1. Elemente generale ale curriculum-ului. Tipuri de curriculum

(c) Opţionalul la nivelul mai multor arii curriculare - poate fi proiectat pornind de la un obiectiv complex de tip transdisciplinar sau interdisciplinar, prin intersectarea unor segmente de discipline aparţinând mai multor arii; C.S. apar ca specificări ale C.G..

Exemplificați (sau inventați) posibile opționale care s-ar putea încadra în una dintre cele 3 categorii descrise anterior!

• Exemplificați (sau inventați) posibile opționale care s-ar putea încadra în una dintre cele 3 categorii descrise anterior!

Programa de opţional se proiectează folosind modelul programelor şcolare de trunchi comun; componentele acesteia sunt:

• Programa de opţional se proiectează folosind modelul programelor şcolare de trunchi comun; componentele acesteia sunt:

• Argument

• O.R. asociate activităţilor de învăţare / C.S. asociate conţinuturilor

• Lista de conţinuturi

• Modalităţi de evaluare

• Bibliografie

• Standarde curriculare

• v. exemplul algoritmului optional Singer p. 128-129

Inițial

• Inițial

• De ce ar fi util pt elevi?  C.S.

• Ce vreau să știe elevul la sfârșitul anului?  conținuturi (altele!)

• De ce vreau să învețe elevul despre aceste teme?  noi C.S.

• De ce vreau să învețe despre…?  noi conținuturi  noi C.S.

•  Obțin nucleul programei de opțional (C.S. și conținuturi)

Ulterior

• Ulterior

• Propunem un titlu sugestiv;

• Formulăm argumentul;

• Exemple de activități de învățare asociate fiecărei competențe;

• Precizăm câteva modalități de evaluare;

• Identificăm posibile surse bibliografice.

Pentru Argument, se va redacta o pagină care motivează cursul propus: nevoi ale elevilor, ale comunităţii locale, formarea unor competenţe de transfer etc.

• Pentru Argument, se va redacta o pagină care motivează cursul propus: nevoi ale elevilor, ale comunităţii locale, formarea unor competenţe de transfer etc.

Competențele specifice

• Competențele specifice

• vor fi formulate după modelul celor din programa naţională (al materiilor de trunchi comun)
• nu vor fi reluări ale acestora.
• Dacă opţionalul ar repeta obiectivele de referinţă ale programei şcolare a disciplinei, atunci opţionalul respectiv nu ar aduce nimic nou din punctul de vedere al formării şi dezvoltării unor capacităţi ale gândirii (ar aprofunda eventual, prin adăugarea unor conţinuturi, abilităţile care se formează prin urmărirea obiectivelor din programa naţională).
• este corect formulat dacă, prin enunţul său, răspunde la întrebarea “ce poate să facă elevul?”.
• Dacă răspunsul la această întrebare nu este clar (ceea ce poate face elevul nu poate fi demonstrat şi evaluat), atunci competența este prea general definită. Pentru un opţional de o oră pe săptămână se vor defini şi urmări 5-6 CS - pe care elevii urmează să le atingă până la sfârşitul anului.

În cazul în care opţionalul este prevăzut pentru un nivel de şcolaritate sau un ciclu curricular, este necesar să fie definite şi C.G. din care se deduc C.S. pentru fiecare an de studiu.

• În cazul în care opţionalul este prevăzut pentru un nivel de şcolaritate sau un ciclu curricular, este necesar să fie definite şi C.G. din care se deduc C.S. pentru fiecare an de studiu.

• Dacă oferta cuprinde un opţional pentru mai mulţi ani de studiu, se redactează câte o programă pentru fiecare an, având grijă să apară explicit progresia obiectivelor / competențelor de la un an de studiu la altul.

• Dacă este un opțional la nivel de mai multe arii curriculare, se vor specifica C.G. dar și un obiectiv / competență transdisciplinară.

O.C.  O.R.  activități de învățare

• O.C.  O.R.  activități de învățare

• C.G.  C.S.  conținuturi

Lista de conţinuturi - informaţiile pe care opţionalul le propune ca bază de operare pentru formarea capacităţilor vizate de obiective. Altfel spus, sunt trecute în listă acele informaţii care vor fi introduse, combinate şi recombinate între ele şi cu altele învăţate anterior, într-un cuvânt, acele informaţii care vor fi vehiculate în cadrul opţionalului.

• Lista de conţinuturi - informaţiile pe care opţionalul le propune ca bază de operare pentru formarea capacităţilor vizate de obiective. Altfel spus, sunt trecute în listă acele informaţii care vor fi introduse, combinate şi recombinate între ele şi cu altele învăţate anterior, într-un cuvânt, acele informaţii care vor fi vehiculate în cadrul opţionalului.

• Ca şi în cazul informaţiilor prevăzute în programele obligatorii (ale disciplinelor de trunchi comun), informaţiile din lista opţionalului nu vor fi considerate ca un scop în sine, ci ca un mijloc pentru formarea intelectuală.

Se vor puncta pentru fiecare conţinut metode, mijloace şi forme de organizare specifice

•