Les competències són, per la seva pròpia formulació, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin de referent per a l’acció educativa i per demostrar la competència real dels alumnes, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. Per això parlem de subcompetències, i com que sabem que no podem incloure-les totes, recollim les que tenen més relació amb el currículum de la matèria i més presència a totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari.
-
Comunicació lingüística
|
|
-
Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses.
|
|
-
Adaptar la comunicació al context.
|
|
-
Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.
|
|
-
Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació.
|
|
-
Buscar, recopilar i processar informació.
|
|
-
Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.
|
|
-
Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.
|
|
-
Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua.
|
|
-
Aplicar de manera efectiva las estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.
|
|
-
Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.
|
|
-
Expressar adequadament —en el fons i la forma— les experiències, idees i emocions pròpies.
|
|
-
Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.
|
|
-
Competència matemàtica
|
|
-
Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.
|
|
-
Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.
|
|
-
Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.
|
|
-
Coneixement i interacció amb el món físic
|
|
-
Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves.
|
|
-
Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments necessaris.
|
|
-
Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.
|
|
-
Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.
|
|
-
Tractament de la informació i competència digital
|
|
-
Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.
|
|
-
Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.
|
|
-
Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.
|
|
-
Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sociolaboral.
|
|
-
Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.
|
|
-
Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.
|
|
-
Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives.
|
|
-
Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.
|
|
-
Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.
|
|
-
Social i ciutadana
|
|
-
Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.
|
|
-
Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.
|
|
-
Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.
|
|
-
Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.
|
|
-
Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.
|
|
-
Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup.
|
|
-
Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.
|
|
-
Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres.
|
|
-
Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, valors, sentiments i accions.
|
|
-
Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.
|
|
-
Cultural i artística
|
|
-
Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents, utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.
|
|
-
Identificar las relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.
|
|
-
Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.
|
|
-
Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.
|
|
-
Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.
|
|
-
Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals.
|
|
-
Cultivar la capacitat estètica i creadora.
|
|
-
Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu.
|
|
-
Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques diferents.
|
|
-
Aprendre a aprendre
|
|
-
Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.
|
|
-
Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.
|
|
-
Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.
|
|
-
Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.
|
|
-
Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.
|
|
-
Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre.
|
|
-
Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.
|
|
-
Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.
|
|
-
Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la nostra feina.
|
|
-
Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la selecció d’informació útil per dur a terme un projecte.
|
|
-
Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.
|
|
-
Autonomia i iniciativa personal
|
|
-
Triar amb criteri propi.
|
|
-
Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes.
|
|
-
Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, buscar solucions portar-les a la pràctica.
|
|
-
Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.
|
|
-
Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.
|
|
-
Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.
|
|
-
Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i les conseqüències que poden tenir.
|
|
-
Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.
|
|
-
Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.
|
|
-
Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.
|
|
-
Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques d’indagació.
|
|
-
Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.
|
|
-
Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.
|
Totes aquestes competències i subcompetències posen en joc diverses estratègies, i fan servir destreses lingüístiques i discursives diferents de forma contextualitzada. Per tant, les activitats en què es fa servir la llengua estrangera estan emmarcades en àmbits que poden ser de tipus públic (tot el que està relacionat amb la interacció social quotidiana), personal (relacions familiars i pràctiques socials individuals, laboral o educatiu. L’alumnat fa servir estratègies de comunicació de forma natural i sistemàtica amb la intenció de dur a terme actes de comunicació eficaços realitzats a través de les destreses comunicatives. Les destreses que es desenvolupen són productives (speaking i writing), receptives (listening i reading) i basades en la interacció o mediació.
Com podem observar, la transversalitat de les competències bàsiques és evident, i per això s’han de formular criteris uniformes pel tractament conjunt en el marc del projecte educatiu del centre.
