1. Elemente generale ale curriculum-ului. Tipuri de curriculum

unul dintre instrumentele de lucru pentru elevi;

detaliază sistematic temele recomandate de programele şcolare la fiecare obiect de studiu şi pentru fiecare clasă.

Funcţiile pe care le îndeplineşte manualul sunt:

• Funcţiile pe care le îndeplineşte manualul sunt:

• funcţia de informare – conținuturi, mijloace didactice sau grafice specifice;

• funcţia de formare a capacităţilor şi de dobândire / aplicare a cunoştinţelor – modul de prezentare a conţinutului, exerciţiile propuse;

• funcţia de antrenare a capacităţilor cognitive, dar şi afective în experienţa de învăţare;

• funcţia de autoinstruire şi de menţinere a interesului pentru învăţare – tehnicile de autoevaluare propuse.

TRADITIONAL

• TRADITIONAL

• Operează o selecţie rigidă a conţinuturilor (ansamblu fix de informaţii, tratare amplă, de tip academic).

• Informaţiile sunt prezentate ca interpretare standardizată, închisă, universal valabilă şi autosuficientă şi constituie un scop în sine.

• Oferă un mod de învăţare care presupune memorarea şi reproducerea.

• Reprezintă un mecanism de formare a unei cunoaşteri de tip ideologic.

Care sunt criteriile pe care le folosiți în alegerea unui manual?

• Care sunt criteriile pe care le folosiți în alegerea unui manual?

Condiţiile ce trebuie respectate în realizarea unui manual:

• Condiţiile ce trebuie respectate în realizarea unui manual:

• didactice

• psihologice

• igienice

• estetice

• ştiinţifice

• economice

Alte cerinţe:

• Alte cerinţe:

• pentru o oră de curs - 5 8 pagini la 2 rânduri,

• conţinutul - într o formă esenţializată, explicită,

• noi cuceriri ştiinţifico tehnice

• să evite istoricismul, cunoştinţele cu uzură morală, descriptivismul, repetări, paralelisme,

• să trezească curiozitate şi tensiune epistemică, necesitatea studierii şi altor surse bibliografice,

• să cuprindă după capitole mai importante întrebări şi exerciţii recapitulative, date prezentate sintetic care să sprijine studiul individual.

Condiții didactice

• Condiții didactice

• să respecte unui stil cognitiv adecvat vârstei,
• să nu se limiteze la nivel reproductiv,
• să valorifice potenţialul informativ formativ al conţinutului,
• să realizeze prelucrarea conţinuturilor pe criteriile coerenţei logice, al accesibilităţii, al diferenţierii, al dozajului complexităţii sarcinilor, al stimulării activităţii independente, al clarităţii, al flexibilităţii, al susţinerii atenţiei şi motivaţiei;

Condiții psihologice

• Condiții psihologice

• să se adapteze la particularităţile de vârstă,
• să activeze procesele psihice,
• să stimuleze gândirea creatoare, învăţarea prin descoperire, independenţa şi activismul, diferenţierile individuale, să susţină atenţia şi motivaţia;

• Condiții igienice

• lizibilitatea textului sau a materialului ilustrat,
• calitatea hârtiei, a cernelii tipografice,
• formatul manualului;

Condiții estetice

• Condiții estetice

• calitatea tehnoredactării,
• ilustraţii, legare, colorit;

• Condiții stiinţifice

• structura logică, evitarea erorilor ştiinţifice, cantitatea şi calitatea informaţiei, nevoia de inteligibilitate,
• substanţialitate, coerenţă, abordare interdisciplinară şi integrată a ştiinţelor;

• Condiții economice

• rezistenţa la deteriorare,
• costuri.

Priorități în Proiectarea tradiţională

• Priorități în Proiectarea tradiţională

• Conţinuturile,

• instruirea dirijată (formală),

• profesorul (cu o formare iniţială şi continuă care pune accent pe pregătirea de specialitate în detrimentul celei psihopedagogice)

• schema rigidă de desfăşurare a activităţii (subordonată conţinuturilor, fără a urmări, în mod special, corelaţia obiective-conţinuturi-metode-evaluare).

Ce avantaje prezintă proiectarea curriculară?

• Ce avantaje prezintă proiectarea curriculară?

Curriculumul centrat pe competențe, valori și atitudini răspunde cerințelor:

• Curriculumul centrat pe competențe, valori și atitudini răspunde cerințelor:

• Predării – profesorul devine organizator de experiențe de învățare (larg evantai de metode și instrumente);

• Învățării – sporește motivația elevului pt acțiune; competențele angajează achizițiile anterioare ale elevului;

•