Departament de Valencià: llengua I literatura Curs 2008-2009

GRAU DE DOMINI DE LES HABILITATS COMUNICATIVES

COMPRENSIÓ ORAL	Gens	Poc	Reg	Bé	MB
Comprén instruccions pròpies de la vida de la classe.
Comprèn les explicacions de temes del nivell al qual està adscrit.
Comprén globalment el tema i alguns detalls concrets de converses entre amics, companys o parents.
Comprén missatges senzills procedents de persones desconegudes.
Comprén missatges procedents dels mitjans de comunicació de massa (tema d’una pel·lícula, enunciat d’una notícia...).
EXPRESSIÓ ORAL	Gens	Poc	Reg	Bé	MB
Conversa
Manifesta una necessitat, un desig, un problema, un dubte, una queixa...
Demana i dóna informació puntual.
Usa fórmules convencionals pròpies de relacions socials (saludar i dir adéu, donar les gràcies, felicitar, demanar excuses...).
Expressa un estat d’ànim o una sensació (alegria, dolor, cansament...).
Lectura en veu alta
Llegeix amb una velocitat i entonació adequades.
COMPRENSIÓ ESCRITA	Gens	Poc	Reg	Bé	MB
Identifica les idees principals del text.
Comenta i opina sobre els textos llegits.
Analitza els elements interns (personatges, acció, escenari…).
Dedueix els significat d’algunes paraules a partir del context.
EXPRESSIÓ ESCRITA	Gens	Poc	Reg	Bé	MB
Produeix un text senzill amb significat en situacions concretes i amb diferents intencions comunicatives (narrar, descriure, informar...).
Rescriu paraules, frases i textos que ja han estat elaborats anteriorment.

L’objectiu fonamental del programa de compensació educativa és preparar l’alumnat perquè puga incorporar-se, des del punt de vista de la competència comunicativa en una llengua determinada, al nivell general de la classe. És a dir, l’avaluació d’aquest alumnat ha de permetre comprovar l’evolució en l’adquisició de les competències bàsiques per poder seguir les classes de les altres àrees. En el cas del nostre centre, que aplica un PIP molt reduït, a més a més de facilitar que la llengua siga un instrument per a l’aprenentatge d’altres assignatures, el programa ha de garantir l’adquisició de coneixements i d’habilitats lingüístics per seguir l’assignatura de llengua i literatura en cursos successius amb unes mínimes garanties d’èxit.

15.5 Lectures de cada nivell
Llibre de lectura 1r ESO

• 
  FERRAN BATALLER, Contes amb tinta blava, Ed. Bromera (el Micalet Galàctic, núm. 121)
  

Llibre de lectura 2n ESO

• 
  ANGELA SOMMER-BODENBURG, Històries de por, Ed. Bromera
  

Llibres de lectura 3r ESO

• 
  EVA PREYDRÓ, Les vacances de Saïda. Ed. Bromera.
  
• 
  JESÚS HUGUET, Les històries estranyes. Ed. Bromera.
  
• 
  JORDI MORENO i PACO MORENO, El supertaller de l’humor. Ed. Bromera.
  
• 
  VICENT BERENGUER i JORDI GARCIA, La llegenda del drac i la princesa. Ed. Bromera (TEATRE)
  
• 
  JOSEP M. MORRERES, Peripècies a la cort, Ed. Bromera (TEATRE)
  
• 
  CARLES CANO, Poemes sense diminutius, Ed. Bromera.
  

Llibres de lectura 4t ESO

• 
  JORDI MORENO i PACO MORENO, El supertaller de l’humor. Ed. Bromera.
  
• 
  W. SHAKESPEARE, Somni d’una nit d’estiu, Col. Micalet Teatre, Ed. Bromera.
  
• 
  CARLES ALBEROLA i ROBERTO GARCIA, Joan el Cendrós, Col. Micalet Teatre, Ed. Bromera
  
• 
  SILVESTRE VILAPLANA, La frontera negra, Ed. Bromera.
  

16. Activitats complementàries i extraescolars
Les activitats complementàries que proposa el nostre departament es realitzen, en alguns casos, de forma integrada dins de l'aula i en altres com a actuacions que demanen una eixida extraescolar, l’assistència a un acte cultural o la visita a un espai determinat. Algunes, però, hauran de formar part de la programació del centre, per exemple en les Jornades Culturals. Remarquem a continuació les que hem previst per a aquest curs.

• 
  Participació en la setmana cultural del centre (concursos literaris­; recitals de poesia; taller de gastronomia internacional, etc.).
  
• 
  Col·laboració en la programació de xarrades per a l'alumnat de 2n de batxillerat sobre les carreres universitàries i altres vies de formació.
  
• 
  Assistència a exposicions, representacions teatrals i altres activitats culturals relacionades amb l'àrea.
  
• 
  Assistència a museus en coordinació amb altres departaments que es creguen interessats .
  
• 
  Contractació de conferenciants: autors de literatura juvenil.
  
• 
  Eixides culturals a ciutats o pobles de la CV: realització de possibles rutes culturals vinculades a obres literàries.
  

17. Programació d'activitats de normalització lingüística
La participació del departament en aquestes actuacions estan en funció de les decisions que s'adopten a la Comissió de Coordinació Pedagògica. Les activitats previstes enguany són les següents.
1a Suport tècnic al professorat que fa servir el valencià com a llengua vehicular.

2a Revisió i/o traducció de material didàctic per a l'ús de l'alumnat.

3a Revisió i/o traducció de la documentació administrativa del centre.

4a Revisió i/o traducció de la documentació acadèmica del centre.

5a Actualització del Disseny particular del programa d’educació bilingüe (DPP) del centre.

1 Lluís V. Aracil, “Educació i sociolingüística”, dins Papers de sociolingüística, La Magrana, Barcelona 1982³, pp. 189-199.

2 ORDRE de 4 de juliol de 2001, de la Conselleria de Cultura i Educació, per la qual es regula l’atenció a l’alumnat amb necessitats de compensació educativa (DOGV - Núm. 4.044, 17-07-2001) https://www.docv.gva.es/portal/portal/2001/07/17/pdf/doc/2001_6756.pdf

3 Programa PASE: RESOLUCIÓ de 15 d’abril de 2008, de la Direcció General d’Ordenació i Centres Docents, per la qual s’estableixen els criteris i el procediment per a l’autorització del funcionament durant el curs acadèmic 2008-2009, del Programa d’Acollida al Sistema Educatiu (PASE) en centres docents sostinguts amb fons públics que impartisquen educació primària o educació secundària obligatòria (https://www.docv.gva.es/portal/portal/2008/04/28/pdf/2008_5175.pdf; DOCV núm. 5751, 28-04-2008).

4 Programa PAE i PSR: RESOLUCIÓ de 14 d’abril de 2008, de la Direcció General d’Ordenació i Centres Docents, per la qual s’estableixen els criteris i el procediment per a l’autorització del funcionament durant el curs acadèmic 2008-2009, del Programa d’Acompanyament Escolar en col·legis públics d’educació primària i en instituts d’educació secundària i del Programa de Suport i Reforç a instituts d’educació secundària.

(https://www.docv.gva.es/portal/portal/2008/04/28/pdf/2008_5176.pdf; DOCV núm. 5751, 28-04-2008)

5 Daniel Cassany, Reparar l’escriptura. Didàctica de la correcció de l’escrit, , Barcelona, Graó-ICEUB, 1993.

6 Basat en una fitxa d’avaluació oral proposada per Montserrat Vilà, citada per Daniel Cassany, Marta Luna i Glòria Sanz, Ensenyar llengua, Barcelona, Graó, 1993. Es poden trobar més propostes a Joaquim Dolz i Bernard Schneuwly, Per a un ensenyament de l’oral. Iniciació als gèneres formals a l’escola, València / Barcelona, IIFV / PAM, 2006.

7 Adaptació d’una fitxa d’Anna Cros i Montserrat Vilà, “La llengua oral: propostes per a l’avaluació”, dins Teresa Ribas, L’avaluació formativa en l’àrea de llengua, Barcelona, Graó, 1997, p. 187-208, refeta i ampliada a Montserrat Vilà (coord.), Didàctica de la llengua oral formal. Continguts d’aprenentatge i seqüències didàctiques, Barcelona, Graó, 2002, p. 141-152.