Managementul clasei a III – a A

Planificări calendaristice la ştiinţele naturii cls. a III – a

Anul şcolar 2009/2010

Unitatea de învăţare	Obiective de referinţă	Conţinuturi	Nr. de ore	Săptămâna	Obs.
1	2	3	4	5	6
Semestrul I
Corpuri	1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6*; 3.1	Corpurile şi caracteristicile acestora Stări de agregare – identificare în funcţie de formă şi volum Corpuri cu viaţă şi corpuri fără viaţă Materiale naturale şi materiale prelucrate Recapitulare Evaluare	6	I - IV
Rolul structurilor de bază ale organismelor vii	1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5*; 3.1	Rolul componentelor observabile la plante: rădăcină, tulpină, frunză, floare, fruct, sămânţă Rolul componentelor observabile a unor organe interne la animale şi la om: cap, trunchi, membre, organe de simţ, stomac, plămâni, inimă, rinichi, schelet Corpul omenesc Menţinerea sănătăţii *Rolul organelor de simţ *Reacţia la stimuli Principalele grupe la animale ( mamifere, păsări, peşti, reptile, insecte) – caracteristici generale Recapitulare Evaluare	10	V - XIV
Semestrul al II - lea
Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţă	1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5*; 3.1	Soarele - sursă de schimbări periodice în mediul înconjurător Solul Apa şi surse de apă; aerul şi însuşirile lui Amestecuri de substanţe * Dizolvarea * Separarea amestecurilor Circuitul apei în natură Surse de energie convenţională şi neconvenţională. Utilizări Recapitulare Evaluare	10
Omul şi mediul	1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6*; 3.1	Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor Protejarea vieţuitoarelor şi plantelor Protejarea mediului *Managementul deşeurilor şi *reciclarea lor Recapitulare finală şi evaluare finală	12

Proiectarea unităţilor de învăţare – Semestrul I si II

Unitatea tematică: Corpuri

Număr de ore : 6

Detalieri de conţinut	Obiect. de referinţă.	Activităţi de învăţare	Nr. de ore	Resurse a) locul de desfăşurare b) resurse materiale c) resurse procedurale d) forme de organizare a colectivului	Evaluare	Data	Obs.
1	2	3	4	5	6	7	8
Corpurile şi caracteristicile acestora - culoare, mărime, formă - materialul din care sunt confecţionate - întrebuinţarea corpurilor	1.1; 1.3; 2.4; 2.5*	- observarea şi descrierea unor corpuri din mediul apropiat - identificarea unor proprietăţi ale corpurilor observate - stabilirea unor asemănări şi deosebiri între corpuri - efectuarea unor experienţe simple - gruparea unor corpuri după culoare, formă, mărime - exerciţii – joc de recunoaştere a unor corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora - identificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile - stabilirea utilităţii lor - redarea prin desen a unor corpuri cu viaţă şi fără viaţă din mediul apropiat Sfere interdisciplinare ( matematică – lungime, volum, formă, mărime, culoare; limba română – exersarea unor acte de vorbire prin descrierea corpurilor; Ed. plastică – culori primare/ binare) şi transdisciplinare ( În parc)	1	a) – în clasă, în împrejurimile şcolii b) – manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart c) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic d) – activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)	- observare sistematică - probe orale - probe scrise - fişe de lucru - teme pentru acasă ( colecţie de frunze)
Stări de agregare (lichid, solid, gazos)	1.1; 1.3; 2.3; 2.4; 3.1	- observarea şi identificarea corpurilor care se află în stare solidă, lichidă şi gazoasă - precizarea caracteristicilor acestor corpuri - efectuarea de experimente simple pentru a descoperi caracteristicile corpurilor solide, lichide şi gazoase , prezentarea	1	a) – sala de clasă / în laborator b) – manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart c) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată,	- observare sistematică - probe orale - probe scrise - fişe de lucru - teme pentru acasă ( colecţie de frunze)

1	2	3	4	5	6	7	8
		rezultatelor observaţiilor într-o manieră personală - gruparea corpurilor după starea lor de agregare - identificarea unor modalităţi de transformare a corpurilor solide, lichide, gazoase - realizarea unor colaje , desene reprezentând starea corpurilor - activităţi de îngrijire a plantelor şi animalelor de la colţul viu al clasei Sfere interdisciplinare (abilităţi practice – colaj din seminţe; lb. română – exersarea unor acte de vorbire) şi transdisciplinare		demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic d) – activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)	- observare sistematică - probe orale - probe scrise - fişe de lucru - teme pentru acasă ( colecţie de frunze)
Corpuri cu viaţă şi corpuri fără viaţă - etapele de creştere şi dezvoltare a corpurilor vii	1.3; 2.1; 2,2; 2,4; 2,5*	- observarea şi descrierea unor corpuri şi a caracteristicilor acestora - completarea unor tabele cu observaţii făcute asupra unor corpuri cu viaţă - selectarea denumirii corpurilor cu viaţă dintr-un şir dat - măsurarea şi compararea rezultatelor măsurătorilor cu propriile estimări - ordonarea etapelor de creştere şi dezvoltare a unor corpuri cu viaţă Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – corp şi persoană; matematică – măsurători; Ed. plastică – realizarea unor desene după modele vii) şi transdisciplinare (Familia mea)	1	a) – sala de clasă b) – manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart, instrumente de măsurat c) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic d) – activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)	- observare sistematică - probe orale - probe scrise - fişe de lucru - teme pentru acasă
Materiale naturale şi materiale prelucrate - * transparenţa, flexibilitatea, fragilitatea, duritatea	1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.5*	- observarea şi descrierea unor materiale naturale şi prelucrate cunoscute de copii - identificarea deosebirilor dintre materialele naturale şi cele prelucrate - clasificarea materialelor din care sunt confecţionate unele corpuri - gruparea materialelor după caracteristicile observate - realizarea unor colecţii de mostre de materiale naturale sau prelucrate şi identificarea caracteristicilor acestora	1	a) – sala de clasă b) – manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, instrumente de laborator, eşantioane din diferite materiale naturale sau prelucrate c) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea	- observare sistematică - probe orale - probe scrise - fişe de lucru - teme pentru acasă

1	2	3	4	5	6	7	8
		- verificarea descompunerii unor materiale diferite pentru a evidenţia posibilitatea de reciclare - testarea materialelor pentru determinarea utilităţii acestora Sfere interdisciplinare ( lb. română – identificarea sensului unor cuvinte; Ed. plastică – colaj) şi transdisciplinare ( Meseriile)		intuitivă, învăţarea prin investigare d) – activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Aplicaţii, Activitate experimentală)
Recapitulare	1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.4; 2.5*	- gruparea şi descrierea unor corpuri ilustrate după formă, culoare, mărime - identificarea valorii de adevăr a unor enunţuri în legătură cu stările de agregare a unor corpuri - identificarea corpurilor după caracteristici date - identificarea corpurilor cu viaţă - realizarea corespondenţei între materialul folosit şi produsul obţinut prin prelucrare - realizarea unui proiect despre corpurile din natură	1	a) – sala de clasă ( vizită la o fabrică) b) – manual, caietul elevului, fişe de observaţie, reviste, ziare, eşantioane de corpuri, materiale pentru proiect c) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin investigare d) – activitate individuală; activitate în echipă (proiect)	- observare sistematică - probe orale - probe scrise - fişe de lucru - teme pentru acasă
Evaluare sumativă	1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.4; 2.5*	Completarea unor enunţuri lacunare Clasificarea corpurilor după caracteristicile acestora Ordonarea unor etape de dezvoltare a unor corpuri cu viaţă Descrierea unor corpuri ilustrate după starea de agregare, aspect, caracteristici Compararea volumului vaselor Identificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile Realizarea unor desene / colaje din diferite corpuri Realizarea unor colecţii de corpuri după criterii indicate Testarea unor materiale şi identificarea folosirii acestora în viaţa practică	1	b) - fişă de evaluare c) – activitate individuală ( probă de evaluare)	- probă scrisă cu calificativ

Unitatea tematică: Rolul structurilor de bază ale organismelor vii

Număr de ore: 10

1	2	3	4	5	6	7	8
Rolul componentelor observabile la plante: - rolul rădăcinii - rolul tulpinii - clasificarea rădăcinilor şi al tulpinilor	1.1; 2.1; 2.2; 3.1	- efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul rădăcinii şi al tulpinii plantelor - evaluarea unor măsurători privind creşterea unei plante - îngrijirea plantelor de la colţul viu al clasei - identificarea unor plante de la care se consumă rădăcina sau tulpina - observarea şi descrierea unor tipuri de rădăcini sau tulpini - observarea şi enumerarea etapelor încolţirii unor plante din seminţe, pentru a identifica părţile plantei care apar primele Sfere interdisciplinare (Lb. română – exersarea actului citirii şi a unor situaţii de comunicare; Ed. plastică – desenarea unor plante)		a) – în clasă/ în grădina şcolii b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, plante în ghiveci, fasole încolţită, într-un pahar transparent, atlas botanic c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)	- observare sistematică - probe orale - probe scrise - fişe de lucru - teme pentru acasă
Rolul frunzei - rolul frunzei în viaţa plantei - influenţa luminii, temperaturii, vântului şi umezelii asupra plantelor	1.1; 1.3; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*	- efectuarea de experimente simple pentru evidenţierea rolului frunzei şi evidenţierea transpiraţiei şi a respiraţiei plantei prin frunze - înregistrarea datelor obţinute experimental , de comparare a rezultatelor unui fenomen - observarea şi descrierea frunzelor unor plante din mediul apropiat - realizarea unor colecţii de frunze după anumite criterii - colectarea de date, compararea cu cele ale colegilor şi prezentarea lor într-o manieră personală		a) – în clasă/ în grădina şcolii b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, plante în ghiveci, fasole încolţită, într-un pahar transparent, atlas botanic c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)	- observare sistematică - probe orale - probe scrise - fişe de lucru - teme pentru acasă