Informe de Gestión



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2.2. Biología


A continuación se presentan las actividades más significativas realizadas durante el año 2010, adicionales a la gestión rutinaria del programa de Biología.

2.2.1. Gestión curricular


  • A partir de la contratación de la laboratorista de Biología por parte del departamento de CNM, se ha venido trabajando en la producción de protocolos de uso de los laboratorios, uso y mantenimiento de equipos, manejo e inventario de reactivos (particularmente reactivos tóxicos) y disposición de residuos. Se hizo la señalización y dotación de los laboratorios en todo lo relacionado con seguridad en las áreas de trabajo.

  • El Comité de Carrera se reunió dos veces en el segundo semestre del año con objeto de revisar algunos aspectos curriculares. Se solicitó un cambio en los prerrequisitos de siete asignaturas y se cambió la asignatura Biología Molecular inicialmente ofrecida para tercer semestre, por la asignatura titulada Biotecnología Molecular para ser ofrecida en séptimo semestre. Estos cambios buscan mejorar el flujo transicional entre las distintas subdisciplinas de la biología para la construcción de un conocimiento mejor integrado.

  • Se sostuvieron tres reuniones con representantes de la Universidad Autónoma de Occidente con el fin de especificar las componentes del plan de estudios de Biología en el caso de la PUJC y de Administración Ambiental en el caso de la UAO, que estarían disponibles para el programa de movilidad estudiantil. Se seleccionó un conjunto de cinco asignaturas en la UAO que podrían constituir una Opción Complementaria en planificación y manejo del territorio y la biodiversidad para los estudiantes de la PUJC. A su vez los profesores de la UAO identificaron varias asignaturas ofrecidas por el programa de Biología de PUJC que serían de interés como electivas para sus estudiantes.


2.2.2. Actividades de promoción


  • Se llevaron a cabo talleres de promoción para grupos de estudiantes de grados décimo y undécimo de varios colegios, quienes asistieron a unas prácticas diseñadas para introducirlos a un tema específico con miras a inspirar en ellos entusiasmo por la carrera. Se hicieron dos talleres, el primero titulado “Sumergidos en la biodiversidad” que implicó muestreos de insectos acuáticos y su uso como indicadores de calidad del agua, el cual se realizó una vez en cada semestre; y el segundo taller titulado “Extracción casera de ADN” dirigido a estudiantes inclinados hacia las áreas de biotecnología, que se llevó a cabo en el segundo semestre del año. A estos talleres asistieron en total más de 40 estudiantes.

  • Durante el semestre 2010-1 se llevó a cabo un ciclo de conferencias titulado “Cambio climático y biodiversidad” dirigido al público en general y con invitación especial a varios colegios. Este ciclo se hizo en el marco de la celebración del Año Internacional de la Biodiversidad y en un momento muy propicio para la discusión del cambio climático pues estábamos en medio del fenómeno de El Niño. El ciclo constó de cinco conferencias con expositores de diversas instituciones de Cali y Medellín (UniValle, WWF, etc). Las conferencias tuvieron buena acogida con asistencia constante de varios profesores de ciencias de colegios de la ciudad y sus grupos de estudiantes.

  • Se hizo una visita de promoción al colegio Berchmans (por invitación del colegio) durante la cual se llevó a cabo una actividad práctica que tuvo por objeto entusiasmar a los estudiantes en el estudio de la biología


2.2.3. Otras actividades


  • Se preparó un documento de presentación de la carrera de Biología para la Universidad de San Francisco (University of San Francisco, California), el cual contenía una descripción de las características biológicas de la región suroccidental de Colombia y en particular del departamento del Valle del Cauca, la descripción del programa de Biología de PUJC, incluyendo las áreas y grupos de investigación de Biología y otras áreas relevantes en otros departamentos de la Facultad. El propósito de este documento era el de iniciar contactos con profesores de USF con miras a desarrollar posibles líneas de colaboración. Inicialmente se hizo contacto con la profesora Jennifer Dever, quién mostró interés en establecer un proyecto colaborativo en Colombia en el tema de genética de anfibios, pero esto no se pudo concretar por falta de tiempo de la Dra Dever. En la visita a USF que hizo el Dr Mauricio Jaramillo a finales de año se retomó la iniciativa y el decano de Liberal Arts and Sciences de USF sugirió tres profesores adicionales que podrían tener interés en proyectos colaborativos. Hasta la fecha no se ha concretado nada específico con estos profesores.

  • Durante el 2010 se elaboraron y firmaron convenios de cooperación (con asesoría legal de la oficina jurídica de la Universidad) con la Sociedad Zoológica de Cali (la cual opera el zoológico) y el Centro Internacional de Agricultura Tropical (CIAT). Estos convenios permiten hacer prácticas estudiantiles en estas instituciones y comenzar a plantear proyectos colaborativos específicos. Además se han adelantado conversaciones y borradores con WWF y el INCIVA para firmar respectivos convenios. Estos se suman al convenio que ya existía con el Centro de Investigaciones Científicas Caucaseco.

2.2.4. Retos y prioridades para el 2010


  • Diseñar actividades de promoción de la carrera con miras a incrementar el número de estudiantes matriculados.


2.3. Ingeniería Civil

2.3.1. Gestión curricular


  • Registro Calificado

Se completó el archivo maestro de Estándares Mínimos de Calidad el 8 de Febrero de 2010. Este documento constituye el informe de la Carrera de Ingeniería Civil de la Pontificia Universidad Javeriana Seccional Cali, en el cual se demuestra el cumplimiento de las condiciones de calidad del programa, de acuerdo a la reglamentación de la Ley 1188 del 25 de Abril de 2008, la cual regula el registro calificado de programas de educación superior y otras disposiciones.

El 12 de Febrero de 2010 se completó el Formulario Interno para el Registro Calificado de programas y para el 18 de Febrero este formulario ya se encontraba diligenciado en el SACES.

La notificación de la visita de verificación de condiciones de calidad en trámite para Registro Calificado fue realizada el 24 de Abril de 2010 por parte de la Subdirección de la Oficina de Aseguramiento de la Calidad para la Educación Superior. Sin embargo, esta visita no fue realizada porque el otorgamiento de la acreditación de Alta Calidad de la carrera prevaleció sobre el Registro.



  • Acreditación de la Carrera

La fecha de visita de evaluación externa del equipo de pares se realizó entre Marzo 1 a 3 de 2010 y los pares académicos asignados por el CNA fueron Carlos Alberto Palacio Tobón, de la escuela de Ingeniería de Antioquia, y Carlos Alberto Rodríguez Lalinde de la Universidad de Antioquia.

En Marzo 31 de 2010 el CNA, en nombre del Consejo Nacional de Acreditación y siguiendo los procedimientos establecidos para el proceso de acreditación, el doctor Fernando Chaparro Osorio. Coordinador del CNA, envió el informe de evaluación externa con fines de la acreditación del programa académico de Ingeniería Civil que ofrece la Pontificia Universidad Javeriana en la ciudad de Cali.

Según información del SACES, mediante resolución 4018 de 21-may-2010 fue otorgada la acreditaron de Ingeniería Civil por cuatro años. El 3 de diciembre de 2010, en el acto los Mejores de la Educación, el Ministerio de Educación Nacional hizo un reconocimiento público al programa por proceso de mejoramiento de la calidad de la educación en la carrera y haber obtenido la Acreditación de Alta Calidad.


  • Reforma del Plan de Estudios

Reforma en el plan de Civil con base en las siguientes fuentes: (1) resultados de evaluación de la práctica estudiantil para estudiantes de último semestre, específicamente en sus apreciaciones sobre la calidad del programa y las competencias desarrolladas; (2) formulario de evaluación de los programas después del cuarto año de reforma, según la opinión de los estudiantes, los profesores y el comité de la carrera, sobre los aspectos positivos, negativos y las carencias o necesidades con respecto a aspectos relacionados con la flexibilidad curricular; (3) inquietudes de profesores de planta, recogidas en la Jornada Intersemestral de Reflexión 2010, específicamente los comentarios sobre la pertinencia del énfasis en Estructuras y sobre el desempeño de los alumnos en el componente de ECAES denominado planeación, diseño, evaluación y definición.

La reforma fue aprobada por el Comité de la carrera e incluyó los siguientes puntos: (1) revisión y cambio de prerrequisitos de asignaturas de manera que se pueda controlar más eficientemente el flujo en paralelo hacia los tres énfasis al final de la carrera; (2) elevar el número de créditos de 170 a 175 para poder incluir tres (3) asignaturas catalogadas como básicas en el Núcleo de Formación Fundamental; (3) revisión del énfasis de Recursos Hídricos, actividad que se ha venido trabajando en los dos anteriores comités de la carrera; (4) reforma del énfasis de Estructuras que consiste en bajar dos asignaturas al Núcleo de Formación Fundamental, y en su lugar introducir dos nuevas asignaturas; (5) limitar las electivas de manera que seis de los doce créditos aprobados para electivas sean restringidos para materias de Civil que podrían ofrecerse anualmente, y los seis créditos restantes sean de electivas generales de la universidad; (6) limitar las opciones complementarias a opciones pertinentes para estudiantes de Ingeniería Civil.

El documento de la reforma está pendiente de ser enviado al Decano en Enero de 2011 para estudio y aprobación del Consejo de la Facultad de Ingenierías.


  • Maestría en Ingeniería Civil

El 6 de Septiembre se entregó el  formato de la justificación para Presentar Programas de Maestrías, modalidades Investigación y Profundización, y los contenidos completos de las 17 materias para el respectivo trámite ante la Vicerrectoría Académica y el Ministerio de Educación. La Oficina de Posgrados envíó la petición, anexando estos documentos y el Acta de Comité de Posgrados donde se aprobó la creación del Énfasis en Civil, a la Vicerrectoría Académica (Oficina de Desarrollo) para la posterior petición al Ministerio de Educación de la ampliación de la Maestría de Ingeniería con el nuevo énfasis de Ingeniería Civil. 

EL MEN envió algunas observaciones al documento que están pendientes de responderse, a la espera de incluir esta reforma de la Maestría en un documento más amplio que incluya la modalidad de Profundización en los demás énfasis del programa.


2.3.2. Consejería Académica


Junto con la Oficina de Asuntos Curriculares de la Vicerrectoría Académica se han establecen estrategias y metas alrededor de la consejería para asegurar la obligatoriedad en la asistencia a las actividades académicas y del Medio Universitario, como por ejemplo foros semestrales sobre el plan de estudios, flexibilidad curricular, cambios en contenidos de las materias y tutoría sobre cursos de ciencias naturales, electivas y opciones complementarias.

La carrera de ingeniería civil realiza actividades complementarias de consejería que incluyen: (1) revisión periódica de evaluaciones y desempeño de estudiantes con bajo rendimiento al menos una vez durante el semestre, después de primeros o segundos parciales, por parte de director de la carrera y consejeros; (2) estudiar el estado académico de estudiantes que han terminado el semestre con segunda prueba o última oportunidad antes del inicio del siguiente periodo académico; (3) foros para todos los estudiantes sobre orientación académica, contenido de materias y flexibilidad.

Seis estudiantes de 278 fueron excluidos al final del período 2010-1, mientras que para el final del período 2010-2 hubo 10 excluidos de un total de 310 estudiantes matriculados en el período. La deserción académica fue del 2.2% en el primer período de 2010 y 3.2% para el segundo período de 2010. Estos datos indican que la deserción en el programa se mantiene en alrededor del 3% o menos de esta cifra por período.

La deserción no académica estuvo en 20 alumnos para el periodo 2010-1 y 16 alumnos para 2010-2. Para el año 2009 la deserción no académica total fue de 35 alumnos. Con respecto al número total de alumnos de los años 2009 y 2010 la deserción no académica estuvo en los niveles del 6.7% y 6.1%, respectivamente. Las anteriores cifras indican que el porcentaje de deserción no académica bajó en 2010 con respecto al año 2009.

En cuanto a los estudiantes en prueba la siguiente tabla muestra que, con respecto al número total de estudiantes de la carrera, el porcentaje semestral de los estudiantes en prueba ha venido disminuyendo en los últimos cinco años. De niveles de más del 30% en los años anteriores se ha bajado a menos del 20%, debido a la tutoría prestada a los alumnos y a las diferentes estrategias de acompañamiento desarrolladas desde la consejería académica.

Cuadro 18: Porcentaje de estudiantes en prueba con respecto a la población de la carrera por semestres



Período

2005

(2)

2006

(1)

2006

(2)

2007

(1)

2007

(2)

2008

(1)

2008

(2)

2009

(1)

2009

(2)

2010

(1)

2010

(2)

No. Total Estudiantes

187

179

183

187

211

213

238

252

270

278

310

No. Estudiantes Prueba

45

42

55

49

61

47

52

54

49

46

54

Porcentaje

24.1%

23.5%

30.1%

26.2%

28.9%

22.1%

21.8%

21.4%

18.2%

16.55%

17.4%


2.3.3. Proyección Social


Se incluyen las siguientes actividades de prácticas sociales en el año 2010:

  • Ampliación alcance del PROYECTO INTEGRADOR CALI-RÍO PANCE sobre uso del suelo en la cuenca del Río Pance con la realización del Mapa de Información Geográfica sobre uso del suelo al año 2008. Con este mapa queda totalmente actualizado el panorama del uso del suelo de la cuenca y se adiciona la medición de caudales en puntos críticos del río para determinar la variación de los mismos en el período de uso del suelo estudiado, es decir desde el año 1973 hasta el 2008.




  • MODELACION HIDRODINAMICA DEL RIO CAUCA EN EL TRAMO LA BOLSA – RÍOFRÍO: El propósito de esta investigación es determinar la altura y la adecuada localización de los diques a lo largo del río Cauca en el tramo La Bolsa – Ríofrío, a partir de los resultados obtenidos con la modelación hidrodinámica realizada con el modelo matemático MIKE 11, para construir la propuesta de actualización del Acuerdo CVC No.23 de 1979 por medio del cual se dictan las normas generales relativas a la ubicación de diques riberanos en cauces de aguas de uso público. Este proyecto se ha venido realizando en el año 2009 bajo la figura de convenios de colaboración de la CVC para que el estudiante Juan Camilo Aristizabal, en práctica estudiantil, pueda realizar la implementación de un modelo matemático con el propósito de determinar las alturas y la adecuada localización de los diques a lo largo del río Cauca, considerando el escenario asociado a un período de retorno de 30 años y la información predial existente. Con estos resultados se podrá realizar la ubicación de nuevos dique, la revisión de las alturas de los diques existentes y el control de inundaciones de las zonas ribereñas del río.




  • INFORME VISITA ESCUELAS RURALES DEL CORREGIMIENTO DE PANCE: Esta visita se realizó con el principal objetivo de evaluar el estado estructural en cada una de las instituciones educativas en el corregimiento rural de Pance. Durante el recorrido se visitaron 5 escuelas en el corregimiento de Pance, zona rural del Municipio de Santiago de Cali. Se escogieron 4 instituciones para el estudio de rehabilitación estructural, actividades que son resumidas en la tabla 3, para ser desarrollados a través de un trabajo de grado de dos estudiantes y la dirección del proyecto por parte de un profesor de la carrera.

Cuadro 19: Propuesta de cooperación para el estudio de vulnerabilidad y rehabilitación del sistema educativo del corregimiento de Pance


Proyecto

Responsabilidades

Equipo de Trabajo

1. Institución Educativa Pance



(1) Desarrollar un prediagnóstico del estado actual de la edificación.
(2) Desarrollar un diagnostico del comportamiento sísmico de la edificación.
(3) Recopilar información que incluya la evaluación de los parámetros geológicos, además de las medidas de diseño estructural ya existentes.
(4) Estudio de vulnerabilidad de la estructura ya existente.
(5) Analizar opciones de reforzamiento y rehabilitación estructural.
(6) Revisión estructural y recomendaciones de seguridad para la comunidad.
(7) Desarrollar modelos de las diferentes estructuras, mediante un programa de análisis estructural con el fin de evaluar los índices de sobreesfuerzo y flexibilidad de los elementos y comportamiento estructural de las alternativas de solución.


(1) Un ingeniero civil estructural. Equipo de dibujo y equipo de medición y levantamiento topográfico en caso de no existir planos.
(2) Equipo de estudio: Autores del proyecto.

2. Institución Educativa PIO XII



(1) Nuevo diseño de edificación existente de un piso para llevarla a dos pisos, previo estudio preliminar del lote y diseño arquitectónico.
(2) Revisar diseño de columnas, losa de primer piso y cubierta de edificación que está siendo construida, para determinar capacidad de carga y cumplimiento de requisitos sísmicos.


(1) Un ingeniero civil, equipo de dibujo y equipo de medición y levantamiento topográfico en caso de no existir planos.
(2) Equipo de estudio: Autores del proyecto.

3. Institución Educativa Laureano Gómez



(1) Revisión de todas las estructuras de un solo piso para determinar la vulnerabilidad estructural de muros de carga.


(1) Un ingeniero civil, equipo de dibujo y equipo de medición y levantamiento topográfico en caso de no existir planos.
(2) Equipo de estudio: Autores del proyecto.

4. Institución Educativa San Francisco.


(1) Revisión de la edificación, Establecer vulnerabilidad estructural. Para el mismo edificio se debe adelantar el estudio de cargas verticales y de sismo, así como las resistencias de losas existentes y construidas.
(2) Se realizarán estudios de rehabilitación previo aporte de planos de la parte arquitectónica. Se presentaran planos estructurales completos y memorias de estudio de vulnerabilidad y rehabilitación de las estructuras: tanto la intervenida como la estructura a rehabilitar.


(1) Un ingeniero civil, equipo de dibujo y equipo de medición y levantamiento topográfico en caso de no existir planos.
(2) Equipo de estudio: Autores del proyecto.



  • AMENAZA SÍSMICA PARA EVALUAR LA AMENAZA SÍSMICA DEL CAMPUS Y LA COMUNA 22: se terminaron tres fases de este estudio y se adelanta la cuarta fase. Las fases finalizadas son: (1) diseño de una red acelerográfica; (2) estudio de la amenaza sísmica del campus y la zona de Pance, comuna 22; (3) caracterización de la amenaza sísmica. La cuarto fase en desarrollo corresponde a la evaluación de la amenaza sísmica y respuesta de sitio.


2.3.4. Actividades de promoción


  • La carrera realizó durante el 2009 cuatro actividades tipo Innova-Acción, dos por cada semestre. Para esta actividad se invitan a los estudiantes de último año de bachillerato, a través de la Oficina de Promoción, a los laboratorios de ingeniería civil para mostrarle modelos a escala de estructuras reales, modelos matemáticos de las mismas y la experimentación respectiva donde se obtienen los resultados que arroja el modelo teórico.

  • Participación en actividades organizadas por la Oficina de Promoción para padres de familia de posibles neojaverianos en fechas programadas.

  • Adicionalmente, se realizaron dos visitas a colegios, una en cada semestre: la primera se realizo a colegios de Popayán y la segunda al colegio de Fray Damián González en Cali.

2.3.5. Gestión de Egresados


Invitación a egresados en Abril de 2010 para participar en visita de pares académicos para acreditación de alta calidad y para que se vincularan en el desarrollo de conferencias y charlas sobre experiencias en investigación y trabajo profesional.

2.3.6. Retos y prioridades para el 2010


Los retos y prioridades para la Carrera de Ingeniería Civil se resumen del Plan de Gestión que la carrera piensa desarrollar para el Período 2011-2014:

  • Aprobación de la Reforma de la Carrera.

  • Estudio de asignaturas de acuerdo al nuevo modelo de competencias básicas y especificas.

  • Desarrollo del plan de mejoramiento con metas, indicadores y estrategias, principalmente en lo relacionado con: investigación, proyectos y artículos de investigación, escritura de libros, desarrollo de TICs, número de profesores y estudiantes con participación activa en comunidades académicas nacionales, internacionales, y presencia en eventos académicos nacionales e internacionales.

  • Continuar el fortalecimiento de actividades encaminadas a fortalecer la responsabilidad social: fortalecer el intercambio con la comunidad de Pance y participar activamente con la CVC en el estudio del Río Cauca.

  • Impulsar decididamente la apertura de la Maestría con énfasis en Civil.

  • Impulsar la innovación y el desarrollo con el estudio de caracterización y homologación de una vivienda VIS fabricada con materiales alternativos (guadua, madera plástica o ferrocemento).

  • Reunión con egresados para vincularlos a la carrera a través de conferencias y charlas sobre experiencias profesionales.



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