Laqeyd valideynlik tərzi olan ailələr. Bu üslub, bir qayda olaraq, valideynlərin, xüsusən də ananın şəxsi həyatlarını təşkil etməklə məşğul olduğu ailələrdə yaranır. Yenidən ailə quran ana birinci evliliyindən övladlarına nə vaxt, nə də ruhi güc tapır, həm uşaqların özünə, həm də onların hərəkətlərinə biganədir. Uşaqlar burada öz ixtiyarlarına buraxılır, özlərini artıq hiss edirlər, evdə daha az olmağa çalışırlar, ananın laqeyd və uzaq münasibətini ağrı ilə dərk edirlər. Bu cür yeniyetmələr böyüklərin maraqlı, mehriban münasibətini minnətdarlıqla dərk edir, müdirinə və müəlliminə bağlanmağı bacarır, onlara böyük istilik və inamla yanaşırlar ki, bu da tərbiyə işinə kömək edir.
“Ailə kumiri” tipli tərbiyə alan ailələr. Bu münasibət tez-tez uşaqlara münasibətdə yaranır, nəhayət yaşlı valideynlər və ya tək qadın çoxdan gözlənilən uşaq dünyaya gətirir. Belə hallarda onlar uşaq üçün dua etməyə hazır olurlar, onun bütün istəkləri və şıltaqlıqları yerinə yetirilir, nəticədə onda həddindən artıq eqosentrizm, eqoizm inkişaf edir, bunun ilk qurbanları valideynlərin özləri olur.
Valideynlərin, xüsusən də ananın ailədə ardıcıl tərbiyə taktikalarını həyata keçirmək üçün kifayət qədər dözümlülük və özünə nəzarət olmadıqda, uyğun olmayan valideynlik tərzi olan ailələr. Uşaqlarla münasibətlərdə kəskin emosional dəyişikliklər baş verir - cəzadan, göz yaşlarından, söyüşdən tutmuş toxunma və mehriban nümayişlərə qədər münasibətlərdən istifadə olunur. Bu hal da valideyn səlahiyyətlərinin itirilməsinə səbəb olur. Yeniyetmə nəzarətsiz, gözlənilməz olur, ağsaqqalların və valideynlərin fikirlərinə məhəl qoymur. Müəllim və ya psixoloqdan səbirli, ardıcıl davranış xəttinə ehtiyacımız var.
Ailənin bu və ya digər növə aid olması haqqında müxtəlif diaqnostik tədbirlər nəticəsində əldə edilən sübutlar onunla sosial-pedaqoji işin ən səmərəli istiqamətinin seçilməsinə şərait yaradır, lakin onlar nisbidir və mümkün səhv hesablamalardan və səhvlərdən sığortalana bilmir. Sosial müəllimin pedaqoji məharəti və nəzakəti burada mühüm rol oynayır.
Növündən asılı olmayaraq bir ailə ilə iş təşkil edərkən aşağıdakıları nəzərə almaq lazımdır: övladı haqqında pis söz eşitmək hər bir valideyn üçün xoşagəlməzdir, ona görə də nəinki şikayət etməyi, həm də uşağı tərifləməyi, yaxşını görməyi öyrənmək lazımdır; bir kəlmə və ya ibrətamiz misal xatirinə ailə tərbiyəsinin müxtəlif neqativ hallarını ictimailəşdirməyə dəyməz. Ailədə tipik tədris səhvlərinin nümunələri həmişə anonim olmalıdır; çətin yeniyetmələrə güc və ya qorxu mövqeyindən yanaşmaq tövsiyə edilmir; özünüzü öyrənməli və çətin uşaqlara gələcək həyatları üçün sevincli perspektivlər görməyi öyrətməlisiniz; yeniyetmənin və onun valideynlərinin etibarından sui-istifadə etməyin; heç vaxt son və ümidsiz diaqnoz qoymamalısınız, çünki diaqnostik üsulların heç biri mübahisəsiz və qəti şəkildə düzgün məlumat vermir.
Sosial müəllimin işlədiyi ailələrin ənənəvi kateqoriyaları aztəminatlı ailələr, işsiz ailələr və çoxuşaqlı ailələrdir.