Geografia 6º ano

. Acesso em: 30 abr. 2015.

p. 75

Texto complementar para o aluno

A montanha e o clima

As montanhas criam um clima próprio. A altitude faz baixar a temperatura à proporção de 1°C a cada 160 metros. Por isso, todas as montanhas apresentam diferentes tipos de vegetação. Nas montanhas da zona temperada, o primeiro patamar é ocupado por culturas e pradarias; no segundo encontra-se a floresta caducifólia; no terceiro, a floresta de coníferas e mais acima a pradaria de altura recobre as rochas e no topo predominam as geleiras eternas. A orientação das encostas da montanha com relação ao Sol recebe nomes como: encostas de sol e encostas de sombra. A encosta de sol corresponde à vertente sobre a qual os raios solares incidem mais diretamente. A encosta de sombra coincide com o lado oposto, onde os raios solares não chegam ou incidem com menor intensidade.

Sánchez, J. S. et al. Ciencias sociales: Geografia e Historia. Secundaria 1 – Milênio. Madrid: SM, 2006. p. 51.

p. 77

Você pode solicitar aos alunos que realizem a atividade em casa, anotando suas principais impressões. Em seguida, repita a experiência em classe e retome as anotações que fizeram, complementando-as.

A atividade favorece a retomada dos conteúdos do capítulo e poderá ser utilizada também como momento de sistematização dos conteúdos abordados.

p. 78

Professor, para que os alunos tenham uma melhor compreensão do fenômeno do Sol da meia-noite, retome o conteúdo da página 74, no tópico “A distribuição dos raios solares”. Utilize a ilustração “Distribuição da radiação solar sobre a superfície terrestre” para lembrá-los que, devido à inclinação do eixo da Terra, os raios do Sol atingem o planeta de forma desigual.

A leitura do texto a seguir pode ser uma nova oportunidade de retomada dos conceitos de rotação e translação abordados no decorrer do capítulo. Utilize o mapa e a ilustração do planeta Terra para estimular a discussão entre os alunos. Solicite a releitura de trechos do capítulo sempre que considerar importante a retomada de algum conceito fundamental.

Texto complementar para o aluno

Rotação da Terra

A forma exata da Terra é muito complicada. A deformação mais importante é o achatamento provocado pela rotação. Quando amarramos uma pedra à ponta de um barbante e a rodopiamos, precisamos segurar a outra ponta com muita firmeza para a pedra não escapar pela tangente. Se isso acontecer, do ponto de escape a pedra sai em linha reta. Isso pode ser visualizado, por exemplo, pelas fagulhas lançadas por um esmeril em rotação. O mesmo acontece com a Terra: a rotação cria uma força para fora (centrifuga) que atua no sentido contrário ao da gravidade. É como se a gravidade ficasse parcialmente neutralizada na região equatorial. [...] Aí então a Terra se dilata e fica com um

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bojo. Consequentemente, a região dos polos se achata. [...]

Matsura, O. T. Atlas do Universo. São Paulo: Scipione, 1996. p. 13. (Grifos nossos.)

p. 79

Oriente os alunos nessa primeira aproximação com o texto. A ideia é que eles percebam por meio da fotografia, do título e da fonte do texto que se trata de uma notícia sobre a expedição que levou pela primeira vez o ser humano à Lua.

Sugestão para o aluno

Para ler

• HERGÉ. As aventuras de Tintim: a estrela misteriosa. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.

Um meteorito gigantesco passa raspando pela Terra. Ele perde um pedaço, que cai no oceano Ártico, causando ligeiro terremoto. O meteorito contém um metal desconhecido, o calistênio. Nesta história em quadrinhos, Tintim tem de encontrar o meteorito antes que aventureiros inescrupulosos o peguem.

Sugestões para o professor

Para ler

• MATSURA, O. T. Atlas do Universo. São Paulo: Scipione, 1996.

• VENTURI, L. A. B. (Org.). Praticando Geografia: técnicas de campo e laboratório. São Paulo: Oficina de Textos, 2005.

Para assistir

• 2001: uma odisseia no espaço. Direção: Stanley Kubrick. Estados Unidos/Reino Unido, 1968 (148 min).

• Apollo 13. Direção: Ron Howard. Estados Unidos, 1995 (138 min).

• Prometheus. Direção: Ridley Scott. Estados Unidos, 2012 (123 min).

• Sinais. Direção: M. Night Shyamalan. Estados Unidos, 2002 (106 min).

• Solaris. Direção: Andrei Tarkovski. União Soviética, 1972 (165 min).

Para acessar

• Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas da USP

• Instituto de Geociências da UFRGS

• Departamento de Geociências da UFSC

• Astronomia no Zênite

Acessos em: 1º maio 2015.

Capítulo 5. A crosta terrestre

• Objetivos

• Compreender e identificar os diferentes tipos de sistemas que compõem o planeta Terra.

• Analisar a estrutura terrestre.

• Relacionar os diversos tipos de atividades humanas que interferem no meio ambiente e o modificam.

• Identificar recursos naturais renováveis e não renováveis.

• Conhecer os tipos de rocha, os minerais e os minérios.

• Conhecer os combustíveis fósseis e os impactos ambientais provenientes de seu uso.

• Reconhecer a dinâmica da formação dos tipos de solo.

• Avaliar e relacionar os tipos de exploração do solo.

• Valorizar a importância da preservação do solo e do meio ambiente.

• Conteúdos

Conceituais

• Litosfera, hidrosfera, atmosfera e biosfera.

• Estrutura da Terra.

• Recursos naturais.

• Rochas, minerais e minérios.

• Combustíveis fósseis.

• Dinâmica dos solos.

Procedimentais

• Leitura e interpretação de fotos, ilustrações, mapas temáticos e gráficos.

• Classificação de rochas com base em características presentes em fotos.

• Produção de síntese de informações por meio de textos, desenhos e cartazes.

• Análise de argumentos presentes em textos.

Atitudinais

• Valorização e incentivo à preservação da natureza.

• Consciência e valorização do espaço coletivo.

• Consideração e respeito por diferentes pontos de vista.

• Construção de argumentos coerentes a partir do conhecimento de um assunto.

• Valorizar as práticas de reciclagem de resíduos sólidos para a preservação da natureza.

• Valorizar o trabalho das mulheres.

• Orientações didáticas p. 84 e 85

A imagem de abertura mostra a extração de minério de ferro, um importante recurso mineral, fonte de matéria-prima essencial à indústria. Estimule os alunos a responder às questões oralmente e avalie os conhecimentos prévios deles sobre o assunto.

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p. 86

Após a explicação sobre biosfera, atmosfera, hidrosfera e litosfera, peça aos alunos que façam desenhos retratando cada um desses sistemas. Os desenhos são importantes para que eles exercitem sua capacidade criativa. A exposição dos desenhos na sala de aula é um incentivo para a turma e reforça o conteúdo a ser trabalhado no capítulo.

Boxe de valor

O objetivo deste boxe é levar o aluno a refletir sobre a dinâmica do planeta Terra, a preservação ambiental e a cidadania. Estudos recentes apontam que algumas ações humanas, quando realizadas em conjunto e em larga escala, podem alterar a dinâmica da biosfera em escala planetária. Um exemplo é a emissão crescente de poluentes na atmosfera, que pode ser responsável pela intensificação do efeito estufa, que tem causado o aumento das temperaturas médias do planeta.

p. 87

Utilize a ilustração para explicar a estrutura interna da Terra e a composição de suas camadas. Para completar a explicação, é possível comparar a estrutura da Terra a um ovo de galinha, em que a crosta terrestre seria representada pela casca, o manto pela clara e o núcleo pela gema. Com esse exemplo, os alunos podem perceber como a crosta terrestre é fina, quando comparada às outras camadas.

Também é interessante contar aos alunos os esforços do homem para atingir o manto da Terra em escavações, com o objetivo de entender melhor a estrutura geológica do planeta e possivelmente descobrir novas espécies de pequenos organismos. Até hoje, só foi possível chegar a pouco além dos 12000 metros de profundidade. A maior dificuldade para superar esta marca é a temperatura, que vai aumentando conforme se chega mais próximo ao manto. Mais informações podem ser encontradas na matéria Quão perto o ser humano pode chegar do centro da Terra?, do site Tecmundo: