Základná škola, Podzámska 35, 920 01 Hlohovec Školský vzdelávací program Motto

Pedagogický princíp školy

• 
  Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch,
  
• 
  Rozvíjať ich vedomosti, zručnosti a jazykové kompetencie so zameraním na
  

komunikatívnosť a s ohľadom na ich schopnosti,

• 
  Chceme, aby sa žiak vedel dorozumieť v cudzom jazyku v bežných situáciách, aby vedel
  

využívať IKT v praktickom živote, aby vedel vyhľadávať informácie potrebné na vyučovanie

• 
  Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Veľký dôraz klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede od začiatku, rozvíjať sebapoznanie a sebahodnotenie žiaka.
  
• 
  Viesť žiakov k tvorivému a kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou a vzájomne sa rešpektovať.
  
• 
  Dať každému žiakovi príležitosť byť úspešným
  
• 
  Individuálne pristupovať k žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami („začlenení žiaci“)
  

Cieľom výchovy a vzdelávania na našej škole je umožniť žiakovi

• 
  získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,
  
• 
  ovládať aspoň dva cudzie jazyky a vedieť ich používať,
  
• 
  naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,
  
• 
  rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce, posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,
  
• 
  získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,
  
• 
  pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie, naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,
  
• 
  naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,
  
• 
  získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.
  

Žiaci našej školy by mali získať a rozvíjať tieto základné kompetencie:

V etape primárneho vzdelávania sú za kľúčové považované: komunikačné spôsobilosti, matematická gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, spôsobilosti v oblasti digitálnej gramotnosti (informačno-komunikačné technológie), spôsobilosti učiť sa učiť sa, riešiť problémy, ďalej sú to osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry.

Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie:
1)sociálne komunikačné kompetencie

- vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,

- dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,

- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

- rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,

- na základnej úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie,

- rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,

- v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

2)kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

- používa základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),

- je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

- ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,

- dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,

- dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,

- vie používať rôzne vyučovacie programy,

- získal základy algoritmického myslenia,

- chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

- vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,
3)kompetencia učiť sa učiť sa

- má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

- uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov,

- vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných čin -nostiach,

- uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,
4)kompetencia riešiť problémy

- vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný

problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z

danej oblasti,

- pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,

- pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim)

spôsobom,
5)osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

- má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,

- uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,

- dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,

- uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym tráve

ním voľného času,

- dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

- uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,

- má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,

- dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,

- uvedomuje si význam sociálno-emočnej klímy v triede a svojím konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,
6)kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a

iných vyjadrovacích prostriedkov,

- dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni

primárneho vzdelávania),

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

- cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

- rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,

- ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

- pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

- správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

- má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

Absolvent nižšieho stredného vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie
Jednotlivé kľúčové spôsobilosti sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu primárneho vzdelávania absolvent nižšieho stredného vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie:

1)kompetencia) k celoživotnému učeniu sa

- uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného

rozvoja,

- dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových

poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,

- dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,

- kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

2)sociálne komunikačné kompetencie

- dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií

rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav situácii a účelu komunikácie,

- efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,

- vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,

- dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,

- chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej

zodpovednosti,

3)kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

- používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,

- používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely,

štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

- používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky,

pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

4)kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

- má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,

- používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

- dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,

- je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,

- dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

5)kompetencia riešiť problémy

- uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,

- je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

- dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

- má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,
6)kompetencie občianske

- uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a

ochraňuje princípy demokracie,

- vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

- uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,

- je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

- má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať

k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,

7)kompetencie sociálne a personálne

- dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,

- vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a

potrebami,

- osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine – uvedomuje si svoju zodpovednosť

v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,

- dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne

prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,

8)kompetencie pracovné

- dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,

- je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,

- chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní,

- dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,
9)kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

- dokáže inovovať zaužívané potupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom

dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote,
10)kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích

prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,

- dokáže orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie

prostriedky,

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,

- cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,

- pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

- správa sa kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám,

- je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

Prostriedky a formy realizácie:

Sociometriou v spolupráci so školskou psychologičkou a CPPPaP v Hlohovci / Meraním vzťahov (ich príbuznosťou či blízkosťou) sa zaoberá sociometria, v ktorej sa snúbi niekoľko typov metód. Jednou z nich je metóda využívajúca hodnotenie rovesníkov. Postup: 
•  Žiakov požiadame, aby každému zo svojich spolužiakov pridelili jeden zo štyroch symbolov:
     - otáznik (nepoznám ho), 
     - usmievajúca tvár (mám ho rád), 
     - mračiaca sa tvár (nemám ho rád), 
     - tvár s indiferentným výrazom – rovná čiara ako ústa (poznám ho, ale nemám k nemu žiaden vzťah). 
•  Z odpovedí žiakov sa pre každého vypočíta percento prisúdených symbolov. Tiež je možné vypočítať:
     - index sociálnej preferencie (pozitívne odpovede mínus negatívne odpovede/ n-1),
     - index sociálneho vplyvu (pozitívne odpovede plus negatívne odpovede /n-1), 
     - percentuálny výskyt vzájomných pozitívnych volieb. Túto metódu je podľa autorov možné využiť i u detí s ľahkou mentálnou retardáciou.

• 
  Využívaním nových inovatívnych metód: zážitkové učenie, kooperatívne učenie, učenie hrou, stromy poznania, projektové vyučovanie, diferencované, s využitím IKT, brainstorming, brainwriting, heuristická metóda
  

• 
  Tvorbou projektov a portfólií: portfólio je súbor rôznych produktov žiaka, napr. diktáty, slohové práce, kresby, obrázkový materiál, projekty, referáty, písomné práce atď.
  

Keď bude učiteľ hodnotiť žiaka prostredníctvom portfólia, musí si stanoviť ciele a kritériá hodnotenia: čo bude obsahovať portfólio, akým spôsobom sa bude ukladať, kto ho bude dopĺňať, ako často. Cieľom je zachytiť vývin a pokrok žiaka za určité obdobie (štvrťrok, polrok) a umožní učiteľovi voliť optimálne postupy práce so žiakom. Výhodou je, že umožňuje posudzovať žiacke vedomosti komplexne a dlhodobo, spojuje formatívne a sumatívne (finálne) hodnotenie. Pomáha vyučujúcim, žiakom aj rodičom vytvoriť si podrobný obraz o slabých a silných stránkach žiaka, podporuje zapojenie žiaka do plánovania a hodnotenia svojho učenia, čím preberá väčšiu zodpovednosť za vlastné vzdelanie a zvyšuje svoju motiváciu k učeniu.

Podľa obsahu a cieľa rozlišujeme:

• 
  Pracovné alebo dokumentačné portfólio (informačné)
  
• 
  Diagnostické alebo hodnotiace portfólio (práce žiakov písomné, výtvarné...)
  
• 
  Ukážkové alebo reprezentačné portfólio (dokončené práce, výsledné produkty)
  
• 
  Využívaním práce v skupinách
  
• 
  Reflexiou – premýšľaním, rozjímaním, uvažovaním
  

Budeme sa snažiť orientovať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. K tejto problematike pripravíme kurz, ako riešiť problémové úlohy, v rámci čoho sa žiaci naučia pýtať sa, hľadať problémy, snažiť sa nájsť odpovede. Naším princípom je, aby každý žiak zažil úspech, čomu budú slúžiť vypracované individuálne výchovno-vzdelávacie programy pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov v tejto oblasti.

• 
  Zameranie školy a stupeň vzdelania
  

ISCED 1

Primárne vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním 4.ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Na vysvedčení v 4. ročníku sa do doložky uvedie: „ Žiak získal primárne vzdelanie“.

ISCED 2
Nižšie stredné vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním 9.ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“, ktoré vydáva škola podľa platného metodického pokynu na hodnotenie žiakov základnej školy.

Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ako deviatom ročníku, na vysvedčení z príslušného ročníka mu škola uvedie do doložky: „Žiak získal primárne vzdelanie“.

Nižšie stredné vzdelanie môže takýto žiak získať alebo úspešným absolvovaním prvého ročníka päťročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, do ktorého sa prijímajú žiaci z ôsmeho ročníka základnej školy, alebo úspešným absolvovaním štvrtého ročníka osemročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, alebo absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy.

Naša škola je vo svojom školskom vzdelávacom programe zameraná na rozvoj jazykových kompetencií žiakov Okrem nich veľký dôraz dávame na rozvoj spolupráce všetkých zainteresovaných vo vyučovacom procese (žiaci, učitelia, partneri a pod.). Vo vyučovacom procese nám ide aj o rozvoj vyšších poznávacích funkcií u žiakov. Tieto zámery môžeme dosiahnuť prostredníctvom aktívneho učenia sa žiakov. Preto sme sa v cieľoch zamerali aj na rozvoj zručností učiteľov podporovať procesy učenia sa, aby učitelia menej vyučovali a žiaci sa viac učili. Do školského vzdelávacieho programu sme zapracovali aj ciele na rozvoj osobnosti žiakov.

Ide nám najmä o rozvoj:

• 
  Kognitivizácie žiaka – rozvíjanie poznávacích schopností človeka
  
• 
  Emocionalizácie žiaka – rozvíjanie emocionálnej zrelosti žiaka
  
• 
  Motivácie žiaka – rozvíjanie záujmov, chcenia osobnosti, jej aktivity
  
• 
  Socializácie žiaka – rozvíjanie komunikačných schopností, spolužitia s inými ľuďmi
  
• 
  Axiologizácie žiaka – rozvíjanie hodnotovej orientácie osobnosti
  
• 
  Kreativizácie žiaka – rozvíjanie tvorivosti človeka.
  

Učitelia formulujú ciele vo vzdelávacích oblastiach tak, aby sa vo výchovno-vzdelávacom procese rozvíjala celá osobnosť žiaka.
SWOT analýza

Silnými stránkami školy sú:

- využívanie progresívnych a inovačných foriem a metód práce vo výchovno-vzdelávacom procese, informatizácia edukačného procesu na škole

- preventívne a multidisciplinárne aktivity školy

- starostlivosť o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (žiaci s poruchami učenia a  správania, nadaní žiaci)

- podmienky pre výchovu a vzdelávanie – estetické prostredie a vybavenie školy odbornými učebňami

- kvalifikovanosť a odbornosť pedagógov

- modernizácia tried – bezprašnými tabuľami, novým moderným nábytkom

- možnosti odborného rastu

- otvorenosť školy voči verejnosti

- vypracovávanie projektov za účelom získavania finančných grantov na modernizáciu školy

Chceme postupne omladzovať kolektív pedagogických zamestnancov školy.

Slabé stránky

- problémoví žiaci, hlavne tí, ktorým sa nechce učiť, nemajú dostatočnú podporu v rodine

- zložitá a náročná komunikácia s rodičmi týchto žiakov

- ekonomická otázka škôl

- vysoká zaťaženosť učiteľov vyučovacími i mimovyučovacími povinnosťami

- slabý záujem niektorých rodičov o dianie v škole

Ohrozenia

- klesanie populácie

- postavenie učiteľa v spoločnosti

- osemročné gymnázium – odchod dobrých žiakov

- veková štruktúra pedagogických zamestnancov

- stres a frustrácia učiteľov

Príležitosti

- informatizácia edukačného procesu na škole

- získavanie mimorozpočtových zdrojov

- uprednostňovanie pozitívnej motivácie žiakov i učiteľov

- znižovanie počtu žiakov v triedach

- podpora vzdelávania pedagogických zamestnancov

Koncepčné zameranie školy na primárnom stupni vzdelania ISCED 1

Program je zostavený tak:

1) aby zabezpečil hladký prechod z predškolského vzdelávania a z rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie. Prostredníctvom stimulovania poznávacej zvedavosti detí, vychádzajúcej z ich osobného poznania. Východiskom sú aktuálne skúsenosti žiaka, vedomosti, pojmy a záujmy, ktoré sú rozvíjané podľa jeho reálnych možností tak, aby sa dosiahol pevný základ pre jeho budúci akademický a sociálny úspech,

2) na princípe postupu od známeho k neznámemu pri nadobúdaní nových skúseností z pozorovania a zažitia aktivít a udalostí, ktoré sú spojené so životom dieťaťa a s jeho bezprostredným kultúrnym a prírodným prostredím. V tomto veku je pre dieťa dôležitá programová možnosť získať vlastnými aktivitami bohaté skúsenosti a zážitky prostredníctvom hry a učenia v skupine rovesníkov. Osobitne významné je aj poskytovanie možností rozvíjať si potrebu vyjadrovať sa a realizovať sa prostredníctvom slov, pohybov, piesní a obrazov, čo je významný základ pre rozvoj gramotnosti. Základom je priateľská ústretová klíma, ktorá podnecuje žiakov k spontánnemu a tvorivému poznávaniu, konaniu, hodnoteniu a dorozumievaniu a podporuje tiež celostný rozvoj ich osobnosti.

3) má pripraviť žiakov na samostatnú prácu i prácu v skupinke, aby každý žiak z nich získal pevný základ spoločného poznania a zároveň osobnej skúsenosti a vzájomného ohľadu, uznania, úcty

4) vzdelávanie na prvom stupni je organizovane tematicky s prirodzeným začlenením integratívnych predmetových prvkov , čím vytvára základ pre nižšie sekundárne vzdelávanie.

Súčasťou cieľového programu je aj včasná korekcia prípadných znevýhodnení (zdravotných, sociálnych a učebných) a rozpoznávanie špecifických potrieb, záujmov a schopností (nadanie, talent, porucha učenia, správania). Dôležité je včasné podchytenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami /včasná depistáž, diagnostika, korekcia prípadných znevýhodnení)

5) hodnotenie žiakov je postavené na plnení konkrétnych a splniteľných úloh, je založené prevažne na diagnostikovaní a uplatňovaní osobného rozvoja žiaka. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju. Náš vzdelávací program posilňuje vzdelávanie v anglickom jazyku, nemeckom jazyku, informatickej výchove, vzťah k ľudovým tradíciám.