Dossier de demande de renouvellement d'habilitation-2015

C.3.1 Cycle ingénieur : formation académique commune aux 7 formations sous statut étudiant

Le socle commun aux 7 formations sous statut étudiant comprend trois volets : enseignements scientifiques et techniques, SHEJS et langues vivantes (ce dernier point sera traité au paragraphe C.5.2). Chaque volet est ensuite complété dans chaque formation pour répondre aux exigences des différentes spécialités.

Des bases culturelles et sportives favorisant l’épanouissement et participant au développement de capacités et aptitudes personnelles sont également dispensées aux élèves au travers des enseignements de sport obligatoires en troisième année et de visites prévues dans l’emploi du temps d’installations-expositions organisées chaque année par l’Espace Culture de l’Université Lille 1. [[annexes, projet Atsunobu Kohira : [C.3.1.1] et projet Plus bleu que le bleu [C.3.1.2]].

 

Socle commun scientifique et technique

Principalement décliné en troisième année, le socle commun scientifique et technique regroupe des enseignements en

-          mathématiques (algèbre, analyse, probabilités, statistiques, analyse numérique) visant la maîtrise des outils mathématiques utiles en sciences de l’ingénieur et leur mise en œuvre sur des problèmes simples de modélisation.

-          informatique permettant à l’élève de maîtriser son environnement de travail et l'usage des technologies numériques, de maitriser les différents aspects des systèmes d'information et de participer à la conception et à la réalisation d'applications logicielles (niveau C2I).

 Un module Initiation à la recherche est par ailleurs proposé à tous les élèves ingénieur en troisième ou quatrième année.

Ce socle qui correspond à un volume horaire de 180h n’a pas subi de récentes évolutions depuis la précédente visite de la CTI en 2012.
  Socle commun SHEJS

Le socle commun SHEJS a par contre été entièrement rénové à la rentrée 2013 suite à deux constats :

-         au niveau local : pratiques hétérogènes selon les spécialités concernant aussi bien les volumes horaires que les contenus proposés aux étudiants, avec possibilité de redondances.

-         au niveau national : l’enquête menée par le CNISF (2012) auprès des ingénieurs de moins de 30 ans ayant eu un emploi, révèle une insatisfaction concernant l’enseignement des SHEJS dans leur formation ; certaines compétences très importantes dans l’exercice de leurs fonctions ne s’avèrent pas assez développées dans les cursus de formation

L’école a donc engagé un travail de remise à plat de l’ensemble des enseignements SHEJS visant à :

-          assurer le développement des compétences générales dont l’ingénieur a besoin pour démarrer sa carrière, quelle que soit sa spécialité. Les nouvelles dimensions du métier (RSE, QHS…) ont ainsi été intégrées et la compétence leadership renforcée.

-        garantir une progression dans le cursus (de l’initiation à la consolidation) en évitant les redondances 

En liaison avec les responsables de formation, le socle commun présenté ci-dessous a été intégré à la rentrée 2013 dans toutes les maquettes pédagogiques et correspond à un total de 180h et 12 ECTS.

	Année 3	Année 4		Année 5
Construire son projet professionnel	10hTD
Outils de communication	10H TD
Prendre la parole en public	10H TD
Valoriser son stage de 3^e année		10H TD
Réussir son entretien d’embauche				8H TD
Marketing	12H CM
Environnement économique	12H CM, 6H TD
Gestion de projet		12H CM
Droit du travail		12H CM
Fondamentaux du management		10H CM
Qualité Hygiène Sécurité		10H CM
Gestion d’entreprise		14H CM + 16H TD
Management d'équipe et conduite du changement		24H CM
Responsabilité Sociale et Environnementale				4H CM

Chacun de ces modules a été construit en respectant des orientations proposées par la CTI pour l'établissement des fiches du Répertoire national des capacités professionnelles (RNCP). Les fiches pédagogiques communes à toutes les spécialités permettent d’une part d’informer les étudiants et d’autre part de garantir l’homogénéité des interventions des professionnels souvent sollicités dans un souci permanent d’ouverture aux entreprises. Toutes les fiches pédagogiques sont référencées dans les paragraphes suivants C3.2 à C3.8 présentant les 7 formations sous statut étudiant.

La connaissance de l’entreprise et de son fonctionnement occupe une place fondamentale dans le programme pédagogique du socle commun SHEJS à Polytech Lille. Au travers du module « Environnement économique », les diplômés prennent conscience des problèmes économiques et découvrent les concepts et principes de l'économie marchande. Grâce au module « Droit du travail » proposé en fin de cursus, ils abordent des notions juridiques actualisées qui leur permettent de connaitre les règles du droit. Les modules « Marketing », « Gestion d’entreprise » et « Gestion de projet » leur permettent d’identifier les grands processus de l'entreprise, ses règles de gestion, de marketing et de gestion financière dans un contexte de contraintes externes de plus en plus fortes. Ils apprennent à intégrer les contraintes de coûts, délais, qualité, sécurité et à œuvrer en milieu compétitif et incertain. Ces notions fondamentales de qualité et de sécurité sont par ailleurs réinvesties dans deux autres modules. Le module « Qualité Hygiène Sécurité » permet d’approfondir le concept de la démarche qualité, rendant les diplômés capables de mesurer et de prendre en compte les responsabilités de sécurité et de santé vis-à-vis du personnel de l’entreprise et de ses sous-traitants. Plus largement, le séminaire « Responsabilité Sociale et Environnementale » aide les futurs ingénieurs à mieux prendre en compte les enjeux sociaux. Il les sensibilise à l'impact des solutions d'ingénierie (scientifique et technique) sur la société et son environnement. Dans cet objectif de compréhension et respect des valeurs environnementales, l’école propose par ailleurs plusieurs modules transversaux à destination des élèves de cinquième année (énergies renouvelables, gestion des déchets industriels, éco-conception, sécurité au travail : du règlementaire au volontaire, économie circulaire et circuits courts, biopolymères et développement durable). Chaque formation complète cette base commune en vue de répondre à des besoins spécifiquement liés à la spécialité visée.

 Le programme de management, scindé en deux modules « Fondamentaux du management » et plus tard « Management et conduite du changement » pour respecter la progressivité des stages en entreprise, apporte les techniques de management nécessaires à la réalisation des objectifs d'ingénierie dans le contexte stratégique de l'entreprise. Les futurs diplômés se préparent à l’exercice de responsabilités (engagement et leadership). Ils travaillent leur capacité à s’intégrer dans une organisation, à l’animer et à la faire évoluer, toujours dans un esprit d’équipe. Les méthodes pédagogiques (cours, TD, innovation en format « blended » pour la gestion de projet) ainsi que les modalités d’évaluation (projet en équipe donnant souvent lieu à la rédaction d’un rapport et/ou à une soutenance orale) développent chez les futurs ingénieurs leur capacité à gérer un projet mais aussi leurs capacités organisationnelles interpersonnelles. Ainsi, ils développent leur capacité à travailler en autonomie, dans un souci de dialogue, d'écoute et d’esprit d’équipe.

Ils apprennent à communiquer utilement et de façon diversifiée avec la communauté des ingénieurs (information, travaux, résultats). Les modules de communication écrite et orale (« Outils de communication », « Prendre la parole en public » et « Valoriser son stage de 3^e année ») en début de cursus leur ont permis au préalable d’acquérir les prérequis de base en communication.

Les rapports de stage exigés à l’issue de chaque fin de stage développent également cette capacité à communiquer et incitent le futur ingénieur à entrer dans une démarche personnelle de recul et de questionnement sur ses pratiques. Un Cv est chaque fois annexé au rapport pour permettre au futur ingénieur de se préparer à la valorisation de ses compétences face aux recruteurs. Le module « Construire son projet professionnel » les sensibilise par ailleurs au plus tôt dans leur parcours de formation à cette nécessité d’apprendre à se connaître, à s’auto évaluer en permanence, à s’insérer dans la vie professionnelle en opérant les bons choix. Les élèves de troisième année participent également à deux journées transversales destinées à les aider dans la construction de ce projet (Journée Entreprise « projet professionnel » et Journée Entreprise « recherche »). Le module commun « Initiation à la recherche » permet par ailleurs à tous les élèves de découvrir les métiers de la recherche. En dernière année les élèves peuvent finalement adapter la formation à leur projet professionnel en sélectionnant 2 modules parmi 15 proposés et émargeant dans l’un des 4 axes suivants : rse/développement durable, innovation/entrepreneuriat, adaptation interculturelle et internationale, technologies transversales.

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