Dərs vəSAİTİ baki 2023 TƏRTİb edəN: elmi redaktor: RƏYÇİLƏR: Ön söZ

DÜŞÜNDÜRÜCÜ TAPŞIRIQLAR:

1. 
   Ahıllarla bağlı görüş keçirin və orada hiss etdiyiniz mühüm məqamları qeyd edin.
   
2. 
   Qocaların sosiallaşması məsələləri barədə fikirlərinizi bildirin.
   

MÖVZU 13. ƏLİLLƏRLƏ SOSİAL-PEDAQOJİ FƏALİYYƏT


Əhatə olunan məsələlər:

1. 
   Əlillərlə aparılan sosial-pedaqoji fəaliyyətin tarixi barədə məlumat
   
2. 
   Uşaq hüquqları Konvensiyasında əlil uşaqlarla bağlı fikirlər
   
3. 
   Əlillərlə bağlı tibbi, sosial, psixoloji problemlər
   
4. 
   Sosial yardım və dəstəyin (xidmətlərin) növləri
   

Tarix boyu inkişafda qüsurlu insanlara cəmiyyətin münasibəti müxtəlif olmuşdur. Orta əsrlərdə fiziki qüsurların günahların cəzası və ya pisliyə qoşulmanın əlaməti olması fikri üstünlük təşkil edirdi. Bu münasibət çox vaxt əlilliyi olan insanlardan çəkinməyə və onlardan qorxmağa və ya əlillərə “xəstə” kimi baxmağa səbəb olurdu. Bu zaman xəstələr üçün ən məqbul həyat tərzi onların həbsi idi. Sosial yardımın, müdafiənin və qayğının müəyyən formaları bütün dövrlərdə və bütün xalqlar arasında mövcud olub, inanclarda, dünyagörüşündə və ya ideologiyasında öz əksini tapıb. Ancaq sosial siyasət çərçivəsində sosial inteqrasiya ideyası əlillər arasında yalnız XX əsrdə geniş şəkildə tətbiq olunmağa başladı və ilk növbədə müəyyən təbəqələr üçün başqaları ilə bərabər hüquqların qorunması yolu ilə həyata keçirildi.
Əlillər Qərbdə hamı ilə bərabər hüquqlar daşıyan şəxslər hesab olunur. Cəmiyyət dərhal dərk etmədi ki, əlillərin sosial təcrid olunması varsa, demokratiyanın mənası yoxdur. Bu şüurun yaranmasına ictimai hərəkatlar, alimlərin çıxışları və s. təsir etdi. Xəstəliklərin şərtləri və nəticələri haqqında bütöv bir araşdırma dalğası haqqında beyin fəaliyyəti Qərbdə Birinci Dünya Müharibəsindən sonrakı dövrdə baş verdi. Yeni biliklər sayəsində cəmiyyətin münasibəti başladı. Əvvəllər anlaşılmazlıq və cəhalətdən qaynaqlanan əlil insanlar artıq şəxs kimi anlaşılmağa başlandı. İlk növbədə xidmətlər sisteminin yaradılmasından ibarət sosial siyasətdə dəyişikliklər oldu. Əlillərin hüquq və ləyaqətinin tanınması istiqamətində müəyyən addımı Prezident postuna görə də görmək olar. ABŞ hər iki ayağı iflic olan Franklin Ruzvelti seçdi. Nəticədə əlil olmuş II Dünya Müharibəsi veteranlarına bu insan ləyaqəti ideyasını təbliğ etməyə kömək etdi və əvvəllər təcrid olunmuşlar üçün bir çox qapılar açıldı.
Əlil uşaqlar problemi də həmişə olduğu kimi bu gun də aktualdır. “Uşaq hüquqları Konvensiyası”nın 23-cü maddəsinin qeyri-rəsmi qısa şərhində qeyd edildiyi kimi, “Əlil uşaq, onun maksimum müstəqilliyi və sosial inteqrasiyasını təmin edən şəraitdə onun tam dəyəri və layiqli həyat sürməsinə kömək etmək üçün xüsusi qayğı, təhsil və hazırlıq hüququna malikdir.
Qaçqın, köçkün və ya əlil uşaqların tərbiyəsi məsələləri də ”Uşaq hüquqları konvensiyası”nın 23-ci maddəsində öz əksini tapmışdır:
1. İştirakçı dövlətlər onların hüququnda olan hər bir uşaq üçün bu Konvensiyada nəzərdə tutulan bütün hüquqlara hörmət bəsləyir və onları təmin edir, uşağın, valideynlərinin və ya qanuni qəyyumlarının irqindən, dərisinin rəngindən, cinsindən, dilindən, dinindən, siyasi əqidəsindən və ya digər əqidələrindən, milli, etnik, yaxud sosial mənşəyindən, əmlak vəziyyətindən, səhhətindən və doğulduğu şəraitindən və ya hər hansı başqa hallardan asılı olmayaraq heç bir ayrı-seçkiliyə yol vermirlər.
2. İştirakçı dövlətlər uşağın, onun valideynlərinin, qanuni qəyyumlarının və ya digər ailə üzvlərinin statusu, fəaliyyəti, ifadə olunan baxışları, yaxud əqidələri əsasında uşağın ayrı seçkiliyin və cəzanın bütün formalarından müdafiə olunmasını təmin etmək üçün hər cür lazımi tədbirlər görurlər.
Azərbaycanda sağlamlıq imkanları məhdud olan uşaqlarla bağlı ayrıca qanun var. Ölkədə autizmli, nevroloji, digər fiziki və əqli inkişafdan geri qalmış uşaqların yəni, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların bütün təhsil pillələri üzrə digər uşaqlarla birgə keyfiyyətli təhsilə (inkluziv təhsilə) cəlb olunması üçün UNİCEF-in texniki dəstəyi ilə “2013-2020-cu illərdə Azərbaycan Respublikasında İnkluziv Təhsilin İnkişafı üzrə Dövlət Proqramı” təsdiq olunmuşdur. “Sağlamlıq imkanları məhdud şəxslərin təhsili (xüsusi təhsil) haqqında” qanuna görə, sağlamlığı məhdud uşaqlar normal uşaqlarla birgə həm orta məktəblər, həm də universitetlərdə təhsil ala bilər: “Onların ali məktəblərə qəbulu və təhsilində tək meyar bilikdir. Onlar tələb olunan balı toplayırlarsa, ali məktəbə qəbul olunurlar. Onun sözlərinə görə, belə gənclər universitetlərə qəbul olunurlarsa, universitet rəhbərliyi onlara müvafiq şərait yaratmalıdır. Məsələn, əgər həmin tələbə əlil arabasındadırsa, universitetin giriş-çıxışında, zallara, dərs otaqlarına giriş-çıxışı üçün şərait yaratmalıdır. Yataqxanada təmin olunması həyata keçirilməlidir. Əlil uşaqlar oxuyub təhsil alırlarsa, onlara müəyyən qədər üstünlük verilməlidir. Həmçinin bu cür tələbələrə əlavə təqaüd ayrılmalıdır”.
Eyni zamanda “2018–2024-cü illərdə Azərbaycan Respublikasında sağlamlıq imkanları məhdud şəxslər üçün inklüziv təhsilin inkişafı üzrə Dövlət Proqramı”nın təsdiqi də bu sahəyə dövlətin verdiyi dəyərin bariz nümunəsidir.
Valideynlər inklüziv təhsilin icrasında və onun inkişafında aparıcı qüvvədir. Valideynlər bütün uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş bu yeni yanaşmanın həyata keçirilməsinin vacibliyini qəbul etməli və ona uyğun davranmalıdırlar. Bütün uşaqların eyni hüquqlara malik olmaları valideynlər tərəfindən hörmətlə qarşılanmalıdır. Hər bir valideyn məktəbin fəaliyyətində fəal iştirak etməli, uşaqların keyfiyyətli təhsil almalarına yardım göstərməlidirlər.
Tədqiqatçıların araşdırmalarına görə, əlil övladı olan hər bir ailə bilməlidir ki, uşaqların kiçik yaşlarından təhsil almaları olduqca vacib məsələdir. Çünki uşaq təhsil ala bilməyərək cəmiyyətdən kənarda qalır və gələcəkdə ailə üçün yük olur və özünü cəmiyyətə yararsız insan kimi hiss edir. Bundan əlavə, əlillərin əmək fəaliyyəti ilə məşğul olmamaları cəmiyyətdə sosial yükün ağırlaşmasına gətirib çıxarır. Amma onlar peşə təhsili alsalar, lap kiçik yaşlarından əmək fəaliyyətinə cəlb olunsalar, cəmiyyətə faydalı insan olarlar və yükə çevrilməzlər. Təcrübələr də göstərir ki, təhsili olan fiziki qüsurlu insanın digər insanlardan heç bir fərqi yoxdur, sadəcə, onları düzgün yönləndirmək lazımdır.
Keçən əsrin ortalarından etibarən elmi-texniki tərəqqi nəticəsində insanların təhsil almağa həvəslərinin artması, şəhərdə iş yerlərinin çoxalması, mədəni-maarif müəssisələrinin kəndlə müqayisədə şəhərdə çox olması və s. nəticəsində rayon-kənd həyat tərzini şəhər həyat tərzi ilə əvəz etmişlər.
1950-60-cı illərdə İsveçdə yaranan sosial siyasətdə əlillərə münasibətdə normallaşma yanaşması Qərb ölkələrində də yayıldı. Müstəqil yaşamaq imkanları durmadan artır. Ən müasir mənzil layihələri həyata keçirilirdi. Sakinlərin yemək, nəqliyyat və çağırış zamanı yardım üçün qrup evləri yaradılırdı. Belə evlər Qərbdə yaranıb
artıq 1970-ci illərin əvvəllərindən əlillər üçün pansionatlar olaraq fəaliyyət göstərirdi.
Təxminən 1960-cı illərin sonu - 1970-ci illərin əvvəllərində ABŞ, İsveç və bəzi digər inkişaf etmiş ölkələrdə əlillərin ictimai hərəkatlarının təsiri altında olan hökumətlər və araşdırmalar aparmağa başladılar. Ölkənin “de-institusionalizasiya” siyasəti həyata keçirilməyə başlandı. Bu məsələlər əvvəllər qapalı müəssisələrdə (internatlar, koloniyalar, psixiatriya xəstəxanaları, uşaq evləri) daha yüngül şəraitdə yaşaya, müalicə ala, reabilitasiya, islah və təhsil proqramlarından keçə bilərdi. Belə şəraiti himayədar ailələr, dispanserlər, sosial-psixoloji xidmətlər təmin edə bilərdi. Qrup evləri ideyası zehni geriliyi olan insanların cəmiyyətdə kifayət qədər müstəqil yaşaya və sosial şəbəkələrə daxil ola biləcəyi humanist inancına əsaslanırdı. O zaman müştəri hüquqlarının qorunması və hörmət prinsipləri insanların yaşamalı və lazımi xidmətləri (tibbi, təhsil, sosial) almalı olduğu insan ləyaqəti ən az məhdudlaşdırıcı mühitdə tətbiq olunurdu. Bəzi uşaqlar çarəsiz və bacarıqsız kimi rəftar edilməsinə alışmaq və onlara qoyulan tələblərin səviyyəsini azaltmaq üçün müvafiq davranış nümunələri nümayiş etdirirdilər.
Qadınlıq və əlilliyin stereotipik obrazları bir-birini gücləndirir, mərhəmət, mənasız faciə, ağrı, müqəddəsliklə əlaqələndirilir. Və demoqrafik reallığın əlillər arasında yaşlı qadınların üstünlük təşkil etməsi ilə səciyyələnməsinə baxmayaraq, əsasən mənfidir: əlil qadınlar həm iqtisadi istehsal üçün qeyri-adekvat hesab olunurlar (ənənəvi olaraq qadınlardan daha çox kişilər üçün uyğundur) və ənənəvi olaraq qadın reproduktiv rolu yerinə yetirir.
Əlilliklə bağlı müasir fikirləri iki qrupa bölmək olar - tibbi və sosial. İlk baxış bucağı diaqnozu vurğulayaraq əlilliyin izahına başlayır, əlillərin statusuna aid edilən üzvi patologiya və ya disfunksiya, xəstələr, deviantlar və onların düzəldilməsi və ya təcrid edilməsinin zəruriliyi barədə nəticəyə gəlir.
Əgər belədirsə, onda əlilliyi təkcə bədənin fizioloji patologiyası, görünüş və ya davranış qüsuru kimi başa düşmək olar. İnsan, həm də sosial tərif, “etiket” kimi xarakterizə olunur. Əlillik haqqında - bir şəxs bu vəziyyətin kənara çıxma hesab edildiyi xüsusi bir sosial sistem tərəfindən etiketlənə bilər. Bu proses sosial mühiti dəyişdirərək, başqa sosial mühitə keçməklə baş verə bilər.
Əlilliyi olan insanlarla müasir peşəkar sosial iş əlilliyi patoloji vəziyyət kimi deyil, imkanların məhdudlaşdırılması prosesi kimi başa düşməyə əsaslanır. Bədən funksiyalarında və ya pozğunluqlarda ətraf mühit şəraiti insan fəaliyyətini azaldır və ictimai fəaliyyəti çətinləşdirir. Səbəb məhduddur, imkanlar əskik və ya qeyri-kamil ola bilər.
Yaşayış binalarının əlillərin hərəkəti üçün əlverişli vasitələrlə təchiz edilməsi, yəni xüsusi giriş yolları, liftlər; xüsusi idman avadanlıqları və üzgüçülük hovuzları ilə təchiz olunmuş reabilitasiya komplekslərinin yaradılması; fərdi, şəhər və şəhərlərarası ictimai sərnişin nəqliyyatı, rabitə və informasiya vasitələrinin uyğunlaşdırılması; yardımçı texniki vasitələrin və məişət avadanlıqlarının istehsalının genişləndirilməsi çox müsbət hal kimi dəyrləndirilir.
Sosial uyğunlaşma sosial uğursuzluq və ya sosial disfunksiya nəticəsində əlil uşaqlara münasibətdə fərdin dəyişmiş sosial mühitə uyğunlaşmasının pozulmasıdır. Bu, uşağın yaşından, cinsindən, sosial və mədəni vəziyyətindən asılı olaraq həyatda və cəmiyyətdə yalnız məhdud və ya tamamilə normal rol oynaya biləcəyi bir əlillikdir. Sağlamlıq imkanları məhdud uşağın ailəsi və yaxın ətrafı onun tərbiyəsi, sosiallaşması, ehtiyaclarının ödənilməsi, təlim və peşə yönümü sistemində əsas həlqədir. Maddi, maliyyə, mənzil problemləri maneəli bir uşağın doğulması ilə artır. Yaşayış yeri adətən əlil uşaq üçün uyğun deyil, nadir hallarda əlil uşaq böyütmək üçün ayrıca otağı və ya xüsusi şəraiti olan ailələrə rast gəlmək olur. Əksər ailələrdə xüsusi ərzaq məhsulları, geyim və ayaqqabılar, ən sadə mebel, məişət texnikası almaqla bağlı problemlər yaranır.
Psixoloji problemlər. Ailədə psixoloji iqlim şəxsiyyətlərarası münasibətlərdən, valideynlərin və qohumların mənəvi-psixoloji resurslarından, habelə ailənin maddi-məişət şəraitindən asılıdır ki, bu da təhsil, təlim və tibbi-sosial reabilitasiya şəraitini müəyyən edir. Əlil uşağın görünüşünə valideynlərin reaksiyasına əsaslanan 3 növ ailə var: mövcud problemin yanlış anlaşılması ilə əlaqəli passiv reaksiya ilə; hiperaktiv reaksiya ilə, valideynlər intensiv müalicə etdikdə, “işıqlı həkimlər”, bahalı dərmanlar, aparıcı klinikalar və s.; orta rasional mövqe ilə: bütün təlimatların ardıcıl yerinə yetirilməsi, həkimlərin, psixoloqların məsləhətləri.
Əlil bir uşağın ailədə görünməsi bütün ailə üzvləri üçün həmişə ağır psixoloji stressdir. Çox vaxt ailə münasibətləri zəifləyir, xəstə uşaqla bağlı daimi narahatlıq, çaşqınlıq hissi, depressiya ailənin dağılmasına səbəb olur və yalnız kiçik bir faiz hallarda ailə birləşir.
Çox vaxt ailə ətrafdakıların, xüsusən də yaxınlıqdakı narahat yaşayış şəraitindən qıcıqlanan qonşuların mənfi münasibəti ilə qarşılaşır (əsasən əlil uşağın əqli geriliyi varsa və ya onun davranışı uşağın ətraf mühitinin sağlamlığına mənfi təsir göstərirsə). Ətrafdakılar tez-tez ünsiyyətdən çəkinirlər və əlilliyi olan uşaqların, xüsusən də sağlam həmyaşıdları ilə tam sosial əlaqə və ya kifayət qədər dost dairəsi üçün praktiki olaraq heç bir imkanları yoxdur. Mövcud sosial törəmə şəxsiyyət pozğunluqlarına (məsələn, emosional-iradi sfera və s.), zehni ləngimələrə, xüsusən uşaq həyat çətinliklərinə zəif uyğunlaşdıqda, sosial uyğunlaşma, daha da böyük təcrid, inkişaf qüsurlarına, o cümlədən ünsiyyət pozğunluqlarına səbəb ola bilər. Ətrafımızdakı dünya haqqında qeyri-adekvat bir anlayış yaradır. Bu, xüsusilə internat məktəblərində tərbiyə alan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara ağır təsir göstərir.
Valideynlər övladını onun nevrotikliyindən, eqosentrizmindən, sosial və psixi infantilizmindən qaçaraq böyütməyə çalışır, ona müvafiq təlim və sonrakı iş üçün karyera istiqaməti verir. Bu, valideynlərin pedaqoji, psixoloji və tibbi biliklərinin mövcudluğundan asılıdır, çünki uşağın meyllərini, onun qüsuruna münasibətini, başqalarının münasibətinə reaksiyasını müəyyən etmək və qiymətləndirmək, ona sosial uyğunlaşmaya kömək etmək, nail olmaq üçün maksimum özünü həyata keçirmə, xüsusi bilik tələb olunur.
Tibbi və sosial problemlər. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların tibbi-sosial reabilitasiyası hər birinə fərdi yanaşma nəzərə alınmaqla erkən, mərhələli, uzunmüddətli, hərtərəfli, o cümlədən tibbi, psixoloji, pedaqoji, peşə, sosial, məişət, hüquqi və digər proqramları əhatə etməlidir. Əsas odur ki, uşağa motor və sosial bacarıqlar öyrədin ki, gələcəkdə təhsil alıb müstəqil işləyə bilsin.
Əlillik həyat fəaliyyətini əhəmiyyətli dərəcədə məhdudlaşdırır, inkişaf pozğunluqları, özünə qulluq, ünsiyyət, öyrənmə və peşə bacarıqlarının mənimsənilməsində çətinliklər nəticəsində yaranan sosial uyğunlaşmaya kömək edir. Bu baxımdan, sosial xidmətlərin səyləri və resursları əhalinin bu kateqoriyasına kömək göstərməyə yönəldilmişdir.