Dea de Sciences Cognitives

Proposition de fonctions :

Avant d’arriver aux différentes propositions faites, je vais expliciter ma démarche, en premier lieu , je me suis centrée sur l’apprenant, principal acteur du télé-enseignement. Je me suis posée la question suivante QU’EST CE QUE L’APPRENTISSAGE ? et cela afin de comprendre comment l’organisme acquiert des connaissances, et pour cela je me suis penchée sur cette notion dans les trois grands domaines suivants :

v     Psychologie

v     Neurobiologie

v     Vulgarisation

 

1)   En psychologie :  

 

Définition : 

Il y a apprentissage lorsqu'un organisme placé plusieurs fois dans la même situation modifie sa conduite de façon systématique et relativement stable. Cela suppose que l'organisme garde en mémoire une trace des situations passées.

 

On peut distinguer trois catégories d’apprentissage : ceux de comportement répondant, ceux de comportement opérant, l’apprentissage social et les apprentissages faisant intervenir des processus cognitifs de plus en plus complexes.

Comme il existe plusieurs théories sur l’apprentissage ex: théorie de Banduras (1976) qui stipule qu’il existe quatre processus fondamentaux ( processus attentionnel, processus de rétention, processus de reproduction motrice, processus motivationnel ), théories du conditionnement (théorie béhavioristes, expliquant l'apprentissage en se limitant aux comportements observables sans faire appel à des processus mentaux), les théories cognitivistes qui cherchent à mettre en évidence les processus mentaux impliqués dans l'apprentissage).

Il existe des profils d’apprentissage d’après les dominances cérébrales que nous employons lorsqu’il s’agit d’apprendre, de comprendre, et d’exprimer quelque chose, cette étude montre que chaque individu utilise une partie cérébrale différente En combinant les théories de Sperry sur les hémisphères gauche et droit, de Mc Lean sur le cerveau à trois étages, de Hermann sur le plan des dominances et de Kolb sur les styles d'apprentissage, on établit des outils de recherche conceptuels. Ces outils jettent un éclairage lucide sur l'être humain et par réflexion, sur le concept de l'hypertexte et de son application sur le réseau internet. L'Internet devient alors un immense cerveau global en extension radicale avec le cerveau de chacun des utilisateurs par l'intermédiaire des liens hypermédias.

En neurobiologie :

Le psychologue Hebb fut le premier à présenter un apprentissage à partir des neurones artificiels, sa règle stipule que la synapse entre une cellule A et une cellule B doit faciliter la transmission de l’influx nerveux lorsque les deux sont excités en même temps, et au contraire si les cellules A et B ne sont pas activés sur la même excitation, la synapse doit inhiber cette transmission.

Dans l’histoire des neurosciences, les recherches en Neurobiologie portaient sur le processus d’apprentissage chez les invertébrés à cause de différents facteurs notamment l’on cite la petite taille de leurs systèmes nerveux , des neurones de gros diamètre …, actuellement ,d’autres recherches portent sur des vertébrés, notamment avec la découverte de la LTP (potentialisation à long terme) qui possède des avantages nécessaires à l’étude des mécanismes de plasticité synaptique, qui risquent aussi de jouer un rôle important dans la mémoire [7]
Vulgarisation :
Dans la perspective où l’apprentissage pourrait devenir un plaisir, j’ai étudié le système attentionnel chez l’être humain en essayant de dégager quelles choses attirent l’attention, lesquelles la font baisser . La conclusion est que l’enseignement doit être considéré comme un jeu, et non plus comme une obligation : ce qui entraîne le jeu à devenir un plaisir c‘est que le joueur a la sensation de dominer, d’être le maître du moment, c’est ce qui devrait se passer dans l’enseignement.

Et vu les propositions faites dans le chapitre précédent qui facilitent la navigation, je propose d’autres solutions de type général qui mèneraient à ce que l’enseignement à distance devienne plus attrayant.

Ces propositions se résument de la façon suivante :
Première proposition :

Avant chaque inscription à des cours à distance, faire remplir à l’apprenant un questionnaire, afin de mieux cerner l’apprenant pour étudier le comportement de l’individu ( son système attentionnel, voir à quelle heure il est performant , voir sa durée d’attention, …)

Ce point viendra enrichir le profil de l’apprenant qui est déjà établi par divers centres de télé-enseignement. Aujourd’hui, on assiste même à la mise en œuvre de logiciels pour définir des profils par exemple : le prototype AMI qui possède deux interfaces (interface apprenant, interface tuteur)

l’interface apprenant comporte diverses fonctions ; parmi celles-ci, il en existe une qui renseigne sur l’état d’avancement dans une activité donnée, l’interface tuteur comporte lui aussi diverses fonctions comme l’accès à l’ensemble des apprenants à suivre, l’accès à l’ensemble des formations à tutorer, etc. [8]

Deuxième proposition :

La proposition précédente pourra se généraliser au niveau de chaque pays proposant des cours à distance, une étude pourra se faire au sein de chaque pays, afin d’étudier le comportement des gens dans chaque pays, parce que l’on sait que les habitudes des gens diffèrent d’un pays à un autre.

Cette étude pourra porter donc sur l’étude du comportement avec tout ce qu’il implique (rythme de vie, habitudes alimentaires, à quelle heure il sont le plus performants…), l’objectif de cette étude est d’améliorer la rétention des cours.
Troisième proposition :

Cette proposition concerne les cours en groupe, le problème qui se pose est comment le système doit se partager entre les différents profils d’apprenants (lent, rapide, moyen ), la solution serait peut être d’adapter le système pour les différents catégories d’apprenant .

Quatrième proposition :

Adapter les cours selon le profil de chaque apprenant, c’est à dire que chaque apprenant accédera à son propre cours(adapté à son niveau) .

Une méthode d’adaptation du contenu existe déjà actuellement, c’est l’une des méthodes des hypermédias adaptatifs

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Chapitre 5 

Organisation des documents pour être navigables

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