston : Houghton Miffin, 1986). Pp.4-5 48 Maxine C. Hairston, Successful Writing (New York : W.W. Norton & Company, 1986), p.12 49 Brenda Miller Power dan Ruth Hubbard, Literacy in Process (USA : Heinemann Educational Books, 1991) pp. 68-69 50 David Nunan, Language Teaching Methodology (UK : Phoenix ELT, 1995). P.86 51 Alice Omaggio Hadley. Teaching Language in Context 2nd Ed. (USA Heinle & Heinie Publisher, 1993) p.29 52 David Nunan, Designing Tasks for the Communicatif Classroom (USA : Cambridge University Hadley, Loc.Cit) 53 Hadley, Loc.Cit 54 Ibid. p.291 55 H. Douglas Brown, Principles of Language Learning and Teaching : 4th Edition (USA : Longman, 2000). p.7 56 Ibid.p.7 57 Hadley, Op.Cit. pp. 296-347 58 Louise M. Rosenblatt, Literature As Exploration (New York : The Modern Language Association of Amerika, 1983), p.16 59 Rizanur Gani, Pengajaran Sastra Indonesia : Respond dan Analisis (Jakarta : Depdikbud.1988). pp.2-3 61 S. Effendi, Bimbingan Apresiasi Puisi (Ende-Flores : Nusa Indah, 1973). P.12 62 Ibid. p.x 63 Wilson Nadeak, Pengajaran Apresiasi Puisi untuk Sekolah Lanjutan Atas (Bandung : Sinar Baru, 1985). Pp.45-46 64 Middleton. J. Murry, The Problem of Style (New York : Oxford University Press, 1976).p.49 65 Burhan Nurgiyantoro, Sastra Anak, Pengantar : Pemahaman Dunia Anak (Yogyakarta : Gadjah Mada University Press, 2005), p.212 66 S.H. Burton, The Criticism of Poetry (Singapore : Longman Group Limited, 1977), p.1 67 Herman J. Waluyo, Teori dan Apresiasi Puisi (Jakarta : Erlangga, 1987) p.23 68 B.P. Situmorang, Puisi : Teori Apresiasi Bentuk dan Struktur (Flores : Nusa Indah, 1983) p.5 69 Kinayati Djojosuroto, Filsafat Bahasa (Yogyakarta : Penerbit PUstaka, 2006). pp.171-172 70 Herman J. Waluyo, Apresiasi Puisi : Untuk Pelajar dan Mahasiswa (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2002). P.1 71 Carl James, Errors In Language Learning And Use : Exploring Error Analysis /9London : Longman, 1998), p.118 Yüklə 169,21 Kb. Dostları ilə paylaş:
|
. Ibu kalau aku sudah besar aku akan membalas kebaikanmu