Xorazm viloyat pedagog kadrlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti
Yüklə 0,85 Mb.
|
|
2. Write a letter to your friend about Hayt V. Marking: Thanks for your participation and our lesson is over.
- Students will have practised new words - Students will have developed reading for detailed information - Students will have developed writing skills through a controlled activity Vocabulary: put, cut, triangle, square, circle, raisins, lettuce. Method of teaching: Interactive Equipment and aids: cards and pictures with new words, Bread, tomato, cucumber, lettuce, carrot, flappers, books and blackboard Beginning of the lesson: (5 minute)
Lead in: “I am a WORD” game (3 minute) - Think of an English word which characterized you best. e.g. Pupil A: I am Oyimjon for OPENLY. Pupil B: I am Javohir for JOLLY Pupil C: I am Sirojiddin for SMART
Main part of the lesson: Activity1a Objective: to establish the meaning of new words Time: 2 minute This is a normal matching activity which is to be done orally. Activity1b Objective: to teach the correct pronunciation Time: 2 minute Read the words for your pupils to teach repeat after you in chorus or individually. Activity1c Objective: to reinforce the new words Time: 5 minute To teach pupils to be observant Ask your pupils to look round the classroom and try and find the shapes. At this stage they may simply point to an object and say out loud the words for the shapes.
Objective: to revise the words for food Time: 6 minute Pupils look at the pictures and read the shopping lists. Then they do the matching in their exercise books. Activity 3a Objective: To practice reading for detailed information Time: 10 minute Tell your pupils that Malika and Anvar have made very interesting sandwiches and it will be everybody’s task to find them. Pupils should read both parts, a) and b) and find the answers, then compare their answers with their partner. If there isn’t enough time pupils can works in pairs where one pupil reads the sentences in a) and finds Malika’s sandwich in the picture and shows it to her/his partners. The second pupil does the same with Anvar’s sandwich. Activity 3b Objective: to give practice in writing Time: 5 minute Ask pupils to draw a sandwich they would like to make and write instructions following the model in Activity 3a, e.g. cut triangle eyes from an egg. Activity 4 Objective: to revise the words for food Time: 5 minute Flappers. Groups are divided into two groups. Pictures with the Vegetables and fruit’s are put on the blackboard. Two Flappers are given to groups. And the teacher says a name of the Vegetable or fruits, pupils must touch pictures with the flapper. Which teams are firstly, they take a ball for their team E.g. Teacher: cucumber Two member of the team touch the flappers to the picture of cucumber Marking. (2 minute) For each an activity teacher gives marks (on paper). Pupil count and find the average which is put in register Sh.Masharipova Til va adabiyoti ta’limi kafedrasi o`qituvchisi Rus tili 9 - sinf Технологическая карта урока литературного чтения в 9-м классе на тему: «Н.М.Рубцов. «Детство». «В горнице».
Содержание учебного процесса
Технология внедрения учебного процесса
Ожидаемые результаты
Ход урока Организационный момент. Проверяю готовность учащихся к уроку. Объяснение новой темы: «Н. М. Рубцов. Детство. В горнице» Вступительное слово учителя. Урок начинается с объявления темы и раздачи информационных бюллетеней. Информационные бюллетени представляют собой карточки небольшого размера, в которых записаны 1-2 предложения по изучаемому материалу. Эти карточки готовятся дома в нужном количестве, нумеруются и раздаются ученикам. Здесь записаны самые важные сведения из биографии Н.Рубцова. Ученики знакомятся с бюллетенями за 2-3 минуты. Затем каждый в соответствии с номером карточки зачитывает ее, в результате чего составляется связный рассказ о жизни поэта. Информационный бюллетень №1 Николай Михайлович Рубцов родился 5 января 1936 года в Архангельской области. Информационный бюллетень №2 Рано остался без родителей: отец в 1941 году ушел фронт. Информационный бюллетень №3 Через год умерла его мать. Детские годы его прошли в детском доме. Информационный бюллетень №4 Этот детский дом находился недалеко от Вологды. Информационный бюллетень №5 После окончания школы он учился в лесотехническом техникуме. Информационный бюллетень №6 Затем он работал кочегаром на рыболовецком судне. Информационный бюллетень №7 Четыре года прослужил матросом на военном корабле Северного флота. Информационный бюллетень №8 Поcле службе работал на Кировском заводе в Ленинграде. Информационный бюллетень №9 Через три года поступил в Литературный институт имени М. Горь-кого. Информационный бюллетень №10 Стихи писал с детства. Печататься начал в 1957 году. Информационный бюллетень №11 Он стал одним из самых ярких и талантливых поэтов своего времени. Информационный бюллетень №12 Умер Николай Рубцов 19-января 1971 г. Информационный бюллетень №13 Стихотворения «Детство», «В горнице» считаются автобиографи-ческими, потому что в них он показал свою жизнь. Информационный бюллетень №14 Главная тема в его творчестве – тема Родины. Учащиеся запоминают краткое содержание биографии и самостоятельно усваивают новый материал. III. Закрепление. Ответы учащихся обобщаются с помощью метода кластера. Год рождения  1957 г
Жизнь без родителей 
У  Рубцов
  
После службы После окончания школы На Северном флоте Далее работа над стихотворением «Детство».
На доске заранее записаны строки из стихотворения. Мать умерла Отец ушёл на фронт Соседка злая Не даёт проходу. Я смутно помню Утро похорон И за окошком Скудную природу. Для полного понимания смысла стихотворения и запоминания текста просим учащихся прочитать хором первое и второе четверостишие, потом читаем хором по рядам. Когда стихотворение несколько раз выразительно прочитано, работаем по методу восстановления текста. Из каждой строки отрывка убираем по одному слову. _____________ умерла ____________ ушел на фронт Соседка _____________ _______________ проходу. Я ____________ помню _______________ похорон И за __________ Скудную ______________. Учащиеся должны восстановить эти слова, выразительно прочитывая отрывок. И так после каждого прочтения четверостиший убираем слова до последнего. Этот метод помогает быстрому заучиванию стихотворения. Затем делаем лексический анализ текста и восстанавливаем его содержание по вопросам. 1. В какие годы происходят события? 2. Какое настроение передал автор? 3. Какую природу он описывает в стихотворении? 4. Какое слово его оскорбляло? 5. Вспомните, как назывался узбекский фильм о детях – сиротах? Назовите фамилию узбекской семьи, которая усыновила 14 детей разных национальностей. 6. Какой памятник поставлен им в Ташкенте? Затем сравниваем это стихотворение Н.Рубцова со стихотворением узбекского поэта и писателя Г.Гуляма «Ты не сирота». Переходим к работе над стихотворением «В горнице». Стихотворение «В горнице» стало народной песней. В нём слились в одно целое Родина, родной край, отчий дом. Обращаем внимание учеников на название стихотворения. Лексический анализ текста стихотворения. Горница (производное слово от слова гора) – это лучшая, самая светлая и высокая комната в крестьянском доме. Иначе её называли покои. В такой комнате хочется отдохнуть от забот, подумать о жизни. В горнице герой стихотворения испытывает чувства душевного покоя, умиротворения, светлой радости. В горнице моей светло, Это от ночной звезды. В горнице самый близкий автору человек: Матушка возьмёт ведро, Молча принесёт воды. После объяснения учащиеся читают первое четверостишие, проецируемое на экране. Сначала по одному ученику из каждого ряда, затем хором. После этого открываем тот же текст, в котором вместо целых слов даны первая и последняя буквы. В г – е м – й с – о, Э – о от н – й з – ы, М – а в – т в – о, М – а п – т в – ы. Восстанавливаем текст. Этот метод зрительных опор помогает быстро запомнить и заучить четверостишие. Также поступаем с остальными строфами. К концу урока стихотворение понято, обдумано, заучено. VI. Беседа – обобщение. Сегодня вы ознакомились с творчеством Рубцова, с его стихотворениями «Детство», «В горнице». Главная тема в них – тема Родины. Действительно, поэт прожил тяжелую жизнь, перенес трудное детство. И мы должны ценить счастливое мирное время. Рядом с вами родители. Для вас созданы все условия для счастливой жизни. Какие условия для вас созданы сегодня нашим государством? Учащиеся отвечают, что для них созданы все необходимые условия, учатся в просторных школах, отдыхают в лагерях и т.д.
Содержание учебного процесса
Технология внедрения учебного процесса
Ожидаемые результаты
Разработка урока по русскому языку в 5 классе Тема: «Действие или состояние предмета в момент речи». Тип урока: Урок закрепления нового материала. Цели: 1.Выработать у учащихся навыки и умения в употреблении глаголов настоящего времени. 2.Формировать умение различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. 3. Развивать умения различать грамматические категории глагола. 4. Воспитать у учащихся чувства дружбы и товарищества. Методы обучения: игры, кластер, работа в группах, инсценирование, работа по таблице, «немой» диктант. Оборудование: картинки, карточки, бумага А-4, слайды по теме, костюмы для инсценирования. Ход урока 1.Оргмомент. 2.Речевая разминка. Учащиеся каждой парты готовят друг для друга вопросы по пройденным темам и отвечают (устно). К этому уроку они должны были составить вопросы, используя глаголы настоящего времени. (В каком классе ты учишься? В каком городе ты живёшь? ) Продолжаем речевую разминку. II. Проводим игру «Угадай, какое время года». Учащиеся получают разноцветные сигнальные карточки: - белая снежинка (зима) -зелёный листик (весна) - красный цветочек (лето) - жёлтый листок (осень) Учитель зачитывает отрывки из стихотворений о временах года. Например: Белый снег пушистый, В воздухе кружится, И на землю тихо Падает, ложится. Ученики поднимают белую снежинку – зима. В саду поспели урюк и вишня (лето) и т.д. Собираем все карточки, оставляем осенние жёлтые листки. На обратной стороне их записаны глаголы настоящего времени. На прошлом занятии учащиеся записали их как словарную работу.
слушаем
    Изучаем учим стихи
 поём
 выполн упражнения
 
  пишем отвечаем
читаем
переводим IV. На экран проецируется таблица «Спряжение глаголов настоящего времени» Ед.ч. мн.ч. 1-е лицо Я помогаю Мы помогаем 2-е лицо Ты помогаешь Вы помогаете 3-е лицо Он (она) помогает Они помогают 1-е лицо Я строю Мы строем 2-е лицо Ты строишь Вы строите 3-е лицо Он (она) строит Они строят Вспомним,что же такое спряжение ? Спряжение-изменение глаголов по лицам и числам. Учащиеся читают примеры глаголов 1 и 2 спряжений. Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения? Какие окончания имеют глаголы 2 спряжения ? Проводим следующее задание (устно): просклонять глаголы: читать, играть, смотрю, молчу. V. А теперь, ребята, вспомним пословицы, в которых употребляются глаголы настоящего времени. Знание и труд рядом идут. Кто не работает, тот не ест. Что посеешь, то и пожнёшь. Семеро одного не ждут. VI. «Немой» диктант - диктант без слов. Учитель показывает движениями действия: сидит, встаёт, идёт, смотрит, думает, пишет, стирает, рисует, читает, бреет, плавает. Ученики записывают в тетрадях.
1-й группе - картинка «Зима» 2-й группе – картинка «Осень» 3-й группе – картинка «Лето» Учащиеся должны по картин составить 3-4 предложения, используя глаголы настоящего времени с переводом на родной язык.
Задание: найдите глаголы, употреблённые в содержании сказки: посадил, выросла, тянет, вытянуть не может, позвал, позвала, тянут, вытянули. IX.В конце урока учащиеся поют песню «Чему учат в школе?» X. Домашнее задание: упр. 8,9 стр.48. Напишите несколько предложений о своей любимой птице,используя глаголы настоящего времени. Комментирование оценок. Yüklə 0,85 Mb. Dostları ilə paylaş:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
чеба Москве В детском доме