Dossier de demande de renouvellement d'habilitation-2015

C La formation des élèves ingénieurs

C.1 Elaboration et suivi du projet de formation

Pour élaborer et suivre les formations, les départements sont structurés conformément à ce qui est présenté en partie A.3.3. Les directeurs de départements animent une commission pédagogique qui se réunit 3 fois dans l’année. Ces commissions pédagogiques de département alimentent la commission pédagogique de l’école au sein de laquelle sont validés tous les dispositifs transversaux ainsi que les référentiels de diplôme et les maquettes de formation, annexe : [C.1.1 CR Com Pedago Polytech oct14/ fev15/ juin15 + lien A MAJ]. Les résultats de l’enquête annuelle auprès des élèves gérée par le service qualité (cf. Partie F) sont également transmis et analysés dans ces différentes commissions. Le règlement des études est voté en conseil d’école après validation en comité de direction et discussions en commission pédagogique école et conseils de gestion.

Le conseil de perfectionnement, instance à laquelle participent les industriels, se réunit deux fois par an et propose les évolutions des formations tant au niveau du contenu que de l’organisation, des méthodes pédagogiques et des ressources humaines, annexes : (lien twiki pour CR https://twikiportal.polytech-lille.fr/cgi-bin/view/Reunions/ReunionConseilPerfectionnementCR (A MAJ CR jusque 11/12), annexe : règlement intérieur Polytech Lille, pour rôle [A.1.1.2]. L’ouverture de nouvelles formations est systématiquement validée en comité de direction ainsi que les nombres de places offertes au concours sur chacun des différents viviers.

Depuis 2009, l’offre de formation a ainsi sensiblement évolué avec en particulier l’ouverture de la formation GIS par apprentissage en 2012, l’ouverture de la formation IMA par apprentissage en 2013. Par ailleurs,  quatre formations proposées sous statut étudiant (GBIAAL, CM, IC2M, SM) offrent depuis 2012 la possibilité d’effectuer la dernière année en alternance dans le cadre d’un contrat de professionnalisation. Depuis la fin du partenariat avec l’ULCO pour la formation IESP par apprentissage en 2012, toutes les formations sont désormais localisées à Villeneuve d’Ascq

Le cycle préparatoire PeiP a également évolué avec une augmentation des flux d’étudiants PeiP A désormais stabilisés. Par ailleurs, dans le contexte du projet IDEFI AVOSTTI, un  cycle  préparatoire  PeiP D à destination des bacheliers STI2D a été ouvert en 2013 en partenariat avec l’IUT A de Villeneuve d’Ascq, ainsi qu’un cycle préparatoire en un an  post PACES.

A moyen terme, nous n’envisageons pas de création de nouvelles spécialités. A plus long terme, la création de l’Université de Lille envisagée pour 2018 sera une opportunité dans le cadre du développement de l’offre de formation.

C.2 Structure générale et conception des formations

La formation se déroule en deux cycles, un cycle préparatoire de deux ans suivi par un cycle ingénieur de trois années.


L’accès au cycle ingénieur se fait soit à l’issue du parcours préparatoire PeiP soit après concours à l’issue d’un L2, d’un DUT ou de deux années de classes préparatoires. De manière plus marginale l’accès est également possible après un BTS ou en seconde année du cycle ingénieur à l’issue d’un M1. Le cycle préparatoire est accessible sur concours au titulaire d’un bac scientifique. Le recrutement en apprentissage est détaillé dans le paragraphe C ; les précisions concernant le recrutement hors apprentissage sont données au chapitre D.

La conception et la mise à jour de toutes les formations en cycle ingénieur se fait suivant une démarche commune adoptée par tous les départements:

1- Les objectifs de formation sont identifiés et formalisés dans les référentiels de diplôme en termes de secteurs d’activité, métiers et compétences visés. Ceux-ci englobent 11 compétences générales communes (référentiel CTI) et entre 3 et 5 compétences identitaires spécifiques de la spécialité. Les 8 référentiels de diplôme élaborés en liaison avec le monde professionnel sont consultables sur le wiki-qualité et susceptibles d’ajustements.

2- Les cursus sont ensuite construits ou mis à jour :

(i) - en lien avec le tableau croisé maquette pédagogique/compétences qui montre dans quelle mesure chaque module participe à l’acquisition des différentes compétences visées. Les quatre niveaux introduits dans ces tableaux (Notion/Application/Maîtrise/Expertise) sont ceux utilisés par le réseau Polytech. L’homogénéité des 12 tableaux croisés qui sont tous consultables sur le wiki-qualité est garantie au travers d’un cadrage commun école. Chaque module fait l’objet d’une fiche pédagogique présentant entre autre les objectifs visés en termes d’acquis de l’apprentissage (objectif 2015).

(ii)- en respectant la structure commune école.

Pour les 7 formations sous statut étudiant cette structure commune école permet de fixer le volume horaire encadré entre 1800 et 2000 heures et d’harmoniser les maquettes entre les différentes spécialités (semestre limité à 400h par étudiant, 5 Unités d’Enseignement au plus par semestre, une UE langue vivante chaque semestre du S5 au S9, une UE Sciences humaines par semestre du S5 au S9, une expérience en entreprise en fin d’année 3, une UE stage en S8, une UE stage et une UE Projet de Fin d’Etudes en année 5). Le cursus des formations par apprentissage s’effectue en alternance entre des périodes en entreprise et des périodes académiques pour un volume horaire de 1800h. Le nombre d’Unités d’Enseignement par semestre est également limité à 5 avec une UE Entreprise et une UE Langue et Sciences Humaines chaque semestre : mise en forme tableau ? Marianne

(iii) - en intégrant, pour les 7 formations sous statut étudiant, le socle commun école détaillé plus loin et établi en liaison avec les compétences générales communes. Ce socle comprend trois volets : enseignements scientifiques et techniques, SHEJS, langues vivantes.

Ce cadre commun s’inscrit dans les recommandations générales de la CTI : la réduction des volumes horaires par abaissement de 450h à 400h du volume horaire d’un semestre a été mise en œuvre pour toutes les formations sous statut étudiant à la rentrée 2013 et le sera en 2016, date de la réhabilitation par la région pour les formations sous statut apprenti. Le cadrage des maquettes au niveau des UE a été mis en œuvre à la rentrée 2014 en liaison avec le nouveau règlement des études. Ce règlement prévoit par ailleurs une expérience internationale au cours des cinq années d’études supérieures.

Pour toutes les formations, le travail personnel est estimé à 10h par semaine en moyenne sur toute la durée de la formation. Pour chaque formation, le ratio travail individuel/travail collectif sera raisonnablement estimé par le ratio (C+TD)/ (TP+projet).

Des parcours personnalisés sont proposés principalement en année 5 (contrats de professionnalisation, semestre à l’étranger, double cursus ingénieur-master) avec à nouveau un cadre commun école pour chacune de ces trois modalités.