EğİTİm kurumunun okulun Adı : Bulunduğu İl : İlçesi : ÖĞretmenin adı Soyadı : Doğum Yeri ve Yılı
Yüklə 5,4 Mb.
|
Sanat Türkiye Büyük bir kağıda Türkiye haritası çizilir. Çocuklara sırasıyla Türkiye’nin özelliklerden hangilerinin akıllarında kaldığı sorulur. Çocukların cevapları not edilerek A5 boyutunda kağıtlara akıllarında kalanları çizmeleri istenir. (Uludağ, Balıklı göl, hamsi, Nasrettin Hoca, Kangal köpeği, Van kedisi, kayısı, ayçiçeği vb.) Çocukların çizdikleri resimler haritanın üzerine, bulundukları yere göre yapıştırılır. Ayrıca bölgelerde yetişen ürünlerden örneklerde öğretmen rehberliğinde yapıştırılır. (Örneğin; mısır, pirinç, mercimek, ay çekirdeği gibi) Çocuklara Türkiye’mizi neden sevdikleri sorulur. Haritanın etrafına Türkiye’yi seviyorum çünkü …..ile başlayan cümleler yazılır. Sergilenmek üzere kaldırılır. Türkçe Türk Kültürü ile İlgili Sohbet Öğretmen çocuklara Türk kültürüne ait resimler göstererek masallarımızdan, destanlarımızdan bahseder. Türkiye’nin bölgelerinde önemli ve değerli tarihi eserler olduğundan, bu bölgelerde yaşayan özel hayvanlar bulunduğundan, bölge ve şehirlere ait değişik yemekler yapıldığından söz ederek Türkiye hakkında karşılıklı sohbet edilir. Çok eskiden televizyon, telefon, internet yokken insanların nasıl vakit geçirip mutlu olduklarından bahseder. Türk masallarının en önemli özelliğinin de başında söylenen tekerlemelerinin olmasını söyler. Öğretmen “Masala Başlangıç” tekerlemesiyle çocukların dikkatini çeker.
Masal masal maniki, Yolda saydım on iki, On ikinin yarısı, Tilki, çakal karısı. Masal masal martladı, İki fare atladı. Kurbağa kanatlandı, Tos vurdu bardağa. Çocuk çıktı çardağa. Masal masal maniki, Kuyruğu var on iki, Kuyruğunda beni var, Kulağında çanı var. Masal masal matatar, Dil okur, damak tadar. Parmak Oyunu Anne parmak, anne parmak, (Başparmak gösterilerek hareket ettirilir.) Neredesin? Buradayım, buradayım, bu - ra - da - yım. Baba parmak, baba parmak, (İşaret parmak gösterilerek hareket ettirilir.) Neredesin? Buradayım, buradayım, bu - ra - da – yım. Kardeş parmak, kardeş parmak (Orta parmak gösterilerek hareket ettirilir.) Neredesin? Buradayım, buradayım, bu – ra - da – yım. (Alıntıdır) Parmak oyunu sonrasında çocuklar oyun alanına yönlendirilir. Masal – Drama – Oyun Köyün Çocukları Evvel zaman içinde kalbur saman içinde buradan çok çok uzak bir köy varmış. Bu köyde yaşayan bir sürü çocuk varmış. Çocuklar karşı dağda neler olduğunu hep çok merak eder, büyüklerine sorarlarmış. Büyükler o dağın tepesinde bir devin yaşadığını söylerlermiş. Ama hiç biri o devi daha önce hiç görmemiş. Çocuklar merak içinde acaba bir dev nasıl olur diye. Günün birinde hepsi bir karar alıp koyulmuşlar yola az gitmişler uz gitmişler dere tepe düz gitmişler dağın yamacına varmışlar. Başlamışlar tırmanmaya, rüzgar esmiş sallanmışlar, yağmur yağmış ıslanmışlar, güneş açmış kurumuşlar. Yine de devam etmişler tırmanmaya. Sonunda ulaşmışlar zirveye. Bir de ne görsünler kocaman bir saray… Önce korkmuşlar ama el ele tutuşup gelmişler yine de kapının önüne. Kapı aralıkmış. Girelim mi girmeyelim mi diye düşünürken en küçükleri dalmış içeri. Eeee mecburen diğerleri de arkasından. Bir horlama sesi duymuşlar ki oooooo saray sallanıyormuş gürültüden. Acaba bu nedir diye düşünmüşler, bakışmışlar, birbirlerine sokulmuşlar. Horultu öyle güçlüymüş ki dev nefes verince yerlere savrulmuşlar, nefes alınca ayağa kalkabilmişler. Dev sağa sola dönerken çocuklar korkmuş başlamış koşmaya dağdan aşağı bazen yuvarlanmışlar, bazen zıplamışlar, bazen koşmuşlar varmışlar yola. Hepsi nefes nefese. Aradan biraz zaman geçmiş ağaçlar, dağlar sallanmaya başlamış, öyle bir gürültü duymuşlar ki kulaklarını kapatmışlar. O da ne! Karşılarında dev. Sarılmışlar birbirlerine dev başlamış konuşmaya Dev: -Köyün çocukları köyün çocukları!!! Çocuklar: -Efendim
Dev: -Beni güzellik uykumdan uyandıran siz miydiniz? Çocuklar: -Hayır
Dev: -Ama ben üzerinde renkli kıyafeti olan bir çocuk gördüğümden eminim, der ve o çocuğu yakalamaya çalışır. Çocuğu yakalar ve onu bir sepete koyar (sandalyelerden bir yer yapılıp içine konulabilir, ya da halının üzerine konulabilir çocuklar). Üstteki diyalog tekrar eder. Dev her defasında başka bir özellik söyler. O özelliğe sahip çocuk kaçmaya çalışır. (Mavi gözlü bir kız, eteğinde çiçekleri olan bir kız, tişörtünde kuş olan bir erkek vb.) Ardından dev çocukları sepetin içinde sarayına götürmüş. Çocuklar çok mutsuz olmuşlar. Acaba dev bize ne yapacak diye düşünmüşler. Dev onları sepetten çıkarmış ve onlara -çocuklar ben burada çok yalnızım. Hiç arkadaşım yok. Sizinle oyun oynayabilir miyim? diye sormuş. Çocuklar derin bir nefes almış ve onunla oynamayı kabul etmişler. Sarayına izinsiz girdikleri için devden özür dilemişler. Dev de onları korkuttuğu için çocuklardan özür dilemiş. Her zaman birlikte keyifli oyunlar oynamışlar. Sevcan AYDIN
Öğretmen çocuklara Nasrettin Hoca ile ilgili bilgi verir. Nasrettin Hoca’nın uzun yılar önce Konya’da yaşadığı, çok akıllı olduğu ve insanları güldürerek düşündürebildiği, Nasrettin Hoca’nın konuşmalarına fıkra denildiği, fıkraların insanların güldürdüğü, bu nedenle Nasrettin Hoca’nın sadece Türkiye’ de değil dünyada çok sevilen bir insan olduğu söylenir. Öğretmen eline bir ritim çubuğu alarak çalar ve çocukların dikkatini çeker. Beden ritmi kullanılarak şarkı hareketleriyle birlikte öğretmen tarafından söylenir. Sonrasında çocuklarla birlikte tekrar edilir.
Bir kaşık iki kaşık, Bir tutarsa yaşadık. Hoca yoğurdu almış, Eşeğine atlamış. Sonra bir göle varmış, Göle yoğurdu çalmış. Nasrettin Hoca Nasrettin Hoca Nasrettin Hoca yapma! Hoca ne yapıyorsun? Gölü mayalıyorum. Hiç göl maya tutar mı? Böyle bir akıl var mı? Nasrettin Hoca Nasrettin Hoca Nasrettin Hoca yapma! Bir kaşık iki kaşık, Bir tutarsa yaşadık.
Öğretmen çocukların dikkatini elindeki pinpon toplarına çeker. Sonrasında oynanacak oyunun malzemelerini çocuklara gösterir. Çocuklarla birlikte hazırlık yapılır. Öğretmen sınıfın bir ucuna, yere renkli bir bantla çizgi çizer, çocukları yanına çağırır ve iki gruba ayırır. İki gruptan birer çocuğa birer pinpon topu verir. Çizdiği çizgiden iki metre uzakta başlangıç noktası belirlenir. Öğretmen başla dediğinde çocuklar ellerindeki pinpon topunu yere koyarak el sürmeden üfleyerek bitiş çizgisine ulaştırmaya çalışırlar. İki grup arasında yarışma şeklinde yapılır. Birinci olan grup oyunu kazanır ve alkışlanır. İlkokula Hazırlık Öğretmen çocuklara çalışma sayfasında neler gördüklerini sorar. Öğretmen İç Anadolu’dan kısa bilgiyi okuduktan sonra çocukların hayvan gölgeleriyle arka sayfada bulunan gerçek hayvanları eşleştirmelerine rehberlik eder. Sonrasında un çuvallarını ikişerli gruplamalarını istedikten sonra çocuklara toprağın altında yetişen şeker pancarı ve patatesleri istedikleri renklerde boyamalarını söyler. Yapılan çalışmalar ile ilgili sohbet edilir. Materyaller Türk büyükleri, bölgelere ait resimler, boyalar, pirinç, mısır, ay çekirdeği gibi ülkemizde yetişen ürünler. Sözcükler/Kavramlar Kültür, başkent, aynı – farklı – benzer, fıkra, Nasrettin Hoca, Türkiye Aile Katılımı 1. Öğretmen ailelere bildikleri bir masalı çocuklarına anlatmalarını isteyen haber mektubu gönderir. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1.Türkiye’nin hangi özelliğini beğendin? 2. Hangi masalları biliyorsun? 3. Daha önceden sana masal anlatan oldu mu? Kim anlattı? 4. Türk büyüklerinden kimleri tanıdık? Onların hangi özellikleri dikkatini çekti? Neden? 5. Bugün oynadığımız oyunlardan en çok hangisini beğendin? Neden? 6. Yarın neler yapmak istersiniz? YARIM GÜNLÜK EĞİTİM PLANI AKIŞI Okul Adı : Tarih : 17.10.2018 Yaş Grubu (Ay) : Öğretmenin Adı :
Penguen dansıyla güne başlama Sembollerden oluşan geçici öğrenme merkezini inceleme Sohbet çemberi oluşturma: Sembollerle ilgili sohbet çalışması
Öğrenme merkezlerinde serbest oyun oynama
Sanat: Sınıfımız İçin Sembol Tasarlayalım Türkçe: “Yaşamdaki Semboller” Parmak Oyunu, Hikâye Müzik: “A Ram Sam Sam” Şarkısıyla Dans Oyun: “Sıcak – Soğuk” İlkokula Hazırlık: “Hayatımızdaki Semboller ve Anlamları ve 1 rakamı” Çalışma Sayfası Beceri Oyunu: Baş ve İşaret Parmağı Kullanarak Nesne yıkama
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Sanat, Türkçe, Müzik, Oyun, İlkokula Hazırlık, Beceri Oyunu (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 15. Kendine güvenir. Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Bilişsel Gelişim Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler. Dil Gelişimi Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken sıfat kullanır. Cümle kurarken bağlaç kullanır. Cümle kurarken olumsuzluk yapılarını kullanır. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Kazanım 8. Dinlediklerini /izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini /izlediklerini resim yoluyla sergiler. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Öz Bakım Becerileri Kazanım 2. Giyinme ile ilgili işleri yapar. Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer. Ayakkabılarını çıkarır. Ayakkabılarını giyer. Düğme açar.
Öğretmen çocukları “Penguen” müziği eşliğinde karşılar. Bu oyunda öğretmen önde, çocuklar vagon olarak öğretmenin arkasına geçer. Müzikle birlikte önce sol ayak yana açılır, sonra sağ ayak yana açılır. Çift ayak bir kez öne zıplanır. Çift ayak bir kez geriye zıplanır. Sonra 3 adım öne zıplanır. Tekrar ayaklar yanlara açılarak müzik duruncaya kadar dans devam eder. Oyun sonrasında öğretmen önceden hazırladığı günlük yaşamda sıkça karşılaştığımız sembollerin (sigara içilmez, tuvalet, engellilere ait, telefon yasak, girilmez, acil çıkış, vb.) resimleriyle hazırlanmış geçici öğrenme merkezine çocukların dikkatini çeker. Çocuklarla birlikte merkez incelenir. Çocukların resimlerdeki sembollerin anlamlarını tahmin etmelerine fırsat verilir. Sohbet çemberi oluşturularak sembollerle ilgili sohbet edilir. Sembollerin günlük yaşantımızdaki önemi, nerelerde kullanıldığı, bu sembollerin nerelerde görülebileceği ile ilgili bilgi verilir. Çocukların önceden gördükleri semboller olup olmadığı sorulur. Cevaplar alınır. Daha sonra öğretmen çocukları öğrenme merkezlerine yönlendirir.
Çocuklar merkezlerde serbest oyun oynar. Oyun saati bitiminde öğretmen müzik açarak sürenin bittiğini haber verir. Çocuklar merkezleri topladıktan sonra o gün başkan olan çocukla birlikte yoklama, takvim işaretleme, hava durumu grafiği yapılır. Sanat Sınıfımız İçin Sembol Tasarlayalım Öğretmen çocukları etkinlik masalarına yönlendirir. Çocuklardan sınıf için bir sembol tasarlamaları istenir. “Sizce bizim sınıfımızın nasıl bir sembole ihtiyacı var?” denilir. Çocukların cevapları alınır. Ardından çocuklara renkli kağıtlar verilir. Bu kağıtlara sınıf için bir sembol çizmeleri istenir. Çocukların çizdikleri sembollerin üzerine anlamları yazılarak sınıfın uygun yerlerine asılır. Semboller ile ilgili sohbet edilir. Türkçe Sanat etkinliğinin sonrasında öğretmen çocukları minderlere yönlendirir. “Yaşamdaki Semboller’” parmak oyunu önce öğretmen tarafından söylenir. Sonra çocuklarla birlikte tekrar edilir. Parmak Oyunu: Yaşamdaki Semboller Beş sembol arkadaş bir evde buluşmuşlar. (Sağ el yumruk yapılarak gösterilir.) Birinci sembol duvara tırmanmış takılı kalmış. (Parmaklarla tırmanma hareketi) İkici sembol merdivenden yuvarlanmış, yere düşmüş. (Kollarla yuvarlanma devinimi) Üçüncü sembol uyuyakalmış. (Uyuma hareketi) Dördüncü sembol pantolonu düşmüş herkes gülmüş. (Gülme hareketi) Beşinci sembol ceeeee demiş herkes korkmuş. (Korkma hareketi)
Afacan Nuri okula gitmeyi sevmeyen, arkadaşlarına zarar veren, anne babasını dinlemeyen bir çocuktu. Arkadaşları çoktan okumayı öğrenmişti ama Nuri dersle ilgilenmediği için henüz okuma yazma bilmiyordu. Bir gün Nuri annesiyle alışveriş merkezine gitti. Annesi arabayı park edecek yer ararken Nuri engelliler için ayrılmış park yerini gördü ve annesine “Buraya bırakalım, bir an önce alışveriş merkezine gidelim.” diye bağırmaya başladı annesi Nuri’ye park yerindeki işareti göstererek “Buraya park edemeyiz, çünkü burası engelli vatandaşlara ayrılmış bir yer.” diyerek başka bir yere park etti. Nuri bu duruma kızdı. Alışveriş merkezinde biraz dolaştıktan sonra Nuri’nin çok tuvaleti geldi ve herkesin içinde bağırmaya başladı. Annesi tuvalete götüreceğini söylese de onu dinledi ve kendi kafasına göre tuvalete koştu. Kapıdaki işaret sembolüne bakmadan içeriye daldı. Çok şaşırdı, çünkü burası bayanlar tuvaletiydi. Çok utandı ve hemen çıktı. Yandaki tuvalete girdi. Burası da engelliler için yapılmış özel tuvaletti. Bu sırada içeriye bir engelli girdi ve “Hey sen! Hiç öğrenmedin mi işaretleri? Burası bize ayrılmış yerler.” diyerek Nuri’yi ikaz etti. Öğretmen sembollerle ilgili çeşitli yönlendirmeler yaparak çocukların hikâyeyi tamamlamalarını ve hikâyeye bir isim bulmalarını ister.
Öğretmen çocuklara müzikte kullanılan semboller olan nota ve sol anahtarının fotoğraflarını göstererek tüm müzikleri bu sembollerin kullanılmasıyla oraya çıktığından bahseder ve çocuklarla“A Ram Sam Sam” şarkısıyla birlikte dans edilir. A Ram Sam Sam A ram sam sam (Eller önde tutulur ve dizlere vurulur.) A ram sam sam Guli guli guli guli guli ram sam sam (Eller önde sar makarayı biçiminde hareket ettirilir, tekrar dizlere vurulur.) A ra-fi, a ra-fi (Eller yanda birleştirilir, uyuma hareketi yapılır.) Guli guli guli guli guli ram sam sam A ra-fi, a ra-fi Guli guli guli guli guli ram sam sam Atentiuneeee, aceleraaaam! Müzik hızlanır, yavaşlar. Çocuklar her defasında müziğe uygun olarak hareket etmeye çalışır. Oyun Sıcak – Soğuk Öğretmen çocukların arasından sayışma yöntemi ile bir ebe seçer. Ebe olan çocuk sınıf dışına çıkarılır. İçerideki çocuklarla sınıftaki bir sembol saklanır. Ebe olan çocuk sınıfa çağırılır. Ebe sınıf içinde dolaşmaya başlar. Çocuklar ebe saklanan sembole yaklaşınca “sıcak” diye uzaklaştıkça “soğuk” diye bağırırlar. Ebe sıcak nerede artıyorsa oraya doğru yönelerek saklanan sembolü bulmaya çalışır. İlkokula Hazırlık Öğretmen çocuklara “Herkes kendi cinsiyetini biliyor değil mi?” diyerek alış-veriş merkezleri gibi toplu yerlerde tuvaletlerin bay – bayan – engelli diye ayrıldığını, kapıların üzerinde de bununla ilgili sembollerin olduğunu vurgular. Çocuklardan resimdeki çocukları cinsiyet ve durumuna göre sembolü olan tuvalete çizgi ile birleştirmeleri istenir. Ardından 1 rakamı çalışma sayfası verilir. Çalışma öğretmen rehberliğinde tamamlanır. Beceri Oyunu Öğretmen çocukları etkinlik masalarına yönlendirir. Önlerine üçer çay tabağı koyar. Çay tabaklarının birine fasulye ve barbunyalar karışık olarak konulur. Çocuklardan fasulye ve barbunyaları sadece baş ve işaret parmaklarını kullanarak ayırmaları istenir. Materyaller Sembol resimler, kağıt, boya, kuru fasulye , barbunya, küçük çay tabakları Sözcükler/ Kavramlar Sembol, sıcak – soğuk Aile Katılımı 1. Ailelerden alışveriş yaparlarken çocukların alacakları ürünlerde sağlığımız için önemli olan sembollere dikkat etmeleri istenir. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Bugün hangi sembolleri yaptık ve tanıdık? 2. Dinlediğiniz hikâyede Nuri sembolleri tanımadığı için hangi yanlışlıkları yaptı? Hikâyeye hangi ismi verdin? 3. Semboller neden gereklidir? 4. Bugün yaptığımız etkinliklerden e çok hangisini sevdin? Neden? 5. Yarın neler yapmak istersiniz?
Çocukların karşılanması Sohbet çemberi oluşturma: “Bilgisayar” ile ilgili sohbet etme Bilgisayarın incelenmesi
Öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Sanat: “Resim Sergisi” Türkçe: Hikaye Tamamlama, Bilmeceler, “Bilgisayar” Şiiri Drama: “Evdeki Eşyalar” Müzik: “Miki Fare” Şarkısı Oyun: “Blokları Diz” İlkokula Hazırlık: “Yanında – Ortasında – Önünde ve çizgi çalışması” Çalışma Sayfası
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü:Sanat, Türkçe, Drama, Müzik, Oyun, İlkokula Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri üst üste dizer. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.
Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Bilişsel Gelişim Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 15. Parça – bütün ilişkisini kavrar. Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Dil Gelişimi Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken sıfat kullanır. Cümle kurarken bağlaç kullanır. Cümle kurarken çoğul ifadeler kullanır. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Cümle kurarken çoğul ifadeler kullanır. Yüklə 5,4 Mb. Dostları ilə paylaş:
|