Румунська мова 1-4 класи та літературне читання

Perioada postabecedară

Denumirea materiei de studiu	Număr de ore	Data
a) „Iarna pe uliţă” de George Coşbuc. b) Transcriere.
a) “Cătunul de sticlă” de Tudor Arghezi. b) Copierea de pe tablă a expresiilor.
a) “Cu Moş Ajunul”. b) Transcriere din carte.
a) “Moş Crăciun”. “Steaua sus răsare”. b) Copiere din carte.
a) “Pluguşorul”. b) Dictare comentată.
a) Mihai Eminescu. “Cu penetul ca sideful”. b) Autodictare: titlul, autorul, prima strofă.
a) Eminesciana: Vasile Leviţchi, Grigore Vieru, Grigore Bostan, Ilie-Tudor Zegrea, Iurie Moiş. b) Dictare explicativă.
a) “Amintiri din copilărie” de Ion Creangă. b) Copiere.
a) “La Humuleşti” de Nicolae Nasta. b) Dictare explicativă
a) “Legenda mărţişorului”. “Clopoţelul primăverii” de Vasile Tărâţeanu. b) Transcriere.
a) “Primăvara” de George Coşbuc. b) Transcriere.
a) Ziua mamei. “Mi-e dor de tine, mamă!” de Grigore Vieru. b) Transcriere dialogată (cu însărcinări gramaticale).
a) “Mama” de Nichita Stănescu. b) Transcriere dialogată (cu însărcinări gramaticale).
a) “Bunica” de Barbu Ştefănescu Delavrancea. b) Transcriere dialogată (cu însărcinări gramaticale).
a) “Plopul” de Taras Şevcenko. b) Răspunsuri la întrebări.
a) “La fântâna Olgăi Kobâleanska” de Iurie Moiş. b) Răspunsuri la întrebări.
a) “Creanga de cireş” de Ilie Cârciu. b) Selectarea grupurilor de litere ce, ci.
a) “Omul şi pasărea” de Ion Creangă. b) Transcrierea unei strofe (însărcinări gramaticale)
a) “Primul cosmonaut al Ucrainei”. b) Dictare explicativă cu semne de punctuaţie.
a) “Paştile” de M. Popescu. b) Transcrierea strofei cu mai mulţi diftongi.
a) “Cât e suta de pistrui” de Arcadie Suceveanu. b) Sublinierea diftongilor şi a îmbinărilor de sunete.
a) “Gospodina” de Otilia Cazimir. b) Transcriere cu însărcinări gramaticale.
a) “Nu sunt prea mic”, “Voi cerca” de Simion Gociu. b) Dictare selectivă (la alegere).
a) “Tanu” de Elena Farago. b) Dictare comentată.
a) “Merele albastre”. Dictare comentată. b) “Stopul” de Dragoş Vrânceanu. Cuvinte cu sens opus.
a) “Incendiul!”. De găsit cuvinte cu sens opus (seară-dimineaţă). b) De dat răspuns în scris la întrebarea: “Ce s-ar întâmpla dacă s-ar aprinde pădurea?”
a) “De ziua copilului” de Virgil Carianopol. b) Dictare explicativă.
a) “Vara”. b) Recapitulare.
a) “Ploaia” de Ilie-Tudor Zegrea. b) Recapitulare.
a) “Preacinstită Maică” de Simion Gociu. b) Dictare de control.

Lectură

Denumirea materiei de studiu	Număr de ore	Data
a) Din creaţia copiilor. b) Selectarea diftongilor.
a) Izvor de înţelepciune. Proverbe. Spune repede. Ghicitori (găsiţi răspunsurile corecte). b) Transcrierea grupurilor de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
a) “De ce îşi cântă cucul numele”. Din legende populare româneşti. b) Transcriere dialogată (cu însărcinări gramaticale).
a) “Povestea unui om leneş” de Ion Creangă. b) Explicarea expresiilor.
a) “Ceasornicul din tei” de Arcadie Suceveanu. b) Transcrierea grupurilor de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
a) “Melcul” de Mircea Lutic. b) Scrierea cuvintelor cu litera j.
a) “Clopotele din flori” de Arcadie Suceveanu. b) Scrierea cuvintelor care conţin litera x.
a) “Moţata” de Mircea Lutic. b) Repetare.
a) “Paragraful vesel”. b) Repetare.
a) “Dragul meu Abecedar” de Grigore Vieru. b) Repetare.

Limba română şi comunicare

Notiţă explicativă
Predarea limbii române în clasele II-IV are ca scop aprofundarea cunoştinţelor despre limbă şi comunicare, cât şi perfecţionarea deprinderilor de scriere formate în clasa I. Ca urmare, formele şi conţinuturile activităţilor de învăţare se structurează după următoarele principii:

• 
  Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral (audierea/ascultarea);
  
• 
  Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală (vorbirea);
  
• 
  Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura);
  
• 
  Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă (scrierea).
  

În cadrul activităţii didactice se va insista asupra conştientizării de către elevi a diferenţelor dintre diferitele variante ale limbii: varianta orală sau scrisă, familiară sau literară. O atenţie deosebită se va acorda şi conştientizării caracterului funcţional al limbii române. În acest scop elevii vor lua cunoştinţă practică cu texte aparţinând diferitelor variante funcţionale în vederea formării deprinderii de redactare a unor astfel de mesaje, de expunere şi compunere a unor texte.

Dobândirea cunoştinţelor despre limbă şi comunicare (referitoare la toate nivelurile limbii) se face pe bază practică. În continuare se ţine cont de ce şapte arii curriculare şi se desfăşoară interdisciplinar în limita tangenţială a limbii şi comunicării cu mesajul disciplinei amintite. Acest proces se practică simultan cu formarea deprinderilor de scriere corectă. Formele şi metodele de întrebuinţare pot fi variate: recapitulare, evaluare, recuperare, dezvoltare.

Clasa a II-a
I. FORME ALE ACTIVITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Exemple de activităţi de învăţare	Cerinţele necesare faţă de nivelul general de pregătire al elevilor
I. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat, prin formularea de întrebări şi de răspunsuri referitoare la mesajul ascultat o dată, de două ori, timp de 2-3 minute;	să formuleze întrebări şi să poată da răspunsuri;
Formarea deprinderilor (după ascultare) de a îndeplini condiţia cerută de exerciţiu;	să îndeplinească condiţia cerută în exerciţiu;
Ordonarea temporală a secvenţelor din structura unui mesaj oral;	să structureze un mesaj;
Realizarea acordului dintre predicat şi subiect, dintre adjectiv şi substantivul pe care îl determină (fără a se menţiona terminologia gramaticală);	să facă acordul dintre subiect şii predicat;
Cunoaşterea cuvintelor necunoscute într-un context dat;	să identifice cuvintele necunoscute şi să le înţeleagă semnificaţia în context;
Determinarea sensului unor cuvinte într-un context dat;	să determine sensul unor cuvinte;
Alcătuirea propoziţiilor cu cuvinte noi;	să alcătuiască propoziţii cu cuvinte noi;
Determinarea vocalelor, a consoanelor şi a silabelor dintr-un cuvânt dat;	să determine vocalele şi consoanele;
Determinarea grupului de sunete în cuvintele date;	să determine grupul de sunete;
Dialogarea: învăţător-elev; elev-elev; elev-elevi; elev-învăţător;	să alcătuiască dialoguri;
Sesizarea formelor de iniţiere a dialogului;	să înceapă un dialog;
Conversaţii în grup pe teme cunoscute;	să participe la conversaţii pe teme cunoscute;
Practicarea jocurilor de rol “emiţător-receptor”, vizând formarea comporta­mentului de ascultător;	să joace pe roluri;
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
Alcătuirea unor propoziţii pe baza unui set de cuvinte date şi a unui şir de întrebări;	să alcătuiască propoziţii;
Transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate (fără menţionarea terminologiei date);	să transforme propoziţiile;
Alcătuirea unor texte orale scurte, pe baza unui şir de ilustraţii sau a unui şir de desene;	să alcătuiască texte scurte;
Stabilirea sensului unor cuvinte prin raportare la context, jocuri lexicale de folosire a sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor (fără a face referire la terminologia ştiinţifică);	să stabilească sensul cuvintelor;
Alcătuirea unor propoziţii cu diverse cuvinte şi expresii;	să alcătuiască propoziţii cu diverse cuvinte şi expresii;
Pronunţarea clară şi articularea corectă a cuvintelor;	să articuleze corect cuvinte;
Reglarea intonaţiei, a vitezei proprii de a vorbi, recitări de poezie etc.;	să recite în mod corespunzător, respectând intonaţia şi adaptându-şi viteza vorbirii la cerinţele date;
Formulări de întrebări şi răspunsuri referitoare la paragraful (fragmentul) citit;	să pună întrebări şi să dea răspunsuri;
Înscenarea poveştilor;	să participe la punerea în scenă a poveştilor;
Povestirea cu ajutorul învăţătorului etc.;	să povestească textele citite;
Practicarea exerciţiilor de comunicare orală;	să participe activ la exerciţiile de comunicare orală;
Practicarea jocurilor de rol de tipul emiţător-receptor pentru exprimarea actelor de vorbire;	să participe în mod corespunzător la jocurile care presupun cunoaşterea rolurilor de emiţător şi de receptor;
Antrenarea de folosire a unor formule de adresare, de iniţiere, de menţinere şi de încheiere a unui dialog, a unei discuţii;	să folosească formulele specifice textului dialogat;
Iniţierea şi menţinerea unui dialog;	să iniţieze şi să susţină un text dialogat;
Discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute.	să participe activ la discuţii în perechi şi în grup pe teme cunoscute.
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea /lectura)
Stabilirea titlului, a autorului, a textului;	să stabilească titlul şi autorul;
Recunoaşterea alineatelor;	să recunoască alineatele;
Observarea aşezării în pagină a textului în raport cu ilustraţia;	să aşeze corect textul în pagină;
Recunoaşterea şi analizarea imaginilor referitoare la textul scris;	să recunoască imaginile;
Citirea conştientă a unor texte date prin formulări de răspunsuri la întrebările puse;	să citească în mod conştient unele texte date;
Intonarea corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative şi interogative;	să intoneze corect diferite tipuri de propoziţii;
Citirea unui text cunoscut, cu adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;	să respecte semnele de punctuaţie;
Recitarea de poezii, fabule, citirea pe roluri;	să recite, să interpreteze diverse roluri;
Citirea “la prima vedere”, în gând şi cu voce tare;	să citească în gând şi cu voce texte necunoscute;
Iniţierea în activitatea de citire a unor cărţi din literatura pentru copii.	să citească în mod conştient cărţi specifice vârstei.
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Analizarea corectă a imaginilor;	să analizeze imaginile;
Dezvoltarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate (fără referire la terminologie);	să dezvolte propoziţiile simple;
Formulări de răspunsuri şi de întrebări;	să formuleze întrebări şi răspunsuri;
Redactarea unor texte de mică întindere pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări;	să redacteze unele texte reduse ca mărime, pe baza unui suport vizual şi a unor întrebări;
Redactarea de bilete în diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulţumire);	să redacteze diferite bilete;
Folosirea cuvintelor necunoscute în alcătuirea propoziţiilor proprii;	să folosească cuvinte noi în propoziţii;
Scrierea cuvintelor care conţin grupuri de sunete, grupuri de litere, aglomerări de consoane;	să scrie cuvinte care conţin grupuri de litere;
Scrierea dictărilor, copierea propoziţiilor pentru folosirea majusculei şi a semnelor de punctuaţie;	să scrie corect după dictare;
Despărţirea cuvintelor la sfârşitul rândului;	să despartă cuvinte în silabe;
Scrierea caligrafică;	să scrie caligrafic;
Aprecierea corectă a spaţiului dintre cuvinte;	să aprecieze corect spaţiul dintre cuvinte;
Încadrarea pe spaţiu şi în pagină;	să se încadreze în spaţiu şi în pagină;
Copierea unor texte scurte;	să copie texte scurte;
Explicarea necesităţii scrierii îngrijite şi corecte;	să scrie corect şi îngrijit;
Practicarea exerciţiilor de evaluare a propriului scris.	să evalueze în mod adecvat scrierea proprie.