Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezinde oyun Kahvaltı, Temizlik

MATERYALLER

• 
  Tebeşir
  

SÖZCÜKLER

• 
  Çocuk Bayramı
  

KAVRAMLAR

• 
  -
  

AİLE KATILIMI

• 
  Şiir evde tekrar edilebilmesi yazılı notlar halinde gönderilir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  “Koşan heykeller” oyunu hangi oyuna benziyor?
  
• 
  “Koşan heykeller” oyununun köşe kapmaca oyunundan farkı nedir?
  

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın en önemli özelliği sence nedir?

• 
  Hangisi daha eğlenceli? Köşe kapmaca mı, koşan heykeller mi?
  
• 
  Bu oyun nasıl oynanıyor?
  

Öğrendiğimiz şiir neyden bahsediyor?

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“ Kedicik Sesini Arıyor ” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, Drama, Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık etkinliği



“ Tersine Dünya “ isimli bütünleştirilmiş oyun ve hareket etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

136-A: KEDİCİK SESİNİ ARIYOR

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Drama, Sanat, Okuma Yazmaya Hazırlık(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği, Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu (Ay): ………………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır.

(Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler.)

Kazanım 16. Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.

(Göstergeleri: Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler. Nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 1. Sesleri ayırt eder.

(Göstergeleri: Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.)

Kazanım 2. Sesini uygun kullanır.

(Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.)

Kazanım7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)

Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 15. Kendine güvenir.

(Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder.. Gerektiğinde liderliği üstlenir.)

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklar yarım ay şeklinde oturtularak ‘Miyavlamasını Unutan Kedi’ isimli öykü anlatılır.
  

“Kedicik Sesini Arıyor” :Ali kedileri çok severdi. Evlerinde beyaz, yumuşak tüylü üzerinde sarı benekleri olan bir yavru kedileri vardı. Ali’nin ağabeyleri Ahmet ile Mustafa’nın de birer köpekleri vardı. Kedi ve köpekler birbirlerini çok seviyorlar ve bütün gün bahçede beraber oynuyorlardı. Evlerinin bahçesinde hep “Miyav, Miyav” ve “Hav! Hav! Hav!” sesleri duyuluyordu. Bir gün yine bahçede oynarlarken kedicik “Miyav! Miyav” demek istedi, çalıştı, çalıştı fakat bir türlü ses çıkartamadı. Çıkardığı ses bir kedi miyavlamasından çok, bir köpek havlamasına benziyordu. “Mihav, Mihav.” kedicik, bu duruma o kadar çok üzüldü ki ağlayarak bahçenin bir köşesine kaçtı. O sırada oradan geçmekte olan sarı kediciğe tavuk, “neyin var küçük kedi?” diye sordu. Kedicik“Ah başıma gelenleri bir bilsen, ben köpeklerle bir arada yaşamaktan kedi gibi miyavlamayı unuttum. Bunun için ağlıyorum.” dedi. Tavuk “Bunun için ağlanır mı? Bak ben sana öğretirim. Gıt gıt gıdak, diyeceksin.” dedi. Kedicik daha yüksek bir sesle, “Kediler böyle ses çıkarmaz ki…” dedi. Sarı Tavuk “Ben yavrularıma hep böyle öğrettim.” dedi ve oradan uzaklaştı. O sırada bir ördek yanına yaklaştı ve ona “Neden ağlıyorsun?” dedi. Kedicik de “Çünkü ben kedi gibi ses çıkarmasını unuttum.” dedi. Ördek, “Bunda üzülecek ne var, ben sana öğretirim. Bak dinle ‘Vak, vak, vak’ diyeceksin.” dedi. Kedicik daha da üzülerek “Ama kediler böyle ses çıkarmaz ki.” dedi ve gitti. Kediciğin ağlamasını duyan kuzu yanına geldi ve “Küçük kedi, neden ağlıyorsun?” dedi. Kedicik durumu kuzuya anlattı. Kuzu, “Bunda üzülecek ne var, bak dinle ‘Me! Me! Me!’ İşte böyle.” dedi. Kedicik daha yüksek sesle ağlamaya başladı. “Hayır, hayır ben bir kuzu gibi ses çıkarmak istemiyorum.” dedi. Kuzu “Ama ben annemden böyle öğrendim.” dedi ve gitti. Zavallı kedicik ne yapacağını şaşırmıştı. Yavaş yavaş evlerinin yolunu tuttu. Kapının önüne oturdu, yine ağlamaya başladı. Kediciğin miyavlamayı tekrar nasıl öğrenebileceği sorulur. Çocukların cevapları dinlendikten sonra öykünün geri kalan kısmını okunur. Kedicik arkasına döndü, karşısında çok güzel büyük bir kedi gördü. Büyük kedi ona “ben sana öğretirim.” dedi. Büyük kedi “Miyav! Miyav!” dedi. Kedicik de “Miyav! miyav!” dedi. O kadar çok sevindi ki, bir daha da “miyav” demeyi hiç unutmadı.’ denilerek hikâye tamamlanır.

Hikâye tamamlandıktan sonra rol dağılımı ile hikâye dramatize edilir. Çocuklarla çeşitli hayvan sesleri taklit edilir. Hayvanlar hakkında neler bildikleri üzerine sohbet edilir ve üzerine konuştukları hayvanların sesleri, hareketleri taklit edilir.

• 
  Hayvan taklitlerinden sonra çocuklar çember şeklinde masalara otururlar. Öğretmen “Kedi” adlı tekerlemeyi söyler. Çocuklar tekrar eder.
  

Kedi

Mırıl mırıl kedi

Mutfağa geldi.

Dolaba girdi,

Ciğeri yedi.

Sütü içti.

Karnı doyunca

Mindere serildi.

• 
  Öğretmen çocuklara, “Sizin de bir kediniz olsun ister misiniz?” diye sorar. Çocukları masalara davet eder. Masalara A4 büyüklüğündeki fon kartonları, elişi kâğıtları, makas ve yapıştırıcıları koyar. Çocuklar kare şeklindeki elişi kâğıtlarını çapraz katlayarak üçgen şeklini elde ederler. Üçgeni tekrar 2’ye katlarlar ve açarlar. Üçgenin tepe noktasından ¼ oranında aşağıya doğru kıvrılır. Üçgenin taban köşeleri yukarı doğru kıvrılır. Kâğıdın ön yüzünü çevirirler ve yüzünü çizerler. Katlama tekniği ile oluşturulan kedi kafaları fon kartonlarına yapıştırılır. Elips şekli çocuklara gösterilerek bu şeklin adının ne olduğu sorulur. Çocukların yanıtlarından sonra çocuklara dağıtılan elips şekilleri kedinin gövdesi olarak yapıştırılır. Çocuklar pastel boyalarla kedinin ayaklarını yaparak resimlerini tamamlarlar.
  

MATERYALLER

• 
  A4 büyüklüğündeki fon kartonları
  
• 
  Elişi kâğıtları
  
• 
  Makas
  
• 
  Yapıştırıcılar
  

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR

• 
  Geometrik Şekil: Kare, Üçgen, Elips
  
• 
  Sayı / Sayma: 1-20 arası sayılar
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelere çocukları ile birlikte bilmedikleri hayvan seslerini araştırmaları önerilir.
  
• 
  Yarın yapılacak etkinliğimiz için okula farklı büyüklükte ve farklı desenleri olan çoraplar göndermeleri istenir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Öyküde hangi hayvanlar var?
  

Bu hayvanlar hangi sesleri çıkartır?

Tekerlememizi hatırlıyor musunuz?

• 
  Kedicik doğru yardımı alınca sence kendini nasıl hissetti?
  
• 
  Öyküdeki hayvanlar kime yardımcı olmaya çalıştı?
  

Kedicik kimin yardımıyla miyavlamayı öğrendi?

Kedinin kafasını yaparken hangi şekilleri konuştuk?

Kareyi ikiye katladığımızda hangi şekli elde ettik?

Kedinin gövdesini hangi şekille yaptık?

• 
  Sen birilerine yardım ettin mi?
  

Nasıl bir yardım ettin?

Sen kimlere yardım etmek istersin?

UYARLAMA

136-B: TERSİNE DÜNYA

Etkinlik Çeşidi: Oyun, Hareket (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği )

Yaş Grubu (Ay): ………………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 13. Estetik değerleri korur.

(Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı şekilde düzenler.)

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Öğretmen sınıfta bütün sandalye, masa ve panoları ters çevirir. Kıyafetlerinin bazılarını ters giyerek çocukları okul kapısında karşılar.
  
• 
  Çocuklar ne olduğunu sorduklarında ise “Bugün öyle bir yerden geldim ki size anlatamam, burada her şey ters, nasıl olduğunu anlamadım, birden ben de böyle oluverdim.” der. “Bu tersler sokağını sizin de görmenizi istiyorum, şimdi hep birlikte oraya gidiyoruz ama oraya düz gidemiyoruz, ters ters gitmemiz gerekiyor.” diye belirtir. Yönergelere uygun olarak önce geri geri yürünür. Daha sonra çocuklar geri geri koşarlar ve geri geri sürünerek tersler sokağına (sınıfa) gelirler. Sınıfın önüne geldiklerinde öğretmen buraya sadece üzerine ters bir şeyler giyenlerin girebileceğini söyler. Çocukların müzikle birlikte giysilerinden bir tek şeyi ters giymeleri gerektiğini söyler. Çocuklar giysilerinden bir şeyi ters giyerek sınıfa girerler. Sınıfta ters olan şeyleri incelerler. Nelerin ters olduğunu söylerler. Öğretmen “Çocuklar tersler sokağında çok büyük bir rüzgâr çıkmış ve sokaktaki birçok şey devrilmiş. Şimdi müzik bitene kadar bütün terslikleri düzeltmeye çalışalım.” der. Sandalye ve masaları fark edip düzeltmeleri için çocuklar yönlendirilir. Sınıf eski düzenine getirildikten sonra üzerlerindeki ters giyilmiş kıyafetlerle bu işleri yapmanın zor olduğu hakkında konuşulur ve çocukların eski hallerine dönebilmeleri için müzik açılır ve çocuklar en hızlı şekilde kıyafetlerini düzelterek tekrar giyerler.
  

MATERYALLER

• 
  Masa
  
• 
  Sandalye ve panolar
  

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR

• 
  Zıt: Ters-Düz
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelere okulda yapılan çalışma hakkında bilgi verilebilir.
  
• 
  Ailelerden evdeki bazı eşyaların tersini çevirmeleri ve bu durumu çocuklarının fark edip-etmediklerini gözlemlemeleri istenir.
  
• 
  Kıyafetlerini çıkarırken tersi döndüğünde nasıl düzeltecekleri konusunda model olunması önerilir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Bugün kıyafetlerim nasıldı?
  

Sınıfa nasıl yürüdük? Neden?

Sınıfa girdiğinizde neler gördünüz?

• 
  Sınıftaki eşyaları ters görünce ne hissettiniz?
  

Eşyaların ters olması hoşunuza gitti mi?

• 
  Bugün kıyafetlerimizi neden ters giydik?
  
• 
  Sizce eşyalarımız ters mi daha güzel düz mü daha güzel durdu?
  

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Teşekkürler Atatürk” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, müzik, sanat ve Türkçe etkinliği



“Biraz Gevşeyelim” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve drama etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

Etkinlik 137–A: TEŞEKKÜRLER ATATÜRK

Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Müzik, Sanat ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumlu/olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir.

(Göstergeleri: Olumlu/olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar.)

Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar.

(Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Ardından aşağıdaki parmak oyunu çocuklarla beraber oynanır. Çocuklardan parmak oyununa ilk olarak hareketleriyle, sonrasında hem hareketleri hem de sözleriyle eşlik etmeleri istenir.
  

ÇEVRECİ KARINCALAR

Beş çevreci karınca varmış, (Beş parmak gösterilir.)

Çevreci karıncalar yolda tıkır tıkır ilerlemiş. (Beş parmak yavaş yavaş hareket ettirilir.)

Bu çevreci karınca kâğıdı almış, çöp kovasına atmış. (Başparmak gösterilir.)

Bu çevreci karınca cam parçalarını almış, çöp kovasına atmış. (İşaret parmağı gösterilir.)

Bu çevreci karınca elma koçanını almış, çöp kovasına atmış, (Orta parmak gösterilir.)

Bu çevreci karınca çekirdek kabuklarını almış, çöp kovasına atmış. (Yüzük parmağı gösterilir.)

Bu çevreci karınca da onları alkışlamış. (Serçe parmak gösterilerek alkışlanır.).

• 
  Ardından çocukların sandalyeleri bilgisayarın önüne U şeklinde dizilir. Ardından bilgisayarda internet üzerinden toprak altındaki yaşamı gösteren bir belgesel çocuklara açılır. Birlikte izlenir, çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilir: “Toprağın altında yaşayan hangi hayvanlar varmış?”, “Neden toprak altında yaşıyorlarmış?”, “Toprak altında nasıl besleniyorlarmış?”, “Toprak altında nasıl nefes alıyorlarmış?”
  

Sorular çocuklara belgesel izlendikten sonra tek tek sorulur ve cevaplar tartışır.

• 
  Belgeselin ardından çocuklardan gazlı kalemlerini alıp masalara yerleşmeleri istenir. Resim kâğıtları üzerine kraft kâğıdından eğri toprak yüzeyi gibi kesilip yapıştırılarak hazırlanmış (resim kâğıdının üzerine yapıştırıldığında, resim kâğıdının yarısına gelecek şekilde) çalışma kâğıtları çocuklara dağıtılır. Ardından çocuklara “Kahverengi kâğıt toprak olan kısmı gösteriyor. Az önce izlediğiniz belgeseli de hatırlayarak çalışma sayfanıza toprak altını ve üstünü anlatan bir resim çizmenizi istiyorum.” denilir. Çizimler ve boyamaları tamamlandıktan sonra, yapılan resimler hep birlikte tartışılır.
  
• 
  Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Aşağıdaki “Karınca” şarkısı birkaç kez tekrar edildikten sonra çocukların da eşlik etmesi istenir.
  

Her sabah erken yollara düşer

Yem bulmak için gün boyu çalışır

Tembeli sevmez küçük karınca

Kimseyi kırmaz hiç kıskanmaz

Kötülük bilmez gün boyu çalışır

Tembeli sevmez küçük karınca.

• 
  Ardından çocuklara rakamların renklerine göre boyama yapılmasını amaçlayan çalışma sayfaları dağıtılır. Çocuklardan ilk olarak resimde gördüklerini anlatmaları istenir. Daha sonra resmi çalışma sayfasında verilen rakamların renklerine göre boyamaları yönergesi verilir.
  
• 
  Ardından çocuklara kalabalık ortamlarda nasıl davranılacağına yönelik çalışma sayfaları dağıtılır. Ardından onlara, “Tiyatro, sinema, kütüphane gibi kalabalık ortamlarda çevremizi rahatsız etmeyecek şekilde davranmalıyız. Sizce bu resimde hangi çocuk yanlış davranıyor? Neden yanlış davrandığını düşünüyorsunuz?” sorusu yöneltilir. Devamında çocuklara, “Siz olsaydınız nasıl davranırdınız?” diye sorulur. Cevaplar dinlendikten sonra çocuklara yanlış davranan çocuğun yanına üzgün yıldız ifadesini çıkartma sayfasından bularak yapıştırmaları yönergesi verilir.
  
• 
  Ardından aşağıdaki öykü çocuklara okunur:
  

KÜTÜPHANE KURUYORUZ

Okula bir kütüphane kurulacağı için anaokulunda o gün büyük bir telaş vardı. Öğrenciler büyük bir özveri ve gayretle çalıştılar. Hep birlikte kütüphane odasını düzenlediler. Duvar diplerine upuzun rafları olan dolapları, ortaya masaları ve masaların kenarlarına sandalyeleri yerleştirdiler. Kitaplar tek tek raflara yerleştirildi. Öğretmen o sırada kütüphanelerin faydalarını uzun uzun anlattı. "Kütüphanede birçok kitap olur, ansiklopediler, dergiler, yardımcı kitaplar, hikâye, bilmece, masal, şiir kitapları... Bir şey araştıracağımız zaman ya da okumak istediğimiz zaman bu kitaplardan faydalanırız. Kütüphanemiz sayenizde çok güzel oldu ama kitap sayımız çok az. Biraz daha kitap temin etmemiz gerekiyor." dedi. Aslı ve Ercan, "Öğretmenim, biz kitap temin edebiliriz." deyince öğretmen, "O zaman ikinizi kütüphane başkanı yapalım." dedi. Aslı ve Ercan kütüphane başkanı olduklarına çok sevindiler. Aslı, "Benim amcamın kırtasiye dükkânı var. Ondan kitap isteyebilirim." dedi. Ercan, "Benim de ablamın kullanmadığı birçok kitabı var, o da bize onları verir." dedi. Ertesi gün Aslı ve Ercan ellerinde kitaplarla sınıfa girdiler. Öğretmenleri, "Aferin çocuklar. Ne kadar çok kitap toplamışsınız böyle!" dedi. Hep birlikte kitapları raflara yerleştirdiler. Aslı, "Öğretmenim, kütüphanemizde şimdi çok kitabımız oldu ama biz okumayı bilmiyoruz ki." dedi. "İstediğiniz kitabı ben size okurum. Siz de kitap okumak istediğinizde resimlerine bakıp bana ve birbirinize anlatırsınız." Ercan: "Öğretmenim kitapların raflarına hangi tür kitap olduğunu da yazalım mı?" "Bunu çok iyi düşündün Ercan. Böylece aradığımız kitabı çok rahat bulabiliriz." Raflara tek tek kitap türleri yazıldı: ansiklopedi, dergi, masal, hikâye, bilmece, şiir bölümü... Aslı: "Öğretmenim, kitabı bulduktan sonra ona çok nazik davranmalıyız. Sayfalarını yırtmayalım ki bizden sonraki öğrenciler de faydalanabilsin. Üstelik aldığımız kitabı da yerine koyalım. Kütüphanemiz hep düzenli kalsın." Öğretmen, “Aferin çocuklar. İyi ki sizi kütüphane başkanı seçmişiz. Gerçekten de ikinizden de çok güzel kütüphaneci olur.” dedi.

Okunan öykünün ardından çocuklarla konuyla ilgili bir süre sohbet edildikten sonra çocuklardan kuru boyalarını alıp masalara geçmeleri istenir. Her çocuğa bir tane beyaz dosya kâğıdı verilir ve çocuklardan dinledikleri öyküyü resmetmeleri istenir.

MATERYALLER

• 
  Resim kâğıtları, kraft kâğıdı, gazlı kalem setleri
  
• 
  Bilgisayar, İnternet
  
• 
  Kalabalık ortamlarda nasıl davranılacağına yönelik çalışma sayfaları, rakamların renklerine göre boyama yapılmasını amaçlayan çalışma sayfaları
  

SÖZCÜKLER

• 
  Çevreci
  
• 
  Beyaz dosya kâğıtları ve kuru boyalar
  
• 
  Kütüphane, ansiklopedi
  

KAVRAMLAR

• 
  Yön / Mekânda Konum: Alt-Üst
  

AİLE KATILIMI

• 
  Öğrenilen parmak oyununun sözleri ve hareketleri evde tekrar edilebilmesi için yazılı notlar halinde ailelere iletilir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  “Çevreci” ne demek? Nasıl çevreci olunur? Sen çevreci bir çocuk musun?
  
• 
  Çevremizi temiz tutmak neden önemli?
  

Çalışma sayfasında toprak altında ve üstünde yaşayan hangi canlıları resmettin?

• 
  Kirli bir çevrede kendini nasıl hissedersin?
  

Sen toprağın altında yaşamak ister miydin? Eğer toprağın altında yaşayacak olsan ne hissederdin? Neden?

• 
  İzlediğin belgesel ne hakkındaydı? Belgeselde hangi hayvanları anlatıyordu?
  

UYARLAMA

Etkinlik 137–B: BİRAZ GEVŞEYELİM

Etkinlik Çeşidi: Türkçe ve Drama (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır.

(Göstergeleri: Duyuşsal özelliklerini söyler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Aşağıdaki bilmeceler sorulur ve ihtiyaç duyduklarında ipuçları verilerek yardımcı olunur:
  

“Dalgalanır göklerde, gurur verir bizlere.” (bayrak)

“Ata'mız bize verdi, bu bayram sizin, dedi.” (23 Nisan)

“Vatan için yaptıkları unutulmaz, sevgisi kalplerden çıkmaz.” (Atatürk)

“Çocukların bayramı, Atatürk'ün armağanı” “ (23 Nisan)

“Okulun bahçesine asıldı, rüzgâr esince dalgalandı.” (bayrak)

• 
  Çocuklara aşağıdaki yönergeler sırasıyla verilir:
  

• 
  Yere sırt üstü uzan.
  
• 
  Ellerini sımsıkı yumruk yap, sık sık sık… İyice sık yumruklarını ve bırak.
  
• 
  Yüzünü buruşturarak sık, sık sık sık… İyice buruştur yüzünü. Gözlerinin ağrıdığını hisset ve bırak, gevşe.
  
• 
  Şimdi dişlerini sımsıkı bastır. İyice sık ve bırak.
  
• 
  Bacaklarını gergince karşıya uzat. Sımsıkı uzat uzat. Bacakların yerden hafifçe kalkacak kadar uzat ve sık. Şimdi gevşet ve bırak.
  
• 
  Ellerini yumruk yapıp, kollarını iyice sık. Kollarındaki kasların ağrıdığını hissedene kadar sık sık sık ve şimdi gevşet.
  
• 
  Ayak parmaklarını içe doğru kıvır ve iyice ger. Şimdi gevşet.
  
• 
  Şimdi de ayak parmaklarını dışa doğru uzat ve iyice ger. Şimdi bırak.
  
• 
  Dudaklarını öne doğru uzat. İyice uzat, sanki çok uzaktaki bir şeyi öpmeye çalışıyormuşsun gibi uzat uzat uzat ve gevşet.
  
• 
  Ağzını kocaman güler gibi iki yana aç ve ger, ger, ger ve bırak.
  
• 
  Gözlerini kocaman aç, aç, aç ve gevşet.
  
• 
  Dudaklarını birbirine iyice bastır ve kenetle. Bastır, bastır, bastır ve gevşet.
  
• 
  Artık gevşedin, bütün vücudun kuş gibi hafifledi.
  
• 
  Gözlerin kapat ve bütün vücudunu yere bırak. Tamamen serbest bırak. Sanki uyuyormuş gibi.