Anadolu üNİversitesi yayini no: 2900 AÇIKÖĞretim faküLtesi yayini no: 1857

Okuma Parçası

Yaİam Yetkinliklerini Geliİtiren Eğitim

Eğitim ülkemizin en çok kaynak ayırdığı konulardan birisi. Oysa, eğitim için kullandığımız kaynakları ne ka- dar verimli ve etkin kullandığımızı yeterince sorgulamı- yoruz. Özellikle de eğitimden faydalanılmasıyla, sonuç- larının alınması arasındaki büyük zaman farkı nedeniy- le eğitim sonuçlarıyla değil, ağırlıklı olarak girdi göster- geleriyle değerlendiriliyor.

Eğitim sistemimiz, bir yandan açısından zenginleİtirilip, çağımızın gerektirdiği yetkinlikler kazandırmak üzerine odaklanmalı, diğer yandan da baİarıyı getirecek davra- nıİ tarzlarını kazandırmalı. Eğitim sistemimizin baİarısı- nı sadece kaç yıl eğitim verildiğiyle değil, daha da önem- lisi mezunlara kazandırılan davranıİsal ve düİünsel ka- zanımlar ile de ölçmeye gayret etmeliyiz.

Örneğin, yaİamda baİarı için gerekli yetkinliklerden bi- risi etkin zaman kullanımıdır. Bu nedenle, eğitmenlerin derse geç kalmamayı teİvik edecek yaklaİımlar sergile- mesi, toplantılara zamanında gelme alıİkanlığını geliİti- rebilir. Dönem sonunda teslim edilecek tek bir proje yerine, dönem içerisindeki geliİmeleri takip edecek bir yaklaİım sergilenmesi de zaman kullanımını yetkinliği- nin geliİmesine katkıda bulunabilir.

Yaİamda baİarı için gerekli olan yetkinliklerden birisi de takım çalıİması becerileridir. Eğitimde bilgi yükle- mesi ve sorgulaması yerine, takım çalıİmasını teİvik edecek çalıİma gruplarıyla problem çözme ve proje üretme deneyimi kazandıracak eğitim programları bu yetkinliğin geliİtirilmesini sağlar.

Proje çalıİmalarına ağırlık veren bir eğitim sistemi, genç- lerimizin araİtırmacı, üretken ve sonuç odaklı bir yak- laİımı benimsemelerine de yardımcı olur. Eğitim döne- minde geliİtirilebilecek bir baİka önemli yetkinlik de iletiİim becerileridir. Bu nedenle kısa ve öz yamayı, su- nuİ hazırlamayı ve topluluk önünde konuİmayı özen- direcek uygulamalara ağırlık veren bir eğitim yaklaİımı gençlerimizin düİüncelerini pazarlama becerilerini ge- liİtirmeye yardımcı olur.

Anlamlı bir yaİam toplumsal sorumluluk üstlenilerek kazanılır. Bu nedenle, eğitim döneminde takımlar hâlin- de sosyal projelerde çalıİma deneyimi kazandırılması, bu alıİkanlıkların yaİam boyu sürmesini ve daha dolu bir yaİama adım atılmasını sağlar.

Hızlı okuma, toplantı yönetme, seçme, seçilme, küçük de olsa bütçe yönetme ve yönettiği kaynaklar hakkında arkadaİlarına hesap verme becerilerini eğitim çağında kazanan bireylerin oluİturduğu bir toplumda demokra-
si ve kamu yönetiminin kalitesi de geliİir. Bu nedenle, eğitim sistemimizin bu becerileri geliİtirici faaliyetlere de yer vermesi gerekiyor.

İnsanların kendilerini sürekli geliİtirebilmelerinin teme- linde motivasyon, özdeğerendirme ve özdisiplin yatar. Bu nedenle, öğrencilerin kendilerine not verebilmeleri- ni sağlamak, ancak kendi değerlendirmelerinin objektif olmasını sağlayacak değerlendirmelerle kıyaslamalarını da sağlamak onların özdeğerlendirme yetkinliklerini geliİtirir.

Gençlerimizin eğitim süreci içerisinde sadece eğitmen- leriyle değil, aynı zamanda farklı deneyimlere sahip ve model oluİturabilecek bireylerle de bir araya gelebil- melerini sağlayacak yaklaİımlar, onların daha zengin deneyimlere ulaİmasını sağlayabilir. Bu nedenle, eğiti- min okul sınırları içinde sınırlı kalmamasını sağlamak, gençlerimizin daha iyi yetiİmelerine yardımcı olur.

Özetle, eğitim sistemimizde hangi konuyu iİlersek iİle- yelim, eğitim sürecinin gençlerimizi yaİama hazırlaya- cak yetkinlikleri kazandıracak İekilde düzenlenmesi kaynak kullanım verimliliğini ve etkinliğini artıracaktır. Her yıl 17 milyonu aİkın gencimizin eğitim sisteminden faydalandığını göz önüne aldığımızda, bu yaklaİımları benimsemenin geleceğin Türkiye’si için ne kadar önem- li bir katkı sağlayabileceğini de anlamıİ oluruz.

Dr. Yılmaz Argüden

Dünya Gazetesi - 29.10.2004

Kendimizi Sınayalım Yanıt Anahtarı

1. b

Yanıtınız yanlıİ ise “İİe Alıİtırma” konusunu gözden geçiriniz.

3. c

2. a Yanıtınız yanlıİ ise “Eğitim ve Geliİtirme” ko- nusunu gözden geçiriniz.

Yanıtınız yanlıİ ise “İİbaİı Eğitim Yöntemleri” konusunu gözden geçiriniz.

5. a

4. d Yanıtınız yanlıİ ise “İİbaİı Eğitim Yöntemleri” konusunu gözden geçiriniz.

Yanıtınız yanlıİ ise “Eğitim ve Geliİtirme Süre- ci” konusunu gözden geçiriniz.

7. e

6. b Yanıtınız yanlıİ ise “Eğitim ve Geliİtirme Süre- ci” konusunu gözden geçiriniz.

Yanıtınız yanlıİ ise “İİ Dıİı Eğitim Yöntemleri” konusunu gözden geçiriniz.

9. c

8. a Yanıtınız yanlıİ ise “İİ Dıİı Eğitim Yöntemleri” konusunu gözden geçiriniz.

Yanıtınız yanlıİ ise “İİ Dıİı Eğitim Yöntemleri” konusunu gözden geçiriniz.

10. 
    b Yanıtınız yanlıİ ise “e-Öğrenme” konusunu göz- den geçiriniz.
    

Sıra Sizde Yanıt Anahtarı

Sıra Sizde 1

İİ için gerekli nitelikleri taİımayan kiİileri iİe alıp son- radan eğitim aracılığıyla geliİtirmek doğru bir yöntem değildir. İİletmeler okul değildir. İİ hayatında sunulan eğitimler çoğunlukla belirli bir konu üzerine (spesiİk) ve belirli bir zamanla kısıtlanmıİtır. Yeni bir yazılımın ya da yeni bir makinenin kullanımının öğretilmesi gibi. Bu nedenle eksik donanımdaki bir kiİiyi iİ hayatı eğiti- mi ile yeterli seviyeye getirmek mümkün olmadığı gibi doğru bir yöntem de değildir.

Sıra Sizde 2

İİe alıİtırma ile iİten ayrılma oranı (iİ gücü devir oranı, turnover) arasında İöyle bir iliİki vardır: İİe alıİtırma eğitimi ne kadar etkin ve doğru verilirse iİ gücü devir oranı azalır. İİten ayrılmalar ağırlıklı olarak ilk yıllarda olmaktadır. Çünkü ilk yıllarda çalıİanlar iİin ne olduğu- nu, nasıl yapılacağını, yetkilerini, sorumluluklarını tam olarak bilmezler ve bilgisizlikten kaynaklanan hatalar yapabilirler. Bu nedenle ilk iİe baİladıklarında oyunun kurallarını ne kadar çabuk ve iyi öğrenirlerse iİten ay- rılma oranları da düİmektedir.

Sıra Sizde 3

İİ üzerinde öğrenme gerçek ve tam zamanlı bir öğren- me imkanı sağlar. Doğası gereği esnektir ve sizin iİe özel öğrenme ihtiyaçlarınızı karİılayabilir. İnsanlar ya- parak ve uygulama fırsatları yakalayarak daha kolay öğrenmekte ve öğrendiklerini daha kolay akıllarında tutabilmektedirler. İİbaİı eğitim bilinçli ve amaçlı ola- rak uygulandığında kiİinin sürekli geliİimine aktif, ken- di kendini yöneten bir öğrenici olarak katkıda buluna- bilir.

Sıra Sizde 4

İİdıİı eğitim daha etkili olabilir. İİbaİına göre daha sis- tematik ve planlı bir eğitim söz konusudur. Çok sayıda çalıİan aynı anda yetiİtirilebilir. Eğitimin maliyeti, iİba- İına göre daha kolay hesaplanabilir. Aday, planlanmıİ bir eğitim sürecinde, iİin zor yönlerini de ayrıntılı ola- rak öğrenebilir. Ayrıca diğer iİletmelerden çalıİanların da katıldığı programlarda, kiİi baİkalarının deneyimle- rinden de yararlanma olasılığı elde eder.

Sıra Sizde 5

İnsanlar sürekli olarak niteliklerini, bilgi birikimlerini korumak ve yükseltmek isterler. Ancak bu sayede ara- nılan, istenilen bir “çalıİan” olabilirler. Aksi hâlde tek- nolojinin geliİmeleri karİısında kendi birikimini ilerlet- meyenlerin istihdam konusunda sıkıntılar yaİaması muhtemeldir. Bu yüzden çeİitli eğitimler alan kiİiler, çoğu zaman da aldıkları bu eğitimleri bir sertiİka ile belgelemek isterler. Bu yüzden sertiİka eğitimlerine yönelmektedirler.

Sıra Sizde 6

Örnek olaylar katılan kiİilerin analitik düİünme ve yar- gılama yeterliliklerini sorgulamalarına yardımcı olur. Örnek olay yöntemi kısıtlı bilgiyle karar verme beceri- lerini geliİtirmelerini sağlayan bir eğitim yöntemidir. Tek yönlü iletiİimin sakıncalarından kurtulmak için (et- kileİim sağlamak amacıyla) uygulanır.

Sıra Sizde 7

Açık hava eğitimlerinin öncelikli odak noktası, eğitimi alanlara takım ruhu kazandırmak ve birlikte çalıİmanın önemini öğretmektir. Açık hava eğitimleri, doğada bazı duygusal ve İziksel mücadelelerde bulunmayı gerekti- rir. Açık hava eğitimlerinde çalıİanların doğanın zorluk- larına nasıl karİılık verdikleri görülür.