O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi urganch ranch texnologiya universiteti

II.2.  Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda didaktik o'yinlardan foydalanish (atrofdagi dunyo bilan tanishish asosida)
Psixologik-pedagogik adabiyotlarni, shuningdek, o'qituvchilar tajribasini o'rganib, biz shunday xulosaga keldikki, ob'ektiv dunyo haqidagi g'oyalar bolalarda turli yo'llar bilan, xususan, didaktik o'yinlar yordamida shakllanishi mumkin. Ularning axborot, hissiy va tartibga soluvchi to'yinganligi, bizning fikrimizcha, mazmuni va tarkibiy elementlari bilan belgilanadi. Didaktik o'yinlarning an'anaviy boshlanishi motivatsiya orqali muammoni shakllantirishdir, uni muammolarni hal qilishning o'ziga xos usuli sifatida ko'rish mumkin. Bu muammo dolzarbdir, chunki didaktik o'yin usul va usullarning umumiy tizimida bolalarning aqliy faoliyatini faollashtiradi. O'quv jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim va tarbiya vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish faqat turli didaktik o'yinlardan mohirona foydalanish bilan mumkin.
O'qituvchi didaktik o'yinlar orqali nafaqat bolalarni aqliy tarbiyalash vazifalarini, balki boshlangan ishni oxirigacha etkazish, o'z harakatlarini maqsadga erishishga bo'ysundirish kabi fazilatlarni shakllantirishni muvaffaqiyatli amalga oshiradi. O'qituvchi bolalarning bilimlarini mustahkamlash, faollashtirish va tizimga kiritish uchun didaktik o'yinlardan foydalanadi.
Tajribaning mohiyati: didaktik o'yinlarni tashkil etish sohasida turli ko'nikmalar va ko'nikmalarni egallash, shuningdek, bolaning to'liq aqliy shaxsiy rivojlanishi uchun zarur bo'lgan o'yin harakatlarini o'zlashtirish. Shaxsning asosiy madaniyati asoslarini har tomonlama shakllantirish, bolalarning yosh va individual xususiyatlariga muvofiq aqliy va jismoniy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.
Tajribaning paydo bo'lishi va shakllanishi shartlari: bolalar bilan ishlashda biz bolalar har doim ham o'zlari bajaradigan harakatlarning ma'nosini tushunmasligini payqadik. Sinfda bajarilgan harakatlarning ma'nosini tushunmasdan, bolalar ularni mexanik ravishda bajaradilar. Bolalarning bilim va g'oyalari darajasining etarli darajada baholanmaganligi ularning psixologik va fiziologik imkoniyatlari bilan bog'liq emas, balki ko'p jihatdan o'qitish shakllari va usullarining nomukammalligi bilan bog'liq. Buning uchun, o'rganib nazariy material bu masala bo'yicha; bolalarning aqliy qobiliyatlari diagnostikasi o'tkazildi; tajriba mavzusi bo'yicha adabiyotlar, o'yinlar, mashqlarni tanladilar va atrofdagi dunyo bilan tanishish uchun didaktik o'yinlar to'plamini tuzdilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashimizda ajoyib joy didaktik o'yinlar bilan band. Biz ularni sinfda ham, rejim momentlarida ham, bolalarning mustaqil faoliyatida ham qo'llaymiz. Didaktik o'yinlar bolaning xususiyatlariga mos keladigan o'qitish vositasi sifatida maktabgacha ta'limning barcha tizimlariga kiritilgan.
Didaktik o'yinning mohiyati shundan iboratki, bolalar ularga taklif qilingan aqliy muammolarni ko'ngilochar tarzda hal qilishadi. o'yin shakli, muayyan qiyinchiliklarni bartaraf etish, o'z-o'zidan echimlarni topish. Bola aqliy vazifani amaliy, o'yin sifatida qabul qiladi, bu uning aqliy faolligini oshiradi.
Qiziqarli didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy muammolarni hal qilishda qiziqish uyg'otadi: aqliy harakatning muvaffaqiyatli natijasi, qiyinchiliklarni engish ularga qoniqish keltiradi. O'yinga bo'lgan ishtiyoq ixtiyoriy e'tibor qobiliyatini oshiradi, kuzatishni keskinlashtiradi, tez va kuchli yod olishga yordam beradi. Bularning barchasi didaktik o'yinni bolalarni maktabga tayyorlashning muhim vositasiga aylantiradi.
Didaktik o'yin o'quv va mustaqil o'yin faoliyati o'rtasidagi bog'liqlik sifatida ishlatilishi kerak. Tashkiliy yoki o'z-o'zidan o'rganish asosida paydo bo'lgan didaktik o'yinlar aslida uni o'yin shaklida davom ettiradi. Shu bilan birga, didaktik o'yinda bolalar o'yin faoliyatining o'ziga xos usullarini - o'yin harakatlari, o'yin munosabatlari, o'yin rollarini o'zlashtiradilar, bu ularga atrofdagi ob'ektiv dunyo, odamlarning faoliyati va munosabatlari haqidagi g'oyalarini mustaqil ravishda amalga oshirishga imkon beradi. Har bir didaktik o'yinda uchraydigan o'yin vaziyatlari bolalarning o'zlari bilan xayoliy vaziyatlarni yaratishga misol bo'ladi.
O'qitish vositasi vazifasini bajaruvchi didaktik o'yin darsning asosiy qismi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bu bilimlarni o'zlashtirish, mustahkamlash, kognitiv faoliyat usullarini o'zlashtirishga yordam beradi. Bolalar ob'ektlarning belgilarini o'zlashtiradilar, tasniflashni, umumlashtirishni, taqqoslashni o'rganadilar. O'qitish usuli sifatida didaktik o'yinlardan foydalanish bolalarning darslarga qiziqishini oshiradi, diqqatni jamlashni rivojlantiradi. Dastur materialini yaxshiroq o'zlashtirishni ta'minlaydi. Didaktik o'yinda o'quv, kognitiv vazifalar o'yin vazifalari bilan o'zaro bog'liqdir, shuning uchun o'yinni tashkil qilishda sinfda o'yin-kulgi elementlarining mavjudligiga alohida e'tibor berilishi kerak: qidirish, ajablanish, taxmin qilish.
Umumiy didaktik talablarga asoslanib, biz shunday xulosaga keldik: zarur shartlardan biri bu izchillik, ya'ni. Bizga didaktik vazifalar, o'yin harakati va qoidalari bilan izchil rivojlanayotgan va tobora murakkab tarkibga ega o'yinlar tizimi kerak. Alohida olingan o'yinlar juda qiziqarli bo'lishi mumkin, ammo ularni tizimdan tashqarida ishlatish kerakli o'rganish va rivojlanish natijasiga erisha olmaydi. Televidenie, radio, kino kabi ommaviy axborot vositalarining keng tarqalishi tufayli maktabgacha yoshdagi bolalarda atrofdagi hayot haqida juda ko'p taassurotlar, g'oyalar, ma'lumotlar to'planadi. Ular bolalarning his-tuyg'ulariga, nutqiga, munosabatlariga va xatti-harakatlariga katta ta'sir ko'rsatadi. Biroq, bolalar bog'chasida, uyda, yaqin atrofda olingan ma'lumotlarning bu miqdori bolalar tomonidan mustaqil ravishda qayta ishlana olmaydi. Shuning uchun, bolalarning rivojlanishiga faol ta'sir ko'rsatish uchun siz o'zingizning ishingizda bolalar tomonidan olingan barcha ma'lumot va taassurot manbalarini hisobga olishingiz kerak. Biz sizni atrofingizdagi dunyo bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar majmuasini ishlab chiqdik.Ushbu faylda uchta blokga bo'linadigan didaktik o'yinlar mavjud:
Bolalarni o'simlik va hayvonlarning hayot tarzi bilan tanishtirishga qaratilgan o'simlik va hayvonot dunyosi bilan tanishish uchun o'yinlar.
Tirik ob'ektlar va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlarni o'rganishga qaratilgan ekologik xabardorlik o'yinlari.
Odamlar va hayvonlarning inson tomonidan yaratilgan yashash muhiti bilan tanishish uchun o'yinlar, bolalarni turli kasblar va atrofimizdagi dunyodagi turli xil inson faoliyati bilan tanishtirishga qaratilgan.
Tabiat bilan tanishish jarayonida bolalarda tirik va jonsiz dunyo, ob'ektlar va tabiat hodisalarining o'zaro bog'liqligi haqida tasavvur hosil bo'ladi. Doimiy o'zgaruvchan muhitda inson hayoti va faoliyatining tabiiy sharoitlarga bog'liqligiga alohida e'tibor beriladi - bolalar giyohvandlikning haqiqiy sabablarini ko'rishni va tushunishni o'rganadilar. Masalan:Atrofimizdagi dunyo bilan tanishish uchun darsda biz o'rmon aholisi bilan tanishdik, olingan bilimlarni mustahkamlash uchun bolalarga o'yin taklif etiladi.« Keling, hayvonlarni o'rmonimizga joylashtiramiz "bolalar turli hayvonlarning yashash joylari bilan tanishadilar, yovvoyi hayvonlar haqidagi bilimlarini mustahkamlaydilar.