Dersler – akts kredileri
Etkinliklerle Yazılı ve Sözlü Anlatım, Ahmet Çakıroğlu, Turan Temur, PegemA Yayıncılık
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Engin Deniz. (2010). Eğitim Psikolojisi. Maya Yayınları
|
YARDIMCI KAYNAKLAR | Hamza Zülfikar (2009). Doğru Konuşma ve Yazma Bilgileri. Ankara: Zerpa Yayınları. | ||||||||||||||||||
|
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER |
| ||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
NO |
PROGRAM ÇIKTILARI |
3 |
2 |
1 |
|
1 |
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. |
|
|
|
|
2 |
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir. |
|
|
|
|
3 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. |
|
|
|
|
4 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır. |
|
|
|
|
5 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer. |
|
|
|
|
6 |
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer. |
|
|
|
|
7 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır. |
|
|
|
|
8 |
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar. |
|
|
|
|
9 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır. |
|
|
|
|
10 |
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. |
|
|
|
|
11 |
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir. |
|
|
|
|
12 |
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir. |
|
|
|
|
13 |
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder. |
|
|
|
|
14 |
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır. |
|
|
|
|
15 |
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir. |
|
|
|
|
16 |
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir. |
|
|
|
|
17 |
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir. |
|
|
|
|
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var. | ||||
|
DERSİN HAFTALIK PLANI | |
|
HAFTA |
İŞLENEN KONULAR |
|
1 |
Konuşma nedir? Niçin önemlidir? |
|
2 |
Türleri. Diksiyon ve iletişim, iletişim türleri, |
|
3 |
Konuşma ve beden dili ilişkisi |
|
4 |
Konuşma becerisini geliştirme yolları, |
|
5 |
Konuşma ve ses bilgisi ilişkisi, Sesletim nedir?, Söyleyiş bozuklukları nasıl giderilir? |
|
6 |
Türkçe doğru telaffuz için önemli olan hususlar (imla, vurgu, tonlama), Vurgu çalışmaları , tonlama çalışmaları, Telâffuz ve konuşma kusurları. |
|
7-8 |
Ara Değerlendirme |
|
9 |
Sözlü anlatımda vurgu ve tonlama uygulamaları. Yazılı bir metin üzerinde durak yerlerini belirleme. |
|
10 |
Konuşma, konuşmaya yardımcı teknikler, konuşmayı etkileyen faktörler, İyi bir konuşmacının özellikleri, Şiir okuma teknikleri |
|
11 |
Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşmalar, Konuşma metni hazırlama |
|
12 |
Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma uygulamaları, |
|
13 |
Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma uygulamaları, |
|
14 |
Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma uygulamaları, |
|
15-16 |
Yarıyıl Sonu Sınavı |
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Hilmi DEMİRAL
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
-
DÖNEM
BAHAR
|
DERSİN KODU |
|
DERSİN ADI |
Eğitim Psikolojisi |
|
YARIYIL |
HAFTALIK DERS SAATİ |
DERSİN | ||||||||||
|
Teorik |
Uygulama |
Laboratuar |
Kredisi |
AKTS |
TÜRÜ |
DİLİ | ||||||
|
5 |
3 |
0 |
0 |
3 |
3 |
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ ( ) |
Türkçe | |||||
|
DERSİN KATEGORİSİ | ||||||||||||
|
Meslek Bilgisi |
Alan Bilgisi |
Genel Kültür |
Seçmeli | |||||||||
|
X |
|
|
Genel Kültür ( ) Alan ( ) | |||||||||
|
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ | ||||||||||||
|
YARIYIL İÇİ |
Faaliyet türü |
Sayı |
% | |||||||||
|
I. Ara Sınav |
1 |
40 | ||||||||||
|
II. Ara Sınav |
|
| ||||||||||
|
Kısa Sınav |
|
| ||||||||||
|
Ödev |
|
| ||||||||||
|
Proje |
|
| ||||||||||
|
Rapor |
|
| ||||||||||
|
Diğer (………) |
|
| ||||||||||
|
YARIYIL SONU SINAVI |
|
1 |
60 | |||||||||
|
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR) |
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır. | |||||||||||
|
DERSİN KISA İÇERİĞİ |
Öğrencinin gelişimi ve öğrenmesine yönelik bilgi ve becerilere yönelik bir müfredat yapısı bulunmaktadır. Bu bağlamda doğumdan ergenliğe fiziksel, psikolojik, toplumsal, bilişsel ve ahlaki gelişim konuları ele alınmaktadır. Bunların yanı sıra öğrenmeyi etkileyen faktörler, davranışçı, bilişsel ve toplumsal öğrenme kuramlarına değinilmektedir. | |||||||||||
|
DERSİN AMAÇLARI |
Gelişim ve öğrenme ile ilgili temel bilgileri kazandırarak, öğretmen adaylarının, öğrenme etkinliğinin gerektirdiği hazırlığı yapabilecek becerileri edinmelerini sağlamak. | |||||||||||
|
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI |
İlgili alana yönelik öğretim faaliyetlerini yürütürken öğrenci gelişimini ve öğrenme durumunu göz önünde bulundurarak öğretimi şekillendirmek | |||||||||||
|
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI | Gelişimle ilgili temel kavramları bilir. Çocukluktan ergenliğe fiziksel gelişimi anlar. Çocukluktan ergenliğe bilişsel gelişimi anlar. Çocukluktan ergenliğe toplumsal gelişimi anlar. Çocukluktan ergenliğe kişilik gelişimini bilir. Çocukluktan ergenliğe ahlak gelişimini anlar. Öğrenmede etkili olan temel faktörleri bilir. Davranışçı öğrenme kuramlarını bilir. Toplumsal öğrenme kuramlarını bilir. Bilişsel öğrenme kuramlarını bilir. | |||||||||||
|
TEMEL DERS KİTABI |
Hasan Bacanlı. (2009). Eğitim Psikolojisi. Asal Yayınları | |||||||||||
|
YARDIMCI KAYNAKLAR | Engin Deniz. (2010). Eğitim Psikolojisi. Maya Yayınları | |||||||||||
|
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER |
| |||||||||||
|
DERSİN HAFTALIK PLANI | |
|
HAFTA |
İŞLENEN KONULAR |
|
1 |
Gelişim kavramları |
|
2 |
Fiziksel gelişim |
|
3 |
Bilişsel gelişim |
|
4 |
Kişilik gelişimi |
|
5 |
Ahlaki gelişim |
|
6 |
Toplumsal gelişim |
|
7-8 |
ARA SINAV |
|
9 |
Öğrenme ile ilgili kavramlar |
|
10 |
Davranışçı öğrenme kuramı |
|
11 |
Bilişsel öğrenme kuramı |
|
12 |
Toplumsal öğrenme kuramı |
|
13 |
Motivasyon |
|
14 |
Genel Değerlendirme |
|
15 |
FİNAL SINAVI |
|
NO |
PROGRAM ÇIKTILARI |
3 |
2 |
1 |
|
1 |
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. |
|
|
|
|
2 |
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir. |
|
|
|
|
3 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. |
|
|
|
|
4 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır. |
|
|
|
|
5 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer. |
|
|
|
|
6 |
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer. |
|
|
|
|
7 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır. |
|
|
|
|
8 |
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar. |
|
|
|
|
9 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır. |
|
|
|
|
10 |
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. |
|
|
|
|
11 |
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir. |
|
|
|
|
12 |
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir. |
|
|
|
|
13 |
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder. |
|
|
|
|
14 |
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır. |
|
|
|
|
15 |
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir. |
|
|
|
|
16 |
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir. |
|
|
|
|
17 |
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir. |
|
|
|
|
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var. | ||||
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd.Doç.Dr. Ali ERYILMAZ
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
-
DÖNEM
Güz
|
DERSİN KODU |
|
DERSİN ADI |
Hz. Muhammed’in Hadisleri ve Öğretileri |
|
YARIYIL |
HAFTALIK DERS SAATİ |
DERSİN | ||||||||||||||||||||||
|
Teorik |
Uygulama |
Laboratuar |
Kredisi |
AKTS |
TÜRÜ |
DİLİ | ||||||||||||||||||
|
3 |
2 |
0 |
0 |
2 |
2 |
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ ( ) |
Türkçe | |||||||||||||||||
|
DERSİN KATEGORİSİ | ||||||||||||||||||||||||
|
Meslek Bilgisi |
Alan Bilgisi |
Genel Kültür |
Seçmeli | |||||||||||||||||||||
|
X |
|
|
Genel Kültür ( ) Alan ( ) | |||||||||||||||||||||
|
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ | ||||||||||||||||||||||||
|
YARIYIL İÇİ |
Faaliyet türü |
Sayı |
% | |||||||||||||||||||||
|
I. Ara Sınav |
1 |
40 | ||||||||||||||||||||||
|
YARIYIL SONU SINAVI |
|
1 |
60 | |||||||||||||||||||||
|
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR) |
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır. | |||||||||||||||||||||||
|
DERSİN KISA İÇERİĞİ |
Hz. Peygamber’in söz ve davranışlarından seçilen örnek metinler. | |||||||||||||||||||||||
|
DERSİN AMAÇLARI |
Öğrencinin Hz. Peygamber’in eğitim metodunu öğrenip, hadisleri mezuniyeti sonrasındaki hizmetlerinde nasıl kullanacağını öğrenebilme. | |||||||||||||||||||||||
|
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI |
| |||||||||||||||||||||||
|
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI |
| |||||||||||||||||||||||
|
TEMEL DERS KİTABI |
1. Nevevî, Riyâzu’s-Salihîn, terc. İbrahim Serdar, Sağlam Yay., İstanbul 2007. 2. Ali ÇELİK, Peygamberimizin Ramazan Günlüğü, İst. 2008 | |||||||||||||||||||||||
|
YARDIMCI KAYNAKLAR | 1. Ali ÇELİK, Hz. Peygamber’in Hadislerinde Fitne Kavramı, İzmir, 1996
| |||||||||||||||||||||||
|
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER |
| |||||||||||||||||||||||
|
DERSİN HAFTALIK PLANI | |
|
HAFTA |
İŞLENEN KONULAR |
|
1 |
Yaygın ve örgün eğitim kavramları. |
|
2 |
Hz. Peygamber’in eğitim metodu. |
|
3 |
Hz. Peygamber’in eğitim metodu. |
|
4 |
Hz. Peygamber’in muhatabına göre konuşması. |
|
5 |
Hz. Peygamber’in sahabe ile ilişkisi. |
|
6 |
Hadislerle yetişkin eğitimi. Hadislerle çocuk eğitimi. |
|
7 |
ARA SINAV |
|
8 |
Geleneğimizde hadislerin eğitim öğretimde kullanımı. |
|
9 |
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler. |
|
10 |
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler. |
|
11 |
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler. |
|
12 |
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler. |
|
13 |
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler. |
|
14 |
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler. |
|
15 |
FİNAL SINAVI |
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ali ÇELİK
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
-
DÖNEM
Güz
|
DERSİN KODU |
|
DERSİN ADI |
ARAPÇA III | |||||||||||
|
YARIYIL |
HAFTALIK DERS SAATİ |
DERSİN | ||||||||||||
|
Teorik |
Uygulama |
Laboratuar |
Kredisi |
AKTS |
TÜRÜ |
DİLİ | ||||||||
|
3 |
1 |
2 |
0 |
2 |
|
ZORUNLU (x) SEÇMELİ ( ) |
Türkçe | |||||||
|
DERSİN KATEGORİSİ | ||||||||||||||
|
Meslek Bilgisi |
Alan Bilgisi |
Genel Kültür |
Seçmeli | |||||||||||
|
|
x |
|
Genel Kültür ( ) Alan ( ) | |||||||||||
|
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ | ||||||||||||||
|
YARIYIL İÇİ |
Faaliyet türü |
Sayı |
% | |||||||||||
|
I. Ara Sınav |
1 |
40 | ||||||||||||
|
II. Ara Sınav |
- |
- | ||||||||||||
|
Kısa Sınav |
- |
- | ||||||||||||
|
Ödev |
- |
- | ||||||||||||
|
Proje |
- |
- | ||||||||||||
|
Rapor |
- |
- | ||||||||||||
|
Diğer (Sunum) |
- |
| ||||||||||||
|
YARIYIL SONU SINAVI |
|
1 |
60 | |||||||||||
|
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR) |
- | |||||||||||||
|
DERSİN KISA İÇERİĞİ |
Arapça III dersi; 1. Arapça temel bazı gramer konuları üzerinde durmakta, 2. Çağdaş yazılı ve sözlü metinleri dil-anlatım açısından incelemekte, 3. Arapça cümle kurma tekniklerini işlevsel açıdan ele almakta, 4. Arapça metin üretim süreçleri incelemekte, 5. Arapça sözlü ve yazılı iletişim becerileri üzerinde durmaktadır. | |||||||||||||
|
DERSİN AMAÇLARI |
Bu ders, öğrencinin bazı temel gramer konularını öğrenmesini, Arapça okuduğunu anlama, yazılı ve sözlü iletişim becerilerini artırmayı, Arapça metin oluşum ve üretim süreçlerini incelemeyi ve bazı Arapça yapıtları kültürlerarası ilişkiler açısından değerlendirmeyi amaçlamaktadır. | |||||||||||||
|
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI |
“Arapça III” dersi, Arap dilinin bazı temel gramer konularını ele alıp ve farklı türdeki sözlü ve yazılı metinleri inceleyerek öğrencinin farklı kaynak metinleri anlama ve değerlendirme becerisi kazanmasıyla alana önemli katkı sağlayacaktır. | |||||||||||||
|
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI | Arapça çağdaş metinleri okuma ve anlama becerisi Bir metni, dil-anlatım ve üslup açısından ele alma becerisi Bir metni yorumlayabilme gücü Metinler arası geçişleri belirleme Arapça sözlü ve yazılı iletişim becerisi Problem çözme becerisi Analiz ve Sentez kapasitesi Temel Genel Bilgi (Kültür) Mesleki Temel Bilgi | |||||||||||||
|
TEMEL DERS KİTABI |
el-Hamid, Abdullah b. Hamid ve diğ. (1989) Silsiletu’l-Ta’lim’il-Luga el-Arabiyya (es-Sarf ve Nahv) II, III, IV. Riyad: Câmiatu’l-İmam Muhammed b. Suud el-İslamiyye el-Fevzên Abdur-Rahman b. İbrahim ve diğ. (2020) el-Arabiyyatu Beyne Yedyk II. Riyad: Muessstu’l-Vakfi’l-İslami | |||||||||||||
|
YARDIMCI KAYNAKLAR |
al-Warraki, N., Hasanein A. Taher. (1984). The Connectors in Modern Standard Arabic. Center for Arabic Studies American Universty in Cairo. el-Ğalayînî, Şeyh Mustafa. (1994). Câmi‘u’d-Durûsi’l-‘Arabiyye, Mevsû‘atun fî Selêti Eczâ’. Hasaneyn, Salâhu’d-Din Sâlih. (2005). ed-Delâlatu ve en-Nahv. (et-Tab‘atu’l-Ûlâ). Mektebetu’l-Adâb. Yüksel, Azmi. (1986) Muhtârat mine’l-Edebi’l-Arabî’l-Muâsır. Ankara | |||||||||||||
|
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER |
Projeksiyon, Powerpoint sunum ortamı | |||||||||||||
|
|
| |||||||||||||
|
DERSİN HAFTALIK PLANI | |
|
HAFTA |
İŞLENEN KONULAR |
|
1 |
Dersin tanımı, amacı ve programının açıklanması, Gramer (Sayılar) konusunu ele alma ve Metin (el-İnaye bis’Sihha) inceleme ve okuduğunu anlama |
|
2 |
Gramer (Mechul fiil ve Nâibu’l-Fail) konusunu ele alma ve Metni (el-İnaye bis’Sihha) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme |
|
3 |
Gramer (Mefûlun fih) konusunu ele alma ve Metin (et-Tervih an-Nefs) inceleme ve okuduğunu anlama |
|
4 |
Gramer (Hal) konusunu ele alma ve Metni (et-Tervih an-Nefs) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme |
|
5 |
Gramer (İstisna) konusunu ele alma ve Metin (el-Hayatu’z-Zevciyye) inceleme ve okuduğunu anlama |
|
6 |
Gramer (Atıf Harfleri) konusunu ele alma ve Metni (el-Hayatu’z-Zevciyye) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme |
|
7 |
Gramer (Olumsuzluk Edatları) konusunu ele alma ve Metin (el-Hayatu fi’l-Medine) inceleme ve okuduğunu anlama |
|
8 |
Ara sınav |
|
9 |
Gramer (İki meful alan fiiller) konusunu ele alma ve Metni (el-Hayatu fi’l-Medine) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme |
|
10 |
Gramer (Mefulun Mutlak) konusunu ele alma ve Metin (el-İlmu vet-Teallum) inceleme ve okuduğunu anlama |
|
11 |
Gramer (Efâlu’l-Mukarebe) konusunu ele alma ve Metni (el-İlmu vet-Teallum) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme |
|
12 |
Gramer (Şart Edatları) konusunu ele alma ve Metin (el-Mihen) inceleme ve okuduğunu anlama |
|
13 |
Gramer (Mefulun leh) konusunu ele alma ve Metni (el-Mihen) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme |
|
14 |
Gramer (Mebnilik-Murablık ve Gayri Munsariflik) konusunu ele alma ve Metin (el-Luga el-Arabiyye) inceleme ve okuduğunu anlama |
|
15-16 |
Final |
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Yusuf KARATAŞ
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU (II. ÖĞRETİM)
-
DÖNEM
GÜZ
|
DERSİN KODU |
|
DERSİN ADI |
Kur’an Okuma Bilgi ve Becerisi II |
|
YARIYIL |
HAFTALIK DERS SAATİ |
DERSİN | ||||||||
|
Teorik |
Uygulama |
Laboratuar |
Kredisi |
AKTS |
TÜRÜ |
DİLİ | ||||
|
I |
1 |
2 |
0 |
2 |
3 |
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ ( ) |
Türkçe | |||
|
DERSİN KATEGORİSİ | ||||||||||
|
Alan Bilgisi |
Sosyal Bilim | |||||||||
|
|
| |||||||||
|
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ | ||||||||||
|
YARIYIL İÇİ |
Faaliyet türü |
Sayı |
% | |||||||
|
I. Ara Sınav |
1 |
25 | ||||||||
|
I. Ek Sınav |
1 |
20 | ||||||||
|
II. Ek Sınav |
1 |
10 | ||||||||
|
YARIYIL SONU SINAVI |
Yarıyıl Sonu Sınavı |
1 |
45 | |||||||
|
DERSİN KISA İÇERİĞİ |
Mülk, Nebe, Feth ve Cum’a surelerinin, yüzünden okunması, Humeze, Asr, Tekâsur, Kâria, Âdiyât Zilzâl, Beyyine, Kadr, Alak, Tîn, İnşirâh, Duhâ Surelerinin ezbere dinlenmesi. | |||||||||
|
DERSİN AMAÇLARI |
Kur'an'ın yüzünden “okuma esaslarına uygun bir şekilde” okunması, Namaz surelerinin devamında yer alan kısa surelerin öğrencilere ezberletilmesi, | |||||||||
|
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI |
İlköğretim 4. Sınıftan itibaren okutulacak bu dersin, sınıfta nasıl işlenebileceğine dair öğretilen metodlar, meslek eğitimini sağlamaya katkı olarak düşünülmektedir. | |||||||||
|
TEMEL DERS KİTABI | ||||||||||
Yüklə 7,05 Mb.
Dostları ilə paylaş:
