Departament de Valencià: llengua I literatura Curs 2008-2009

12.6.2 Criteris de correcció dels treballs escrits

Pel que fa al sistema de correcció lingüística s’aplicarà el criteri següent:

• 
  Per mancances en la correcció lingüística i expressiva es podrà baixar fins a 2 punts (fins a 1 punt per qüestions de gramàtica oracional i fins a 1 altre per aspectes textuals d’adequació, coherència i cohesió).
  
• 
  La correcció lingüística i expressiva de l’alumnat també es podrà valorar augmentant fins a 1 punt sobre la nota final.
  

12.6.3 Sistemes de recuperació

L'avaluació és contínua. No obstant això, al final de curs es faran les proves de recuperació corresponents perquè l'alumnat que no haurà assolit els mínims en una avaluació tinga una altra oportunitat. La recuperació constarà de proves objectives que comprovaran l'adquisició dels aprenentatges sobre la pràctica de comentari literari i –sobretot- de comentari de textos no literaris, així com la capacitat d'anàlisi gramatical i de coneixement dels continguts conceptuals. Aquesta mesura també s'aplicarà a l'alumnat que tinga l'assignatura pendent del curs anterior.

12.7 Materials i recursos didàctics

12.7.1 Material curricular: Miralls-2. Valencià: Llengua i Literatura 2n de batxillerat. Ed. Marfil.

12.7.2 Material complementari: material elaborat pel departament.
12.7.3 Llibres de lectura
1a avaluació: (abans del dia 9 de desembre)

• 
  JESÚS TUSON, Una imatge no val més que mil paraules, Ed. Empúries
  

2a avaluació: (abans del dia 23 de març)

• 
  ALBERT SÁNCHEZ PIÑOL, Tretze tristos tràngols, Ed. La Campana
  

3a avaluació: (abans del dia 8 de maig)

• 
  Selecció de textos elaborada pel departament
  

13. Programació de les optatives d’ESO
13.1 Programació optativa 1r ESO (Taller de Llengua)

Consideracions prèvies
Considerem que aquesta matèria és un reforç per a l’aprenentatge, ensenyament i ús de la llengua en l’ Etapa de Secundària Obligatòria, a banda dels continguts curriculars del Nivell, l’enfocament que es proposa és apropar els alumnes a la llengua viva que socialment està en contacte amb ells, i així millorar el seu coneixement i la normalització del seu ús lingüístic, al costat de les altres llengües curriculars.
Donada la situació actual multicultural i multilingüística, cal connectar la cultura valenciana amb el interessos de l’alumnat perquè aprecien i respecten el seu valor, i fins i tot mitjançant activitats d’immersió gaudisquen de l’art que té la llengua (oral i escrita) com a mitjà de comunicació.
Objectius

1. 
   General: Millorar les competències bàsiques comunicatives:
   

Escoltar (comprensió oral)

Parlar (expressió oral)

Llegir (comprensió escrita)

Escriure (expressió escrita)

2. 
   Utilitzar els mitjans de comunicació en valencià (audiovisuals i escrits).
   
3. 
   Conéixer els aspectes culturals més rellevants de la localitat i de la Comunitat: història, festes, costums, etc.
   
4. 
   Fomentar la lectura d’obres adequades a l’edat
   
5. 
   Fomentar la comunicació oral amb audició i recitació de poemes, cançons, debats, etc.
   
6. 
   Desenrotllar l’autonomia dels alumnes i la recerca d’informació.
   
7. 
   Valorar el plurilingüisme com a font d’enriquiment personal i col·lectiu.
   

Continguts

1. 
   Elements de la comunicació.
   
2. 
   Situació plurilingüe a Espanya i bilingüe a la Comunitat Valenciana.
   
3. 
   Els mitjans de comunicació.
   
4. 
   Blocs de vocabularis bàsics i de diferents categories gramaticals.
   
5. 
   El patrimoni cultural valencià. Literatura infantil i juvenil.
   
6. 
   Procediments i actituds per al treball en equip, el diàleg i l’acceptació de la diversitat.
   

Criteris d’avaluació
Per a la valoració positiva de l’assignatura es requerirà l’assistència, almenys,

al 70% de les classes, donat el caràcter pràctic de les sessions. A més s’aplicaran el criteris següents:

1. 
   Actitud i interés pel treball individual i en grup que s’encarregue.
   
2. 
   Ús adequat del material que s’entregue i del propi de cada alumne
   
3. 
   Presentar el quadern amb les tasques fetes.
   
4. 
   Participar en la comunicació oral i escrita respectant els companys i seguint les orientacions del professorat.
   

Materials
Els normals per a l’assignatura (diccionari i quadern). Altre material alternatiu serà subministrat pel professorat o indicat per ell segons objectius i continguts (fotocòpies, revistes, llibres, vídeos, CD, etc.).

13.2 Programació optativa 2n ESO (Taller de Llengua)

1. 
   JUSTIFICACIÓ
   

Tant la llei Villar Palasí de 1970 com els diversos sistemes educatius que l’han succeïda preveuen l’optativitat com una resposta cada vegada més àmplia a la diversitat d’interessos i nivells de l’alumnat. Així, des de les antigues EATP, que ja possibilitaven el tractament de determinades llengües estrangeres com a segona llengua, per exemple el francés com a complement al castellà i al valencià, hem passat a una situació en què l’optativitat també considera el fet d’impartir aquestes mateixes llengües maternes, però des d’una perspectiva més específica. La llengua és un instrument de comunicació oral i escrita i, per tant, a més d’incidir en les quatre habilitats (parlar, escoltar, llegir i escriure) l’especificitat d’aquest plantejament pretén aprofundir en altres qüestions clau, com per exemple la pràctica de les tècniques d’estudi, per pal·liar les mancances dels discents. Tot això, però, no és incompatible amb el repàs de determinades qüestions teòriques, que també és necessari atenent les dificultats recurrents que presenten les produccions dels alumnes.

2. 
   OBJECTIUS
   

Adquirir i aplicar les tècniques d’estudi més bàsiques a través de pràctiques basades en la lectura i comprensió de textos diversos.

Orientar els hàbits d’estudi bàsics de l’alumnat per tal que aquest rendibilitze al màxim l’esforç.

Fomentar l’autonomia de l’alumnat en la producció escrita de textos i en l’ús de llibres de consulta (diccionaris, gramàtiques, enciclopèdies...)

Analitzar i practicar diferents tècniques de síntesi d’un text: distingir-ne les idees principals, extraure’n la informació, subratllar-ne els paràgrafs, entre d’altres.

Conéixer l’estructura d’un relat i distingir-ne les fases d’elaboració.

Repassar, preferentment a partir de les produccions escrites dels alumnes, els principals problemes ortogràfics i morfosintàctics.

Enriquir el cabal lèxic de l’alumnat mitjançant l’elaboració i la sistematització alfabètica de vocabulari referit als camps semàntics més habituals.

3. 
   CONTINGUTS
   

3.1 CONCEPTUALS
3.1.1 Procediments i tècniques per recollir i analitzar informació

1. 
   El diccionari: funcions i tipus.
   
2. 
   Les fitxes: funcions i tipus.
   
3. 
   La comprensió d’enunciats: els tipus de qüestions més freqüents.
   
4. 
   La comprensió de textos. Fases de la comprensió de textos.
   
5. 
   El subratllat d’idees essencials.
   
6. 
   Com estudiar una unitat didàctica: etapes. Mètodes mnemotècnics més significatius.
   
7. 
   La confecció de llistes terminològiques.
   
8. 
   La presa d’apunts. Etapes.
   
9. 
   Les tècniques de síntesi: el resum i l’esquema. Tipus d’esquema. El quadre sinòptic.
   

2. 
   Procediments i tècniques per a la demostració de coneixements
   

1. 
   La definició de conceptes.
   
2. 
   La presentació dels exercicis escrits.
   
3. 
   Normes davant d’un examen.
   
4. 
   L’exposició d’un tema. Etapes.
   
5. 
   La recensió d’un llibre. Etapes.
   
6. 
   La realització d’un treball. Etapes.
   

2. 
   El relat. Elements bàsics del relat
   

1. 
   El tema i l’argument.
   
2. 
   L’espai i el temps.
   
3. 
   Els personatges. Els tipus de personatges. La descripció de personatges.
   
4. 
   El narrador. Els tipus de narrador.
   
5. 
   El discurs dels personatges: tipus.
   

2. 
   Ortografia
   

1. 
   L’accentuació i la dièresi.
   
2. 
   Ortografia de les vocals.
   
3. 
   L’apòstrof. La contracció. El guionet.
   
4. 
   Ortografia de les consonants oclusives, alveolars i palatals.
   
5. 
   Signes de puntuació.
   

2. 
   Morfosintaxi
   

1. 
   Gènere i nombre dels substantius i dels adjectius.
   
2. 
   Present d’indicatiu. Principals irregularitats de la 2a conjugació.
   
3. 
   El present i l’imperfet de subjuntiu.
   
4. 
   L’oració. Complements i pronoms.
   

2. 
   Lèxic
   

1. 
   Els objectes personals.
   
2. 
   Els menjars i les parts del dia.
   
3. 
   Els esports i els oficis.
   
4. 
   L’aspecte físic i el caràcter.
   

3.2 PROCEDIMENTALS

1. 
   Distinció de la informació significativa que ofereixen les fonts bibliogràfiques més generals.
   
2. 
   Lectura i comprensió de textos diversos, tant cultes com populars.
   
3. 
   Pràctica de les tècniques d’estudi que comporten recerca o selecció de la informació.
   
4. 
   Creació de textos literaris ( relats i descripcions breus, fonamentalment) que compten amb els elements bàsics d’aquest tipus de narracions.
   
5. 
   Elaboració d’un treball d’investigació sobre un tema d’actualitat amb què l’alumne demostre que ha adquirit la destresa necessària en el maneig de les tècniques de recerca i reelaboració de la informació.
   
6. 
   Confecció i conservació d’un dossier de treball, amb els temes o materials que es vagen tractant, per tal que puga ser objecte de consultes per part de l’alumne.
   

3.3 ACTITUDINALS

1. 
   Valoració positiva de les diverses tècniques d’aprenentatge com un instrument que permet el desenvolupament intel·lectual de la persona.
   
2. 
   Foment d’hàbits que afavorisquen un aprenentatge autònom i el sorgiment d’una actitud crítica envers les produccions pròpies i les d’altres companys.
   
3. 
   Valoració positiva de l’expressió i de la presentació correctes dels treballs.
   
4. 
   Valoració positiva del treball en grup com una manera d’aprendre a respectar la diversitat i superar prejudicis.
   

4. 
   TEMPORALITZACIÓ I DISTRIBUCIÓ DELS CONTINGUTS
   

De les dues sessions setmanals de què consta l’assignatura, una es dedicarà a l’estudi i l’aplicació de les tècniques d’estudi (blocs 1, 2 i 3 dels continguts conceptuals) i l’altra al repàs dels aspectes ortogràfics i morfosintàctics més problemàtics (blocs 4 i 5 dels continguts conceptuals). El bloc 6 s’inclourà dins del dossier de treball d’elaboració individual, com una part més de la matèria objecte d’avaluació.

5. MATERIAL UTILITZAT
Fotocòpies amb textos molt específics per a practicar, a més de la lectura, l’aplicació de les tècniques d’estudi que són l’objecte de la matèria.

Fotocòpies de relats diversos per a l’aplicació i l’anàlisi dels elements i les característiques de la narració.

Un llibre de lectura basat en el model de Descobreix la teua pròpia aventura perquè els alumnes n’analitzen el model i siguen capaços d’elaborar-ne, per grups, un de semblant.

El llibre de l’alumne (vg. BIBLIOGRAFIA).

El dossier de treball de l’alumne, com a instrument d’avaluació, ha de ser regularment revisat i posat al dia.

Altres manuals de consulta (vg. BIBLIOGRAFIA).

6. 
   METODOLOGIA
   

La intencionalitat i el caràcter opcional d’aquesta assignatura, a més de les necessitats de l’alumnat quant a aspectes com ara la comprensió i la producció de textos orals i escrits, són elements que determinen el tractament d’un ventall molt ampli de fonts bibliogràfiques. De fet, el punt de partida és el diccionari -si considerem les definicions de les paraules com a microtextos- i, a continuació, hom passa a l’anàlisi d’unitats textuals cada vegada més llargues, que consoliden la lectura comprensiva. El punt final d’aquesta progressió és el relat breu, per a l’elaboració del qual cal dominar una sèrie de qüestions més específiques que, no obstant això, pressuposen que l’alumne ha assimilat, ni que siga mínimament, tot el que fa referència a l’aplicació de les tècniques d’estudi més elementals. Per això, tot i la divisió de continguts establerta anteriorment, cal ressenyar que aquesta assignatura està plantejada com un contínuum en què tant l’alumnat com el professor tenen un paper ben determinat. L’alumnat, d’una banda, treballa uns continguts que li permeten assolir una sèrie d’objectius bàsics que tenen a veure amb el domini de les tècniques de lectoescriptura i el professor, de l’altra, controla el treball i la participació de l’alumnat i l’orienta a l’hora de prendre decisions.

6. 
   AVALUACIÓ
   

Una avaluació contínua i integradora ha de tenir en compte una sèrie d'aspectes bàsics, com ara l’actitud positiva i activa a classe (20% de la nota global de cada avaluació). Aquesta qüestió n’inclou altres com el respecte al treball de la resta de companys, la col·laboració en el treball en grup i l’absència de les faltes injustificades d’assistència i puntualitat.

D’altra banda, la presentació i el contingut del dossier de treball té una valoració d’un 40% repartit de la manera següent: un 20% per la presentació i el contingut teoricopràctic del dossier de treball individual i un altre 20% per la realització de les activitats individuals (treballs d’investigació, descripcions) o grupals (elaboració d’un relat).

Finalment, en cada avaluació hi haurà una prova que mesurarà el nivell dels coneixements assolits, la qual comptarà el 40% restant.

6. 
   BIBLIOGRAFIA
   

BALCELLS, J. i CRESPO, I. Saber de lletra, Castellnou, Barcelona, 1997. (llibre de l’alumne)
ESPINÓS i FELIPE, Joaquim Literatura creativa, Bullent, Col·lecció “Recursos”, núm. 4, València, 2000.
FERRER, M. i LÓPEZ, X. Reforç de llengua 2, Castellnou, València, 2004.
GONZÁLEZ TORRIJOS, Caty APRENDRE. Què t’hi jugues que no et costa estudiar?, Ed. La Magrana, Col·lecció “L’Esparver Llegir”, núm. 63, Barcelona, 1995.

13.3 Programació optativa 3r ESO (Taller de Llengua)

13.3.1 objectius

1. 
   Comprendre els textos orals utilitzats en l’àmbit acadèmic, amb especial atenció a la presentació de treballs i instruccions per a fer-los, a les exposicions orals breus i a l’obtenció d’informacions dels mitjans de comunicació a través d’informatius i documentals.
   
2. 
   Assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita.
   
3. 
   Dominar les diverses tipologies textuals: exposició, narració, descripció, argumentació, conversa i diàleg.
   
4. 
   Presentar informacions prèviament preparades, sobre temes d’interés per a l’alumnat, de manera ordenada i clara.
   
5. 
   Participar de manera activa en situacions de comunicació pròpies de l’àmbit acadèmic, especialment en les propostes sobre la manera d’organitzar l’activitat, en l’aportació d’informacions útils per al treball en comú i en l’exposició d’informes breus sobre les tasques realitzades.
   
6. 
   Aconseguir una actitud de cooperació i de respecte en situacions d’aprenentatge compartit.
   
7. 
   Conéixer i usar les estratègies i les normes per a l’intercanvi comunicatiu: escolta atenta, exposició clara, respecte del torn de paraula; participar fent-ne aportacions, controlar la impulsivitat, fer comentaris orals i judicis personals respectuosos amb les sensacions, les experiències, les idees, les opinions i els coneixements dels altres, i fent ús de les fórmules de cortesia.
   
8. 
   Conéixer les normes ortogràfiques, el seu valor social i la necessitat de cenyir-se a la norma lingüística en els escrits.
   
9. 
   Llegir en veu alta paràgrafs de distinta estructura.
   
10. 
    Reconéixer l’estructura sintàctica de la llengua.
    
11. 
    Desenvolupar l’autonomia lectora i la valoració de la literatura com a font de plaer i de coneixement del patrimoni cultural en llengua catalana i també d’altres cultures.
    
12. 
    Conéixer els gèneres literaris: trets característics. Diferenciació dels principals subgèneres.
    

13.3.2 continguts

1. 
   Estudi, repàs i aprofundiment de la norma lingüística, amb especial atenció a l’ortogràfica i als temes que vénen detallats a continuació.
   
2. 
   L’apostrofació
   
3. 
   Els diftongs, els hiats i la separació de síl·labes.
   
4. 
   L’accentuació, l’accent gràfic, l’accent diacrític i la dièresi.
   
5. 
   Les lletres que representen la essa sonora.
   
6. 
   Les lletres que representen la essa sorda.
   
7. 
   Les lletres g i j i els dígrafs tg i tj.
   
8. 
   La lletra x, l’aplec ix i els dígrafs tx i ig.
   
9. 
   Els signes de puntuació.
   
10. 
    Els sintagmes.
    
11. 
    Les funcions dins de l’oració.
    
12. 
    Les formes dels pronoms personals febles. Les combinacions de pronom febles.
    
13. 
    Les preposicions i les conjuncions.
    
14. 
    Les oracions coordinades. La juxtaposició.
    
15. 
    Les oracions subordinades substantives. Les oracions subordinades adjectives.
    
16. 
    Les subordinades adverbials : de lloc, de manera, de temps, finals, causals, consecutives, comparatives, condicionals i concessives.
    
17. 
    Els topònims i els gentilicis.
    
18. 
    Les frases fetes.
    
19. 
    La composició i l’habilitació.
    
20. 
    Els sufixos i els prefixos.
    
21. 
    els préstecs lingüístics.
    
22. 
    Els cultismes I els barbarismes.
    
23. 
    Les onomatopeies.
    
24. 
    Els diccionaris especialitzats.
    
25. 
    Els camps semàntics.
    

13.3.3 criteris d’avaluació

1. 
   Utilitzar el valencià per a expressar-se oralment i per escrit.
   
2. 
   Aplicar les normes d’ús lingüístic.
   
3. 
   Comprendre textos de gèneres diversos.
   
4. 
   Capacitat d’evolució positiva respecte als hàbits lingüístics i comunicatius.
   
5. 
   Adquisició d’hàbits d’estudi i per a l’aprenentatge acadèmic.
   
6. 
   Valoració positiva del rendi­ment, actitud i comportament a classe.
   
7. 
   Presentació del qua­dern de classe amb les activitats de classe actualit­zades.
   
8. 
   Superació de les pro­ves orals i escrites.
   
9. 
   Adquisició d’hàbits de lectura comprensiva i extensiva.
   

13.4 Programació optativa 4t ESO (Treball monogràfic d’investigació)
13.4.1 INTRODUCCIÓ
La planificació de l’assignatura “Treball monogràfic d’investigació” permet una organització dels continguts, a partir del que estableix l’ORDE de 27 de maig de 2008, DOCV 5783 del 12.06.2008, adequats a les necessitats acadèmiques de l’alumnat, així com a l’interés que té treballar les estratègies per a l’obtenció, manipulació, transformació i presentació d’informació. La funció bàsica és posar en pràctica les competències bàsiques previstes per a l’etapa de secundària obligatòria. S’hi incideix a treballar, sobretot, com s’accedeix a les fonts d’informació diverses (digitals i en suport tradicional), com es discrimina la fiabilitat de la informació obtinguda a través d’Internet, com es fa una recerca selectiva d’acord amb els continguts que ens interessen o com es fa una exposició oral pública sobre un tema acadèmic. Al capdavall es tracta de dotar l’alumnat d’eines que desenvolupen les capacitats interpretatives de la informació, la capacitat crítica i la capacitat d’elaborar i de comunicar, oralment i per escrit, informacions a partir de tècniques de treball concretes. La llengua, la competència comunicativa, és, per tant, l’eix central d’aquesta assignatura.

L’enregistrament en vídeo del procés d’elaboració del treball i de l’exposició oral permetrà valorar, revisar i millorar les competències de l’alumnat mitjançat l’anàlisi de produccions lingüístiques reals.

Hem dividit el programa de la matèria en tres grans temes, a partir dels quals i en funció de les possibilitats organitzatives, tant individuals com en grup, l’alumnat haurà de treballar exhaustivament un tema amb la intenció última d’elaborar-ne un document escrit (fonamentalment de caire expositiu) i de fer-ne una exposició oral pública davant la resta de companys.
13.4.2 TEMA 1: Seqüències didàctiques sobre el rei Jaume I