- observarea unor flori, fructe, seminţe şi descrierea lor
- stabilirea unor asemănări şi deosebiri între flori, fructele şi seminţele unor plante
- recunoaşterea ordinii etapelor dezvoltării fructului din floare
- precizarea rolului florii, fructului seminţelor pentru plante
- evidenţierea importanţei unor fructe şi seminţe în viaţa omului
- efectuarea de experimente simple pentru evidenţierea rolului seminţelor în viaţa unei plante
- colectarea de date despre importanţa seminţelor unor plante agricole
- *confecţionarea unor jucării din seminţe şi fructe uscate
- realizarea unor activităţi practice la colţul viu al clasei
Sfere interdisciplinare ( Ed. plastică – desenare; Ab. practice – colaje, jucării)
a) – în clasă/ în grădina şcolii
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, diferite fructe şi seminţe, atlas botanic
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii, Joc de rol)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Principalele
grupe la animale – caracteristici generale
- mamifere, păsări, peşti, reptile, insecte
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.5*; 3.1
- identificarea grupelor taxonomice pe baza caracterelor comune organismelor
- clasificarea animalelor
- realizarea unor insectare
- colectarea de date privind unele animale
- completarea unor fişe de observaţii cu informaţii despre animale
Sfere interdisciplinare ( lb. română – lectură; Ed. plastică) şi transdisciplinare ( File din cartea naturii- Atlasul zoo)
a) – în clasă/ muzeul de ştiinţe naturale
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe, ilustraţii,
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
1
2
3
4
5
6
7
8
Rolul
componentelor observabile la animale
- părţile componente ale corpului animalelor
- *organele interne
1.1; 1.3; 2.3; 2.4
- efectuarea unor experimente simple care vizează creşterea şi dezvoltarea unor vieţuitoare
- identificarea unor animale prin prezentarea caracteristicilor unor părţi componente
- colectarea de date din surse variate despre evoluţia lumii vii
- completarea portofoliului cu date despre schimbările produse în viaţa unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unei perioade de timp
- relaţionarea unor structuri de bază ale organismului animalelor cu funcţiile acestora (digestie, hrănire, respiraţie, excreţie, înmulţire)
- prezentarea unor imagini ilustrând dinţii unor animale, pentru a identifica animalele erbivore şi carnivore
- studierea comportamentului unui animal (vizită la ferma de animale)
Sfere transdisciplinare( Din mirajul lumii vii)
a) – în clasă/ muzeul de ştiinţe naturale
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe, ilustraţii,
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Corpul omenesc
- rolul stomacului
- rolul plămânilor
- rolul scheletului
- rolul inimii, etc
1.1; 1.3; 1.4*; 2.2; 2.4
- relaţionarea unor structuri de bază din organismul uman cu funcţiile acestora
- identificarea rolului diferitelor organe interne ale corpului uman
- descrierea părţilor componente ale corpului uman
- * observarea şi înregistrarea datelor cu ajutorul unui plan dat
- efectuarea de măsurători şi compararea cu rezultatele celorlalţi colegi
- completarea portofoliului cu date despre schimbările propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp
- identificarea rolului fiecărei părţi a corpului
- evidenţierea incapacităţii de a desfăşura anumite activităţi în cazul handicapurilor locomotorii
Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – corpul meu; Corp şi persoană) şi transdisciplinare ( Corpul meu)
a) – sala de clasă/ laborator
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe cu schema corporală, fotografii proprii,
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
1
2
3
4
5
6
7
8
Menţinerea
sănătăţii
- igiena
- dieta
- exerciţiile de gimnastică
1.2; 1.3; 2.4; 2.5*; 3.1
- identificarea unor alimente care fac parte dintr-o dietă sănătoasă
- *identificarea modalităţilor de menţinere a stării de sănătate
- realizarea unui colaj pe teme legate de menţinerea sănătăţii
- realizarea de colaje şi afişe despre efectele nocive ale tutunului, alcoolului şi drogurilor asupra organismului
- stabilirea unor reguli de convieţuire în grup
Sfere interdisciplinare (Lb. română – exersarea unor acte de comunicare; Ab. practice - colajul tematic) şi transdisciplinare (Cum să cresc sănătos)
a) – sala de clasă
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, reviste, ziare, ilustraţii
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Rolul organelor de simţ
1.1; 1.3; 2.1; 3.1
- relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman cu funcţiile acestora
- efectuarea unor experimente simple pentru evidenţierea organelor de simţ
- elaborarea unor articole privind aspecte ale protejării mediului
- prezentarea de texte scurte despre persoane nevăzătoare sau surdo-mute
Sfere interdisciplinare ( Lb. română – exersarea actului citirii şi a unor acte de vorbire; Ed. civică – Corpul meu) şi transdisciplinare ( Eu şi mediul)
a) – sala de clasă
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, lecturi
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Reacţia la stimuli
1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.5*
- descrierea unor fenomene din mediul înconjurător petrecute sub influenţa unor stimuli
- realizarea unor experimente prin care se evidenţiază reacţia la stimul a unor vieţuitoare
- ’completarea periodică a unor tabele de observaţii asupra unor fenomene din mediul înconjurător
a) – sala de clasă
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, lecturi
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
1
2
3
4
5
6
7
8
- selectarea observaţiilor esenţiale din datele înregistrate
intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
Recapitulare
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.4; 2.5; 3.1
- completarea unor scheme
- identificarea părţilor componente ale unor animale
- realizarea unor desene pentru evidenţierea etapelor de dezvoltare ale unui animal şi mediul lui de viaţă
- identificarea părţilor componente ale corpului uman folosite în realizarea unor acţiuni precizate
- enumerarea organelor interne ale animalelor
- exerciţii-joc de identificare a unor corpuri după caracteristicile acestora
a) – sala de clasă
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală; individuală; activitate în echipă
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Evaluare sumativă
1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.1; 2.4; 2.5; 3.1
Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman sau al animalelor , ale plantelor cu funcţiile acestora
Identificarea caracteristicilor unor corpuri cu viaţă
Ordonarea etapelor de dezvoltare ale omului
Descrierea rolului unor organe interne
Gruparea corpurilor după caracteristici date
Identificarea părţilor componente ale corpurilor cu viaţă
Descrierea modalităţilor de menţinere a sănătăţii
Prezentarea rolului organelor de simţ
Descrierea unor fenomene din mediu sub influenţa unor stimuli
b) test de evaluare sumativă
d) activitate individuală ( proba de evaluare)
- Probă scrisă cu calificativ
Unitatea de învăţare: Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţă
Număr de ore : 10
1
2
3
4
5
6
7
8
Solul
- însuşirile solului
1.3; 2.3; 2.5*; 3.1
- descrierea caracteristicilor solului
- realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea componentelor şi caracteristicilor solului : culoare, stare de agregare, permeabilitate, etc
- realizarea unor colecţii cu eşantioane de sol
- identificarea acţiunilor stabilizatoare sau perturbatoare ale omului asupra mediului/ solului
Sfere interdisciplinare ( Lb. română –
exersarea unor acte de vorbire, formulare de răspunsuri la întrebări) şi transdisciplinare
a) – sala de clasă / mediul apropiat/laborator
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, eşantioane de sol, instrumente de laborator
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Apa şi sursele
de apă
- însuşirile apei
1.1; 1.2; 2.3; 3.1
- prezentarea unor imagini cu surse de apă
- efectuarea unor experimente simple de punere în evidenţă a caracteristicilor apei
- clasificarea surselor de apă după locaţie sau utilizări
- testarea unor materiale în prezenţa apei
- realizarea concursului „Picătura de apă”
- observarea elementelor de adaptare a unor plante şi animale la lipsa sau prezenţa din abundenţă a apei
- realizarea unui poster/ afiş în care se precizează importanţa apei pentru viaţă/ efectele poluării apei
Sfere interdisciplinare (Ed. plastică – realizarea de desene; Ed. civică – Noi şi mediul înconjurător) şi transdisciplinare
a) – sala de clasă / mediul apropiat/laborator
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, imagini cu surse de apă, instrumente de laborator
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
1
2
3
4
5
6
7
8
d) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă - concurs
Amestecuri şi
Substanţe
- dizolvarea
- decantarea
- filtrarea
-
1.1; 1.2; 2.1; 2.3; 3.1
- *identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri
- *verificarea dizolvării unor corpuri solide şi lichide în apă
- clasificarea corpurilor după solubilitate
- înregistrarea rezultatelor unor experimente simple
- *determinarea influenţei temperaturii asupra vitezei de dizolvare a unui corp solid în apă, a influenţei agitării şi a mărimii particulelor asupra vitezei de dizolvare
- colectarea de date din surse variate despre importanţa decantării şi filtrării
- *separarea unor amestecuri prin decantare şi filtrare
Sfere interdisciplinare (Lb. română – proverbe, exersarea unor acte de comunicare) şi transdisciplinare (Activităţi în familie, Despre meserii)
a) – sala de clasă /laborator
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, eşantioane de solide şi lichide solubile şi insolubile, instrumente de laborator
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare
d) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Circuitul apei în
Natură
1.2; 1.3; 2.3; 2.4; 3.1
- ordonarea etapelor circuitului apei în natură
- descrierea verbală/ scrisă/ prin desene/ prin simboluri a unor caracteristici ale fenomenelor de mediu
- realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea fenomenelor de vaporizare, condensare, topire, solidificare
- colectarea de date, din diferite surse ( Internet, reviste, ziare, etc) despre gheţari, ploi, vânt
- identificarea unor măsuri de combatere şi ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale
a) – sala de clasă /laborator/ mediul apropiat
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşă didactică, instrumente de laborator, ilustraţii
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi
