Dossier de demande de renouvellement d'habilitation-2015

C.4 Mise en œuvre des programmes

C.4.1 Organisation et lisibilité des cursus notamment à l’international (semestrialisation, crédits…)

Les formations sont semestrialisées et chaque semestre découpé en Unités d’Enseignement. Pour les Unités d’Enseignements validées par le jury école, les crédits ECTS correspondant sont octroyés et capitalisés avec mention du grade ECTS dans le respect de la démarche européenne. Un semestre correspond à 30 crédits ECTS.

Les maquettes pédagogiques des différentes formations sont disponibles en français et en anglais, en particulier sur le site internet, annexe : [C.4.1] (maquette en Anglais +a maj)

Un exemple de supplément au diplôme est donné en annexe : [C.4.1.1]. Il suit le modèle établi en commun au niveau du réseau Polytech.

C.4.2 Ingénierie et innovation pédagogiques

Concernant l’ingénierie et l’innovation pédagogiques, l’école s’appuie sur le Centre d’Accompagnement des Pratiques Enseignantes (CAPE), annexe : [C.4.2.1] et sur le Service d’Enseignement MultiMedia (SEMM) de l’Université Lille 1. L’Ecole a nommé deux correspondants auprès du CAPE dont les missions sont données dans l’annexe : [C.4.2.2]. La diffusion des informations provenant du CAPE se fait au niveau des conseils pédagogiques école. Par ailleurs l’école s’appuie sur une plateforme pédagogique « Université Numérique » pour d’une part diffuser aux enseignants une lettre semestrielle de sensibilisation et présentation de MOOC sélectionnés, annexe lettres octobre et décembre 2014 : [C.4.2.3] (voir pour ajout 3^ème lettre avant nov 15 cf mail Frederic H du 11/03), et d'autre part soutenir les enseignants et responsables de formation dans le déploiement de la plateforme pédagogique Moodle. Elle est utilisée aussi bien pour le management et l'organisation des formations que pour le soutien des activités pédagogiques. Les usages pédagogiques sont variés et vont de la simple mise à disposition de documents au suivi des projets de fin d'études ou des formations par apprentissage au moyen du livret électronique de l'apprenti, annexe : [C.4.2.4].

 En parallèle, l’école encourage et soutient les innovations portées par les équipes pédagogiques :

 -          développement de la pédagogie par projet au travers de l’ouverture en 2014 du Fabricarium, espace transversal ouvert dédié à la créativité et à l’innovation. Dans cet espace, l'élève ingénieur peut réaliser un prototype, quelque- soit son domaine de compétences. Il rencontre des professionnels de milieux divers (ingénieurs, artistes, designers, amateurs éclairés...) à travers des projets multiples (pédagogiques mais aussi personnels ou associatifs). Le pari d'un tel lieu réside dans l'innovation qui peut émerger de ces rencontres, et le décloisonnement entre les différents domaines de compétences au sein même de l'école.

-          enseignements hybrides associant présentiel et enseignement à distance

-          serious games

-          vidéo LV

…

ATTENTE RETOUR DEPARTEMENTS : ENVOI MARIANNE

Enfin, la réduction de la durée des créneaux d’enseignements de 2h à 1h sera mise en œuvre en février 2016 pour toutes les formations de l’école.

C.4.3 Evaluation des résultats

Les modalités d’évaluation pour chacune des Unités d’Enseignements sont validées en conseil pédagogique école et diffusées sur le wiki-qualité. Les élèves en prennent connaissance au début de chaque année universitaire. Les évaluations se font en mode contrôle continu (notes comprises entre 0 et 20). L’évaluation des stages, projet de fin d’études, périodes en entreprise se fait entre autre au travers de grilles communes pour toutes les spécialités, annexes ci-dessous :

C.4.3.1 La_fiche_d'appréciation_de_stage_en_français_4A_2013

C.4.3.2 La_fiche_d'appréciation_de_stage_en_français_2012

C.4.3.3 La_grille_de_notation_du_rapport_pour_les_3ème_année

C.4.3.4 La_grille_de_notation_de_la_soutenance_pour_les_3ème_année

C.4.3.5 La_grille_de_notation_du_rapport_pour_les_4ème_année_et_5ème_année

C.4.3.6 La_grille_de_notation_de_la_soutenance_pour_les_4ème_année_et_5ème_année
Le règlement des études diffusé sur le wiki-qualité est fourni en annexe : [C.4.3] (Le nouveau règlement des études toutes spécialités 20142015). Il s’agit du règlement du réseau Polytech adapté aux spécificités locales. Suite aux recommandations de la CTI en 2012, le règlement des études du réseau Polytech a été profondément modifié à la rentrée 2014 en vue de la mise en conformité avec le cadre européen. Ainsi un semestre est désormais validé si toutes les UE sont validées, sans compensation. Une année est validée si les deux semestres sont validés, sans compensation. Une unité d’Enseignement est validée pour une moyenne supérieure ou égale à 10. A Polytech Lille, la validation des Unités d’Enseignement langues du S5 au S8 est soumise en plus à un niveau minimum requis sur une évaluation de type TOEIC (600 au S5 et S6, 750 au S7 et S8). Les Unités d’Enseignement, semestres, années sont validés par le Jury école. Les crédits ECTS octroyés pour les Unités d’Enseignement validées sont désormais capitalisés.

En cas de non validation d’une Unité d’Enseignement, une épreuve complémentaire peut être proposée en vue de la validation de cette UE. En cas de non validation d’une année, un redoublement peut être proposé. Un seul redoublement d’année est autorisé en cycle ingénieur. Le jury examine au cas par cas toutes les situations particulières.

C.4.4 Suivi des élèves / gestion des échecs

L’analyse quantitative des échecs en fin de troisième année depuis 2009 toutes formations confondues est donnée dans le tableau ci-dessous. Les échecs en fin de troisième année se répartissent entre abandons, redoublement et réorientation.

	2009	2010	2011	2012	2013	2014	2015
% abandon 3A	4,6	4,5	3,6	1,8	2,7	5,4
% redoublement 3A	6,0	3,5	6,9	6,4	6,0	5,9
% réorientation 3A	8,8	6,5	6,9	6,2	4,1	4,4
% validation 3A	80,6	85,5	82,6	85,6	87,2	84,3

L'analyse des causes des abandons dans les formations montre que dans 60% des cas les problèmes financiers et/ou personnels et familiaux prédominent. Pour les 40%  restant, le facteur en cause est la mauvaise lecture amont que fait l'étudiant de la formation qu'il intègre (notamment au niveau des contenus scientifiques). Les échecs conduisant à redoublement ou réorientation sont de l’ordre de 10%. Le suivi et l’analyse des résultats en fin de troisième année fait l’objet d’une enquête annuelle au niveau du réseau Polytech dont les principales conclusions s’appliquent également à Polytech Lille : taux de validation plus élevé pour les élèves originaires de PeiP2, les élèves des spécialités du domaine agro- bio, les femmes. Les taux de validation en fin de troisième année pour chacune des formations sont donnés ci-dessous.

	2009	2010	2011	2012	2013	2014	2015
CM	82,1	73,3	79,1	76,6	88,9	76,6
GBIAAL	95	93,8	95,8	95,7	95,8	95,4
GIS	72,3	86,4	86,7	82,7	82,2	82,3
GTGC	72,9	79,2	75	84,9	81,6	72,4
IC2M	86,4	100	84,2	79,4	89,7	87,9
IMA	71,7	72,2	69,2	78,6	90,2	85,7
SM	61,5	96,3	83,3	93,6	82,8	93,9
GIS2A					100	90
GTGC2A	77,3	100	100	94,1	88,9	100
IESP2A	100	100	75	88,5	72,7	73,1
IMA2A						87,5
IESP	93,3	89,5	100	100	92,7	93,8

Un chargé de mission « réussite » attaché à la direction des études a été nommé en 2013, annexe [C.4.4.1]. L’analyse des résultats obtenus par les élèves dans les différentes spécialités conduit à l’ajustement de la stratégie de recrutement. Un dispositif de tutorat pour les élèves de troisième année en difficulté a par ailleurs été mis en place en 2014, [annexe tutorat élèves 3ème année presentation-reussite-cd-17-03-14 : [C.4.4.2]]. L’impact de cette mesure sur la réussite des élèves, en parallèle de la mise en place du nouveau règlement des études, est attendu sur les prochaines promotions ajout commentaire résultats 2015. Un groupe de travail "Veille pédagogique et amélioration continue" réunissant l'ensemble des responsables pédagogiques de 3ème année a également été constitué en 2014. Le rôle de ce groupe animé par le chargé de mission « réussite » et de créer une dynamique d'échange de bonnes pratiques entre spécialités, la mise en place de dispositifs école pouvant ensuite en découler par suivi des travaux de ce groupe en commission pédagogique de l’école.

Les taux de validation obtenus depuis 2009 en fin de quatrième et en fin de cinquième année toutes formations confondues sont présentés dans le tableau ci-dessous. Le détail par spécialité est donné en annexe, taux de validation, détail par spécialités : [C.4.4.3]

	2009	2010	2011	2012	2013	2014	2015
% validation 4A	97,8	95,6	89,6	92,5	94,9	94,9
% validation 5A	96,5	96,7	92,3	93,3	94,7	96,1
% diplômés/validés	85,9	84,0	90,5	98,4	98,9	99,1

Les modalités d’attribution du diplôme sont décrites dans le règlement des études, annexe : [C.4.3] (le nouveau règlement des études toutes spécialités 2014-2015). Elles reposent pour les élèves sous statut étudiant sur la validation des trois années (nécessitant la validation de toutes les Unités d’enseignements ainsi que la réalisation de tous les stages), la réalisation d’une mobilité internationale de 1 mois minimum (2 mois pour les entrants en 2015) et la validation du niveau B2 en anglais (TOEIC 785 pour les sortants en 2016).

Suite à la mise en œuvre de la réforme des enseignements d’anglais, les échecs au diplôme relatifs au niveau d’anglais ont quasiment disparu (3 élèves en 2014, X en 2015). Les échecs au diplôme relatifs à la mobilité internationale sont également inexistants (X en 2015). Pour ces quelques élèves, le règlement des études précise clairement qu’une réinscription dans les deux années suivant la validation de la cinquième année est autorisée en vue de l’obtention du diplôme.

L’année césure se pratique de manière occasionnelle pour permettre à un élève d’entreprendre un projet personnel. L’autorisation est donnée par le jury école sur la base d’un dossier de candidature remis par l’élève. Pendant l’année césure l’élève n’est pas inscrit à l’Université.