O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi urganch ranch texnologiya universiteti

I.2. Ta’limiy o'yinni boshqarish metodikasi
Didaktik o'yinlarni muvaffaqiyatli boshqarish, birinchi navbatda, ularning dastur mazmunini tanlash va o'ylab ko'rishni, vazifalarni aniq belgilashni, yaxlit ta'lim jarayonidagi o'rni va rolini, o'zaro ta'sir va boshqa o'yinlar va ta'lim shakllarini aniqlashni ta'minlaydi. U bolalarning kognitiv faolligini, mustaqilligi va tashabbuskorligini rivojlantirish va rag'batlantirishga, o'yin muammolarini hal qilishning turli usullaridan foydalanishga qaratilgan bo'lishi kerak, ishtirokchilar o'rtasida do'stona munosabatlarni ta'minlashi kerak.
Og'zaki tushuntirishlar, ko'rsatmalar yordamida o'qituvchi bolalarning e'tiborini boshqaradi, ularning g'oyalarini tartibga soladi, aniqlaydi, tajribani kengaytiradi. Uning nutqi maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini boyitishga, ta'limning turli shakllarini o'zlashtirishga yordam beradi va o'yin harakatlarini takomillashtirishga yordam beradi. Batafsil va batafsil tushuntirishlar, tez-tez mulohazalar va xatolarni ko'rsatish, hatto o'yinni tuzatish istagi tufayli yuzaga kelgan bo'lsa ham, qabul qilinishi mumkin emas. Bunday tushuntirishlar va mulohazalar o'yin faoliyatining jonli to'qimasini yirtib tashlaydi va bolalarning unga qiziqishi yo'qoladi. Siz bolalarga foydali bo'lib tuyuladigan o'yinni yuklay olmaysiz, o'yin ixtiyoriydir. Bolalar o'yinni yoqtirmasalar, undan voz kechishlari va boshqa o'yinni tanlashlari kerak. O'yin hiylasi yangi mavzudagi bolalarni o'z ichiga oladi, musobaqa elementi, topishmoq, ertakga sayohat - bu nafaqat tarbiyachining uslubiy boyligi, balki umumiy, boy taassurotlarga, sinfdagi bolalarning ishi. Pedagogning emotsional holati u ishtirok etayotgan faoliyatga mos kelishi kerak.
O'yinlarni boshqarishda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarga ta'sir qilishning turli vositalaridan foydalanadi. Masalan, o'yinning bevosita ishtirokchisi sifatida u o'yinni sezmasdan boshqaradi, ularning tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi. Ba'zan o'qituvchi voqea haqida gapiradi, o'yin uchun mos kayfiyatni yaratadi. U o'yinga kiritilmasligi mumkin, lekin rejissyor sifatida u o'yin harakatlarining rivojlanishiga, qoidalarni amalga oshirishga rahbarlik qiladi.
Didaktik o'yinni boshqarishda o'qituvchi bolalarni tashkil qilishning turli shakllaridan foydalanadi. Agar yaqin aloqa zarur bo'lsa, maktabgacha yoshdagi bolalar aylana yoki yarim doira ichida joylashgan stullarga o'tiradilar va o'qituvchi markazda o'tiradi. Ba'zan bolalar sayohat qilish yoki guruh xonasidan chiqib ketishsa, guruhlarga bo'linadi. Tashkilotning bu shakli bolalar stolda o'tirganda ham qo'llaniladi.
Didaktik o'yinlar guruh xonasida, zalda, saytda o'tkaziladi. Bu yanada kengroq bo'lishini ta'minlaydi jismoniy faoliyat bolalar, turli taassurotlar, tajriba va muloqotning bevositaligi.
A.K. Bondarenko ta'kidlaydiki, o'qituvchi tomonidan didaktik o'yinlarni tashkil etish uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi: didaktik o'yinga tayyorgarlik, uni amalga oshirish va tahlil qilish.
Didaktik o'yinga tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi: ta'lim va tarbiya vazifalariga muvofiq o'yinni tanlash, bilimlarni chuqurlashtirish va umumlashtirish, hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish, aqliy jarayonlarni faollashtirish; tanlangan o'yinning ma'lum bir yosh guruhidagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning dasturiy talablariga muvofiqligini aniqlash; didaktik o'yin uchun eng qulay vaqtni aniqlash; o'yinchilar sonini aniqlash (butun guruh, kichik kichik guruhlar, individual); tanlangan o'yin uchun kerakli didaktik materialni tayyorlash (o'yinchoqlar, turli xil narsalar, rasmlar, tabiiy material); o'qituvchining o'yiniga tayyorgarlik: u o'yinning butun jarayonini, o'yindagi o'rnini, o'yinni boshqarish usullarini o'rganishi va tushunishi kerak; bolalarni o'yinga tayyorlash: ularni o'yin muammosini hal qilish uchun zarur bo'lgan bilimlar, atrofdagi hayot ob'ektlari va hodisalari haqidagi g'oyalar bilan boyitish.
Didaktik o'yinlarni o'tkazish quyidagilarni o'z ichiga oladi: bolalarni o'yin mazmuni, o'yinda qo'llaniladigan didaktik materiallar bilan tanishtirish; o'yinning borishi va qoidalarini tushuntirish; o'yin harakatlarini namoyish qilish, bu jarayonda o'qituvchi bolalarni harakatni to'g'ri bajarishga o'rgatadi, aks holda o'yin istalgan natijaga olib kelmasligini isbotlaydi; tarbiyachining o'yindagi rolini, uning futbolchi, muxlis yoki hakam sifatida ishtirokini aniqlash; O'yin natijalarini sarhisob qilish uning etakchiligida hal qiluvchi ahamiyatga ega, chunki bolalar o'yinda erishgan natijalarga ko'ra, uning samaradorligini baholash mumkin, u bolalarning mustaqil o'yin faoliyatida qiziqish bilan qo'llaniladi.
Katta guruhdagi o'yinlarni boshqarishda bolalarning ortib borayotgan imkoniyatlarini hisobga olish kerak. Bu yoshda bola qiziquvchanlik, kuzatuvchanlik, yangi, g'ayrioddiy hamma narsaga qiziqish bilan ajralib turadi: u topishmoqni o'zi taxmin qilishni, muammoning to'g'ri echimini topishni, o'z fikrini bildirishni xohlaydi. Bilimlar hajmining kengayishi bilan aqliy faoliyat tabiatida ham o'zgarishlar yuz beradi. Shuning uchun o'yinlarni tanlashda asosiy e'tibor o'yin qoidalari va harakatlarining qiyinchilik darajasiga qaratiladi.
O'yinlarda raqobat motivlari muhim rol o'ynaydi: maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yinni tanlashda ham, uning muammolarini ijodiy hal qilishda ham katta mustaqillik beriladi.
O'yinda tarbiyachining roli ham o'zgarib bormoqda. Ammo bu erda ham o'qituvchi o'quvchilarni uning mazmuni, qoidalari va harakatlari bilan aniq, hissiy jihatdan tanishtiradi, ular qanday tushunilganligini tekshiradi, bilimlarni mustahkamlash uchun bolalar bilan o'ynaydi. Keyin u bolalarni o'z-o'zidan o'ynashga taklif qiladi, birinchi navbatda u harakatlarni kuzatib boradi, bahsli vaziyatlarda hakam sifatida ishlaydi. Biroq, barcha o'yinlar tarbiyachining bunday faol ishtirokini talab qilmaydi. Ko'pincha u o'yin boshlanishidan oldin o'yin qoidalarini tushuntirish bilan cheklanadi.
Shunday qilib, katta maktabgacha yoshdagi didaktik o'yinlarni boshqarish ularni tayyorlash va o'tkazish jarayonida o'qituvchidan katta puxta o'ylangan ishni talab qiladi. Bu bolalarni tegishli bilimlar bilan boyitish, didaktik materialni tanlash, ba'zan esa uni o'quvchilar bilan birgalikda ishlab chiqarish, o'yin uchun muhitni tashkil etish, shuningdek, ularning o'yindagi rolini aniq belgilashdir.