2 – Əsas standart 3 – Məzmun xətləri üzrə təlim nəticələri 4 – Təlim nəticələri 5 – Alt standart 4, 1, 3, 2, 5 1, 3, 4, 2, 5 1, 4, 3, 5, 2 2, 5, 1, 3, 4 4, 3, 1, 2, 5
40. Amerika psixoloqu B. Blumun verdiyi idrak fəaliyyətinin səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün olan taksonomiyalarının ardıcıllığını müəyyən edin. 1 – Bilik əldəetmə 3 – Anlama 4 – Tətbiqetmə 1, 3, 4, 2 2, 3, 4, 1 3, 4, 2, 1 4, 2, 1, 3 2, 4, 1, 3
41. B.Blum taksonomiyasının mərhələlərinin aşağıdan yuxarıya doğru ardıcıl sırası necədir. 1 - Bilmə 2 - Tətbiqetmə 3 - Anlama 5 - Analiz 6 - Qiymətləndirmə 1, 3, 2, 5, 4, 6 3, 1, 2, 4, 5, 6 6, 4, 5, 2, 3, 1 5, 3, 2, 1, 4, 6 1, 2, 3, 4, 5, 6
42. Kimya fənni kurikulumunda məzmun xəttlərinin ardıcıllığını müəyyən edin. 1 – Kimyəvi hadisələr 2 – Kimya və həyat 3 – Maddə və maddi aləm 1, 2, 3, 4 2, 1, 3, 4 4, 2, 3, 1 3, 1, 4, 2 3, 4, 1, 2
43. Kimya fənni kurikulumunun məzmun xətləri və standartlarının ardıcıllığını müəyyən edin. 1 – Əsas standart 2 – Məzmun xətti 3 – Alt standart 1, 2, 3 3, 1, 2 2, 3, 1 2, 1, 3 3, 2, 1
44. Kimya fənni kurikulumunun fəaliyyət xətlərini ardıcıllıqla düzün. 1 – Ünsiyyətqurmq və əlaqələndirmə 2 – Məsələ və çalışma həlli 3 – Təqdimetmə 5 – Problemlərin həlli 6 - Maddələrin adlandırılması A) 6, 5, 4, 2, 1, 3 B) 4, 2, 5, 1, 6, 3 C) 2, 1, 3, 4, 6, 5 D) 1, 3, 4, 2, 5, 6 E) 5, 3, 2, 4, 6, 1
45. Uyğunluğu müəyyən edin. I – Ümumi təhsil pilləsinin dövlət standartlarına aid olanlar II – Ümumi təhsil üzrə təhsil proqramına aid olanlar 1-ümumi təhsilin hər bir səviyyəsində tədris olunan fənlər 3-təlim nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi və monitorinqi 4-ümumi təhsilin infrastrukturu 5-təlim nəticələri və məzmun standartları ümumi təhsil sistemində pedaqoji prosesin təşkili prinsipləri 6-ümumi təhsilin idarə olunması I-1,3,5; II-2,4,6 I-2,3,5; II-1,4,6 I-2,4,6; II-1,3,5 I-1,3; II-2,4 I-2,5; II-3,4
46. Şəxsiyyətyönümlü və fənyönümlü kurikulumlara aid olanlarda uyğunluğu müəyyən edin. I – Şəxsiyyətyönümlü II – Fənyönümlü 1-biliklərin həcmi və miqdarının əsas rol oynaması 2-həyati bacarıq və vərdişlərə üstünlük verilməsi 3-əqli fəaliyyətlə bağlı qabiliyyətlərin formalaşmasının ön plana çəkilməsi 4-biliklərin möhkəmliyini və davamlılığını artırmaq 5-fənnin elmi potensialının artması və məlumatlılıq səviyyəsinin çoxalması 6- inteqrativlik 7-həftəlik saatların minimum səviyyəyə endirilməsi 8-məzmunca yaxın fənlərin sintez edilməsi A) I - 4, 5, 8; II - 1, 2, 3, 7 B) I - 1, 4, 5; II - 2, 3, 7, 8 C) I - 1, 2, 4; II - 3, 5, 7 D) I - 1, 5, 8; II - 2, 3, 4, 7 E) I - 2, 3, 6, 7, 8 ; II - 1, 4, 5
47. Uyğunluğu müəyyən edin. I – Dövlət standartlarının müəyən etdiyi məsələlər II – Təhsil proqramında əks olunanlar 1-Ümumi təhsilin məzmunu 2-Ümumi təhsilin səviyyələri üzrə təlim nəticələri 3-Ümumi təhsilin infrastrukturu 4-Ümumi təhsilin idarə olunması 5-Məzmun standartları 6-Təlim nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi və monitorinqi A) I-1,3,4; II-2,5,6
B) I-2,5,6; II-1,3,4 C) I-2,5; II-3,4 D) I-3,6; II-2,4 E) I-4,5,6; II-1,2,3
48. Uyğunluğu müəyən edin. I – Ənənəvi kurikulumun səciyyəvi cəhətləri II – Müasir kurikulumun səciyyəvi cəhətləri 1-nəticəyönümlü 2-bilikyönümlü 3-şagirdyönümlü 4-tələbyönümlü 5-fənyönümlü 6-təklifyönümlü A) I-2,5,6; II-1,3,4 B) I-1,3,4; II-2,5,6 C) I-3,4; II-5,6 D) I-3,5,6; II-1,2,4 E) I-1,2,5; II-3,4,6
49. Uyğunluğu müəyyən edin. II – Təlim strategiyalarına aid olanlar 1-təlimin təşkilinə verilən əsas tələbləır 2-ümumi təlim nəticələri 3-məzmun xətləri 4-təlimin təşkilində istifadə olunan forma və üsullar 5-müəllim fəaliyyətinin planlaşdırılmasına dair nümunələr 6-məzmun standartları 7-fənnin məzmun standartlarının şərhi 8-inteqrasiya A) I-1,4,7; II-3,6,8
B) I-2,3,6,8; II-1,4,5,7
C) I-1,4,5,7; II-2,3,6,8
D) I-4,5,6,8; II-2,3,5,7
E) I-1,3,5; II-2,4,6
Dostları ilə paylaş: |