Wie werden

4.5. Einschätzung der Arbeit
Grundsätzlich sind wir mit unserer Arbeit zufrieden. Im Rahmen unserer Möglichkeiten haben wir das Beste aus dem Thema herausgeholt und einen großen Aufwand betrieben.
Im Laufe der Arbeit mussten wir jedoch feststellen, dass das Themenfeld zu groß ist. Das Thema hätte noch weiter eingegrenzt werden müssen. Wir haben uns zwar bewusst nur auf die Altersstufe der Unterstufe konzentriert und das systemische Denken konkret anhand des Klimawandels beleuchtet. Auch geografisch haben wir uns auf die deutsche Schweiz bzw. auf den Kanton Zürich beschränkt.
Die Schullandschaft Schweiz ist aufgrund ihrer föderalistischen Struktur sehr komplex und schwierig zu erfassen. Zudem ist das ganze Schulsystem im Umbruch. Das hat die Erfassung des Ist-Zustandes erschwert.
Auch die Verknüpfung der Systemdynamik mit dem Klimawandel hat uns Mühe bereitet. Aus umfangreichen Informationen und Definitionen mussten zentrale Wörter zuerst begrifflich geklärt werden, um sie dann auf unser Thema herunter zu brechen. Am Ende ist es uns aber gelungen, das riesige Themenfeld auf 34 Seiten zu verdichten.
In Bezug auf unsere Recherche-Ergebnisse sind wir uns bewusst, dass sie niemals vollständig sein können:

• 
  Weitere Lehrmittelverlage hätten angeschrieben werden können.
  
  
  
• 
  Im NGO-Bereich hätte eine ausführlichere Recherche betrieben werden können.
  
  
  
• 
  Gesamtschweizerisch hätten alle Unterstufenlehrkräfte angefragt werden können (quantitative Umfrage, wer das Thema behandelt hat oder beabsichtigt, das Thema zu behandeln).
  
  
  
• 
  Eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Projekt HarmoS hätte möglicherweise weitere Aspekte zur Thematik ans Licht befördert.
  
  
  
• 
  Im Rahmen der Bildungspolitik hätten sämtliche WBK-Mitglieder befragt werden können.
  
  
  

Das alles hätte aber den zeitlichen Rahmen für unsere Arbeit gesprengt. Deshalb haben wir uns bewusst für die genannten Recherche-Methoden entschieden. Sie sollen exemplarisch den Stand der Didaktik zum Thema Klimawandel und zum Systemdenken aufzeigen.
In Bezug auf unsere Haltung waren wir vielleicht zu wenig kritisch. Als überzeugte Verfechter einer Didaktik des systemischen Denkens für die Unterstufe wurden gewisse Aussagen vielleicht zu wenig in Frage gestellt.

5. Literaturverzeichnis
Frischknecht-Tobler Ursula/Nagel Ueli/Wilhelm Hamiti Sandra (2007): Wie Kinder komplexe Systeme verstehen lernen. Schlussbericht des Aktionsforschungsprojektes der Pädagogischen Hochschulen Zürich und Rorschach als Teil eines Schweizerisch-Deutschen Kooperationsprojektes.
Volksschulgesetz ZH
Volkschulverordnung ZH
www.bfe.admin.ch/themen/00486/00487/index.html?lang=de (2.1.2007)
www.edk.ch/PDF_Downloads/Harmos/HarmoS-INFO-07-04_d.pdf (18.12.07)
www.educa.ch/dyn/43886.asp (17.12.07)
www.educa.ch/dyn/43948.asp (17.12.07)
www.educa.ch/dyn/43951.asp (17.12.07)
www.sf.tv/sf1/10vor10/index.php?docid=20071113 (18.12.07)
www.sysdyn.ch (18.12.2007)
wwwu.uni-klu.ac.at/gossimit/sysdenk.php (19.12.07)
www.umweltbildung.ch/sub/portrait/index.asp (19.12.07)
www.umweltunterricht.ch (19.12.07)
www.wwf.ch/de/derwwf/themen/klima/basiswissen/index.cfm (18.12.07)
www.wwf.ch/de/derwwf/themen/klima/basiswissen/schweiz/index.cfm (2.1.2007)
www.wwf.ch/de/derwwf/themen/klima/folgen/index.cfm (18.12.07)
www.wwf.ch/de/tun/aktivwerden/bildung/schule/index.cfm (19.12.07)
www.vsa.zh.ch/file_uploads/bibliothek/k_268_LehrplanLP/3589_0_zh_lektionentafel_unterstufe.pdf (17.12.2007)
www.vsa.zh.ch/site/index__gast-d-1473-24-1155.html

6. 
   Anhang
   

Fragen an die Lehrmittelverlage via E-Mail am 27. November 07:

• 
  Haben Sie in nächster Zeit Neuerscheinungen zu diesem aktuellen Thema geplant?
  
• 
  Könnten Sie mir vielleicht weiterhelfen, wo ich Material zu diesem Thema für die Unterstufe finden kann?
  
• 
  Wissen Sie, ob überhaupt Unterlagen für diese Schulstufe in diesem Bereich existieren?
  
  Geantwortet haben folgende Verlage:
  
  [e-mail] (GR)
  [e-mail] (AG)
  [e-mail] (ZG)
  [e-mail] (SG)
  [e-mail] (BE)
  [e-mail] (SO)
  [e-mail] (TG)
  
  

Mündlich gestellte Fragen an Marika Passerini anlässlich des Interviews vom 11. Dezember 07 im Schulhaus Städtli in Eglisau/ZH:

• 
  Wie sind Sie auf die Idee gekommen, das Thema Klimawandel mit einer 1. Klasse zu thematisieren?
  
• 
  Wie haben Sie das Thema behandelt?
  
• 
  Wie lange dauerte das?
  
• 
  Ihre Erfahrungen?
  
• 
  Werden Sie das Thema erneut aufgreifen (Nachhaltigkeit)?
  
• 
  Werden Sie das Thema mit einem nächsten Klassenzug wieder aufgreifen?
  
• 
  Glauben Sie, dass Kinder in der Unterstufe überhaupt fähig sind, dieses komplexe Thema zu verstehen?
  
• 
  Allgemein: Wie wichtig erscheint Ihnen das Thema Klimawandel für die Unterstufe?
  
• 
  Wünschen Sie sich weitere Lehrmittel zum Thema?
  
• 
  Woran liegt es Ihrer Meinung nach, dass es bis jetzt so gut wie keine Lehrmittel zum Thema gibt?
  
• 
  Eine Umfrage bei Bildungspolitikern hat gezeigt, dass in dieser Richtung auch in naher Zukunft nichts zu erwarten ist. Wie stehen Sie dazu?
  
• 
  Kennen Sie andere Lehrer/Lehrerinnen, welche dieses Thema ebenfalls behandelt haben oder noch behandeln wollen?
  

Fragen an Olivier Maradan via E-Mail am 16. Dezember 07 ([e-mail]):

• 
  Welchen Stellenwert hat die Klimawandel-Problematik im Rahmen von HarmoS?
  
• 
  In welchem Zeitrahmen wird HarmoS umgesetzt?
  
• 
  Ist das Thema Klimawandel im Projekt HarmoS als verbindlicher Bildungsstandard im Rahmen der Unterstufe definiert?
  
• 
  Wenn ja, in welcher Form?
  
• 
  Wenn nein, warum nicht?
  
• 
  
  

Fragen an verschiedene Bildungspolitikerinnen und –politiker via E-Mail am 13. Dezember 07:

• 
  Finden Sie es richtig und wichtig, dass bereits 1. bis 3. Klässler für das Thema Klimawandel sensibilisiert werden?
  
• 
  Wenn ja, warum?
  
• 
  Wenn nein, warum nicht?
  
• 
  Gibt es im Rahmen der Bildungspolitik konkrete Pläne in diese Richtung?
  

Geantwortet haben:

Pascale Bruderer SP ([e-mail])

Kathy Riklin CVP ([e-mail])
Theophil Pfister SVP ([e-mail])

Nicht bzw. zu spät geantwortet haben:

Ruth Genner Grüne ([e-mail])
Ruedi Noser FDP ([e-mail])

Lektionentafel Unterstufe (siehe Beilage)

Schülerprotokolle zum Eis-Experiment (siehe Beilage)