Onderwijsinnovatie in Europa : Voorbeelden van goede praktijken uit tien Europese landen

10.3Goede praktijkvoorbeelden

79. Een speciale website: National priorities in education¹⁶⁸

Een speciale website werd gecreëerd om de scholen te helpen bij het implementeren van de National Priorities. Op deze website vindt men een reeks boeiende goede-praktijk­voor­beel­den. Deze beschijvingen vermelden in veel gevallen evenwel niet welke de betrokken scho­len zijn.
Het volstaat op deze website het stukje van de puzzel te kiezen met ‘Schools’ om een reeks goede-praktijkvoorbeelden te vinden in verband met vijf nationale prioriteiten. Binnen elke prioriteit vindt men veel informatie over de praktijkvoorbeelden maar ook de ‘performance measures’ of ‘quality indicators’ die zeer nuttig kunnen zijn. Verder vindt men er ook achter­grondinformatie rond bepaalde vernieuwingen zoals peer learning (leren van collega’s).
De goede-praktijkvoorbeelden zijn boeiend opgebouwd, o.m. omdat men naast de tekst ook videoclips kan zien met mensen die hun ervaringen meedelen.
Door het puzzelstukje ‘themes’ aan te klikken komt men op dezelfde goede-praktijk­voor­beel­den terecht maar thematisch gerangschikt.

80. Assessment for learning¹⁶⁹: goede-praktijkvoorbeelden

Het Assessment for Learning-programma is een initiatief dat bijzondere aandacht geeft aan de continue evaluatie van leerlingen. Het probeert bij te dragen tot het creëren van een cohe­rent en gestroomlijnd evaluatiesysteem. Het zorgt ervoor dat ouders, leraren en alle profes­sio­nelen in het onderwijs de juiste informatie krijgen over de leernoden en de behoeften tot verdere ontwikkeling van elke jongere. De speciale website van Assessment for learning geeft een reeks interessante goed praktijkvoorbeelden¹⁷⁰.
Pilootscholen komen meestal tot stand op voorstel van de lokale overheid en dit om ver­schil­lende redenen. De school kan zelf een aanvraag hebben ingediend om een pi­loot­school te wor­den of ze kan bekend staan als een bijzonder innoverende school. De pi­loot­scholen ont­vangen een financiële ondersteuning uit de SEED (Scottish Executive Education Department). De pilootscholen krijgen ook ondersteuning bij het ontwikkelen van innovatieve activiteiten dankzij development officers. Ook de lokale overheid kan het project ondersteunen. De meeste projecten duren één jaar.
De pilootscholen, moeten een case study schrijven over hun innoverende activiteiten. In de loop van 2004 zullen de case studies op de volgende website worden gepubliceerd: http://www.LTScotland.org.uk/assess. Pilootscholen kunnen alleen gecontacteerd worden langs de assessment coördinator binnen elke lokale overheid. De lijst van deze personen is eveneens op deze website te vinden.

81. Goede praktijk in zelfevaluatie: How good is our school¹⁷¹?

HMIE (Her Majesty’s Inspectorate of Education)¹⁷² in Schotland is verantwoordelijk voor een onafhankelijke evaluatie van het Schots onderwijssysteem. Een dergelijke evaluatie moet bij­dragen tot de doelstellingen voor verbetering van de kwaliteit van het onderwijs die de Schotse regering zich heeft gesteld.
De strategische prioriteiten van de HMIE zijn de volgende:

• 
  een programma van onafhankelijke evaluaties organiseren
  
• 
  de informatie uit de evaluaties verwerken in rapporten om de beste praktijk te kunnen promoten
  
• 
  onafhankelijk kwaliteitsadvies geven aan de Schotse ministers en andere beleids­ver­ant­woor­delijken
  
• 
  hoogstaande kwalitatieve diensten aanbieden op alle vlakken van inspectie
  
• 
  werken aan de systematische kwaliteitsborging en de continue verbetering van de HMIE zelf.
  

In het kader van deze prioriteiten werd een zelfevaluatieïnstrument ontwikkeld ”How good is our school?” dat tot doel heeft directeurs van scholen en leraren te helpen bij het opzetten van zelfevaluatie binnen hun school. Het is ook een hulp voor beleidsverantwoordelijken en voor de inspecteurs zelfs die het als een referentie instrument gebruiken. Het is gebaseerd op een reeks kwaliteitsindicatoren die in 2002 werden aangepast aan het huidige beleid in zake onderwijs.

Deel 2 van dit nuttig instrument bevat goede praktijkvoorbeelden, in de vorm van een reeks case studies, van hoe zelf evaluatie implementeren.

82. Andere voorbeelden

Interessante goede praktijkvoorbeelden zijn ook op andere websites te vinden zoals op de website van NGfL (New Grid for Learning), dat verschillende problemen aansnijdt voor alle Schotse scholen op de website http://www.ltscotland.org.uk/wholeschoolissues/. Onder de hoofding Curriculum development op de webpagina http://www.ltscotland.org.uk/ curriculumflexibility/schools/clydevalley.asp vindt men praktijkvoorbeelden van hoe scho­len flexibel omgaan met curricula.
Er is ook een fonds opgericht – het Actiefonds voor de Nationale Prioriteiten – waarvan de middelen door de lokale overheden op een flexibele manier kunnen aangewend worden om de doelstellingen van de nationale prioriteiten te bevorderen.

10.4Samenvatting en conclusies

• 
  Schotland werkt een geheel aan innovatieve activiteiten uit die worden ondersteund door de verschillende diensten en organisaties bij onderwijs betrokken zoals de scholen, het ministerie, de inspecteurs (HMIE) en het bedrijfsleven.
  
• 
  De vernieuwing van het onderwijs vertrekt vanuit duidelijke basisteksten en besluiten. Er zijn vijf nationale prioriteiten gedefinieerd en er is een kader uitgetekend (framework for learning) waarbinnen de rol van alle stakeholders goed omschreven is.
  
• 
  Er werd een zeer degelijke website ontwikkeld met een rijke verscheidenheid aan ma­teri­aal dat door innoverende scholen kan gebruikt worden om leraren te informeren en te mo­ti­veren.
  
• 
  De flexibilisering van het onderwijsaanbod wordt vergroot om meer individuele leer­tra­jec­ten uit te kunnen bouwen; ook wat buiten de school geleerd wordt wordt erkend.
  
• 
  Grote nadruk wordt gelegd op het verwerven van vaardigheden en attitudes die levens­lang kunnen bevorderen. Actieve leermethoden worden bevorderd. Er worden nieuwe evaluatievormen ontwikkeld binnen nieuwe onderwijsmethodes.
  
• 
  Sterke nadruk op zelfevaluatie en grote ondersteuning om zelfevaluatie te bevorderen.
  
• 
  Er zijn speciale opleidingen voor directies.
  
• 
  Een sterke nadruk wordt gelegd op het gebruik van kwaliteitsindicatoren.
  
• 
  De accenten die gelegd worden in Engeland en Schotland zijn anders, en ook de aanpak voor het stimuleren van innovaties is verschillend.
  
• 
  Er dient hier nog aan toe gevoegd te worden dat Schotland een eigen Scottish Credit and Qualification Framework (SCQF¹⁷³) heeft ontwikkeld dat zowel beroepskwalificaties als academische kwalificaties integreert in één en hetzelfde kader van credits.