Drs. Eddy Fauzi Effendy, M.Sn
Dra. Clemi Ikasari, M.Pd
Dra. Lucy Martiati, M.Pd
Dr. Russilanti, M.Pd
Dr. Yuliani Nuraini Sudjiono
Dra. Suprayekti
Dra. Edwita, M.Pd
Dr. Asep Supena, M.Si
Dra. Gusti Yarmi, M.Pd
KONSORSIUM SERTIFIKASI GURU
2013
TIM PENULIS
Dr. Dinny Devi Triana, M.Pd (Bidang Studi Seni Tari)
Drs. Eddy Fauzi Effendy, M.Sn (Bidang Studi Seni Rupa)
Dra. Clemi Ikasari, M.Pd (Bidang Studi Seni Musik)
Dra. Lucy Martiati, M.Pd (Bidang Studi Seni Musik)
Dr. Russilanti, M.Pd
Dr. Yuliani Nuraini Sudjiono
Dra. Suprayekti
Dra. Edwita, M.Pd
Dr. Asep Supena, M.Si
Dra. Gusti Yarmi, M.Pd
KATA PENGANTAR
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003, Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 mengamanatkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik (kompetensi, sertifikat pendidikan, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi guru mencakup penguasaan kompetensi pedagogik, professional, kepribadian, dan.sosial yang dibuktikan dengan sertifikat pendidikan yang diperoleh melalui sertifikasi.
Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru yang telah memenuhi persyaratan. Sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilakukan oleh LPTK yang terakreditasi dan ditetapkan pemerintah. Berdasarkan peraturan pemerintah RI nomor 74 Tahun 2009 tentang Guru, pelaksanaan sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilakukan dengan dua cara yaitu uji kompetensi melalui penilaian portofolio dan pemberian sertifikat pendidik secara langsung bagi guru dalam jabatan dilakukan dengan dua cara yaitu uji kompetensi melalui penilaian portofolio dan pemberian. Sertifikat pendidik secar langsung bagi guru yang memenuhi persayaratan. Peserta sertifikasi melalui penilaian portofolio yang belum mencapai skor minimal kelulusan, diharuskan (a) untuk melengkapi portofolio, atau (b) mengikuti Pendidikan dan Latihan ProfesiGuru (PLPG) yang diakhiri dengan ujian. Untuk menjamin standarisasi mutu proses dan hasil PLPG. Modul bahan ajar PLPG ini digunakan sebagai sumber acuan bagi instruktur dan peserta dalam proses belajar mengajar selama kegiatan PLPG.
Kami mengucapkan terima kasih dan pernghargaan yang tinggi kepada Tim Penyusun modul bahan ajar PLPG yang telah bekerja keras dengan penuh dedikasi dalam meyempurnakan modul ini. Mudah-mudahan modul ini dapat bermanfaat dalam meningkatkan kualitas penyelenggaraan PLPG yang akan berdampak pada peningkatan kompetensi guru sesuai amanat Undang-undang
Jakarta, Mei 2012
Prof. Dr. Bedjo Sujanto, M.Pd
ektorProf.
Tabel 3.1
|
Format/Pencatat hasil Diskusi……………………………
|
58
|
Tabel 3.2
|
Keberagaman Karakteristik Siswa………………………..
|
67
|
Tabel 3.3
|
Kategori Pertanyaan……………………………………….
|
68
|
Tabel 3.4
|
Umpan Bailk Guru terhadap Perilaku Siswa……………
|
69
|
Tabel 3.5
|
Penerapan PAKEM………………………………………..
|
81
|
Tabel 3.6
|
Lembar Observasi PAKEM……………………………….
|
85
|
Tabel 3.7
|
Contoh tabel analisis diri terhadap proses pembelajaran……………………………………………….
|
91
|
Tabel 3.8
|
Contoh rancangan alternative kegiatan pembelajaran ...
|
96
|
Tabel 3.9
|
Pengorganisasian kelas Mengidentifikasi Kegiatan Klasikal, Kelompok, dan Individual……………………..
|
109
|
Tabel 3.10
|
Pengembangan Ide Pembelajaran………………………..
|
110
|
Tabel 3.11
|
Fakta, Pendapat Dan Perasaan……………………………
|
113
|
Tabel 3.12
|
Lembar Observasi PAKEM………………………………..
|
114
|
Tabel 3.13
|
Tugas/Kegiatan Yang Sesuai Untuk Masing-masing Jenis Organisasi…………………………………………….
|
116
|
Tabel 3.14
|
Mengidentifikasi Kegiatan Yang Harus Dikerjakan Secara Klasikal, Kelompok Atau Individu………………
|
117
|
Tabel 3.15
|
Tipe Isi Pelajaran…………………………………………...
|
195
|
Tabel 3.16
|
Jenis Strategi Pembelajaran……………………………….
|
203
|
Tabel 3.17
|
Strategi Pembelajaran Beberapa Ahli…………………….
|
208
|
Tabel 3.18
|
Bagan Strategi Instruksional………………………………
|
208
|
Tabel 3.19
|
Bagan Hubungan antara Metode dan Kemampuan yang akan Dicapai………………………………………….
|
209
|
Tabel 3.20
|
Contoh Bentuk Instrumen Penilaian……………………..
|
222
|
Tabel 3.21
|
Pemilihan media menurut tujuan belajar, menurut Allen………………………………………………………….
|
243
|
Tabel 3.22
|
Skala sikap terhadap kegiatan Pentas Seni di sekolah….
|
266
|
Tabel 3.23
|
Format Penilaian Konsep Diri Siswa Mata Pelajaran Seni Tari……………………………………………………..
|
267
|
Tabel 4.1
|
Analogi Guru-Dokter………………………………………
|
269
|
Tabel 4.2
|
Menyusun Hipotesis Tindakan dalam Model Pembelajaran Terpadu…………………………………….
|
273
|
Tabel 4.3
|
Proposal Sederhana dalam Pelajaran Seni Budaya SMA
|
275
|
Tabel 4.4
|
Proposal Sederhana dalam Mata Pelajaran Seni Budaya SMP…………………………………………………………..
|
276
|
Tabel 4.5
|
Contoh Kisi-kisi Tes Pemahaman Siswa…………………
|
288
|
Tabel 4.6
|
Contoh Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pemahaman Siswa…………………………………………………………
|
289
|
Tabel 4.7
|
Contoh Kisi-kisi Lembar Observasi Pemahaman Siswa..
|
289
|
Tabel 4.8
|
Kisi-kisi instrumen minat dalam pembelajaran tari……
|
304
|
Tabel 4.9
|
Jadual Penelitian……………………………………………
|
309
|
Tabel 5.1
|
Standar Kompetensi Guru Mata Pelajaran di SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK*………………...
|
316
|
Tabel 5.2
|
Pohon Seni Rupa yang terinci dengan cabang dan rantingnya……………………………………………………
|
329
|
Tabel 5.3
|
Garis besar keterkaitan antara peta konsep dan kompetensi…………………………………………………..
|
333
|
Tabel 5.4
|
Garis Besar Implementasi Pendidikan Seni Rupa
di SMP dan SMA……………………………………………
|
334
|
Tabel 5.5
|
Implikasi Prinsip Seni Rupa (prinsip desain) pada karya dwimatra dan Trimatra…………………………………….
|
342
|
Tabel 5.6
|
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Bidang Seni Tari Mata Pelajaran Seni Budaya………………………………..
|
381
|
Tabel 5.7
|
Tabel Indikator Ranah Kognitif……………………………
|
390
|
Tabel 5.8
|
Tabel Indikator Ranah Afektif……………………………..
|
392
|
Tabel 5.9
|
Tabel Indikator Ranah Psikomotor……………………….
|
392
|
Tabel 5.10
|
Identifikasi Materi…………………………………………..
|
393
|
Tabel 5.11
|
Pengembangan Materi Standar Kompetensi
Mengekspresi Karya Seni Tari Untuk SMP/SMA……….
|
395
|
Tabel 5.12
|
Peta Kompetensi Guru SMP/SMA Kaitannya dengan Konsep Apresiasi Seni Tari...................................................
|
406
|
Tabel 5.13
|
Peta Kompetensi Guru SMP/SMA Kaitannya dengan Konsep Ekspresi/kreasi Seni Tari........................................
|
409
|
Tabel 5.14
|
Tabel Uraian Teknik Gerak Tari Daerah………………….
|
430
|
Tabel 5.15
|
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Seni Musik
|
470
|
Tabel 5.15
|
Tanda diam (isitirahat)……………………………………..
|
478
|
Gambar 3.1
|
Model Pembelajaran PAKEM…………………………...
|
56
|
Gambar 3.2
|
Langkah Model Pembelajaran PAKEM………………..
|
57
|
Gambar 3.3
|
Langkah Pembelajaran PAKEM………………………..
|
78
|
Gambar 3.4
|
Langkah-langkah Kegiatan PAKEM………………......
|
88
|
Gambar 3.5
|
Contoh Model Tempat Duduk………………………….
|
98
|
Gambar 3.6
|
Contoh Pajangan…………………………………………
|
101
|
Gambar 3.7
|
Bagan Model Terkait………………………………………...
|
125
|
Gambar 3.8
|
Bagan Model Terjala……………………………………..
|
128
|
Gambar 3.9
|
Bagan Model Integrasi/Terpadu……………………….
|
132
|
Gambar 3.10
|
Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu……………………………………………………
|
136
|
Gambar 3.11
|
Bagan Model Terkait untuk Empat (4) Bidang llmu….
|
137
|
Gambar 3.12
|
Berbagai Sumber Pengembangan Tema
|
139
|
Gambar 3.13
|
Bagan Peta Kompetensi Dasar dan Materi Bahasan
|
141
|
Gambar 3.14
|
Berbagai Pertanyaan Kunci Terkait dengan Tema “Perubahan”………………………………………………
|
142
|
Gambar 3.15
|
Bagan Pengembangan Peta Konsep……………………
|
143
|
Gambar 3.16
|
Bagan Model Tematik dengan Enam (6) Bidang Ilmu.
|
144
|
Gambar 3.17
|
Bagan Model Integrasi Enam (6) Bidang Ilmu………..
|
146
|
Gambar 3.18
|
Kegiatan Lesson Study di Jepang……………………...
|
159
|
Gambar 3.19
|
Skema Kegiatan Lessin Study………………………….
|
166
|
Gambar 3.20
|
Interaksi Sistem Pembelajaran di Kelas……………….
|
179
|
Gambar 3.21
|
RPP sebagai Sistem………………………………………
|
180
|
Gambar 3.22
|
Model DSP Gerlacy dan Ely…………………………….
|
182
|
Gambar 3.23
|
Sistem Perencanaan Pembelajaran…………………….
|
183
|
Gambar 3.24
|
Hierarki Tujuan Pembelajaran………………………….
|
186
|
Gambar 3.25
|
Struktur Hierarkial……………………………………….
|
190
|
Gambar 3.26
|
Struktur Prosedural……………………………………...
|
190
|
Gambar 3.27
|
Struktur Pengelompokkan………………………………
|
191
|
Gambar 3.28
|
Struktur Kombinasi………………………………………
|
191
|
Gambar 3.29
|
Materi Pelajaran…………………………………………..
|
194
|
Gambar 3.30
|
Mengorganisasi Pengalaman Belajar…………………...
|
198
|
Gambar 3.31
|
Proses Penilaian Pembelajaran………………………….
|
221
|
Gambar 3.32
|
Format matrik 1…………………………………………..
|
216
|
Gambar 3.33
|
Format matrik 2…………………………………………..
|
216
|
Gambar 3.34
|
Format naratif…………………………………………….
|
216
|
Gambar 3.35
|
Kolom Identitas…………………………………………..
|
217
|
Gambar 3.36
|
Kedudukan Media………………………………………
|
241
|
Gambar 3.37
|
Urutan lembar balik Presiden Republik Indonesia…..
|
247
|
Gambar 3.38
|
Penilaian Hasil Belajar…………………………………...
|
251
|
Gambar 3.39
|
Contoh Format Kisi-kisi…………………………………
|
253
|
Gambar 4.1
|
Siklus PTK………………………………………………...
|
280
|
Gambar 4.2
|
PTK Model Kemmis & McTaggart……………………..
|
303
|
Gambar 5.1
|
Peta Konsep Kelompok Seni Rupa……………………..
|
328
|
Gambar 5.2
|
Peta Konsep Konteks Seni Rupa dalam Budaya………
|
331
|
Gambar 5.3
|
Peta Konsep Seni Rupa…………………………………..
|
332
|
Gambar 5.4
|
Warna Primer…………………………………………….
|
334
|
Gambar 5.5
|
Lingkaran Warna…………………………………………
|
339
|
Gambar 5.6
|
Konfigurasi Skala Warna………………………………..
|
339
|
Gambar 5.7
|
Contoh Corak Tekstur dibuat dengan teknik yang berbeda…………………………………………………….
|
340
|
Gambar 5.8
|
Karya Trimatra dengan skema warna bergradasi…….
|
340
|
Gambar 5.9
|
Peta Konsep Kemampuan Menggambar………………
|
342
|
Gambar 5.10
|
Contoh Gambar Ilustrasi………………………………..
|
351
|
Gambar 5.11
|
Contoh Sketsa karya Liem Keng………………………..
|
351
|
Gambar 5.12
|
Lukisan Naturalis karya Soebroto……………………...
|
352
|
Gambar 5.13
|
Gambar Anak hasil lomba menggambar poster dengan tema ”Pemanasan Gobal”……………………...
|
352
|
Gambar 5.14
|
Kendi, Karya Panji Kurnia, 2012………………………...
|
358
|
Gambar 5.15
|
Barang kerajinan memiliki nilai fungsi pakai,
karya masyarakat Kampung Naga sebagai pemenuhan kebutuhan sehari-hari dan dijual ke luar kampung Naga …………………………………………..
|
364
|
Gambar 5.16
|
Motif Hias pada anyaman bambu……………………...
|
365
|
Gambar 5.17
|
Motif Hias Pada Guci Keramik…………………………
|
365
|
Gambar 5.18
|
Batik ceplok motif bunga, Batik Yogyakarta………….
|
367
|
Gambar 5.19
|
Motif Tenun Bali………………………………………….
|
368
|
Gambar 5.20
|
Motif Kain tenun ulos, Sumatera Utara………………..
|
368
|
Gambar 5.21
|
Ukiran Kayu, Motif Jepara………………………………
|
369
|
Gambar 5.22
|
Rumah Ukir……………………………………………….
|
379
|
Gambar 5.23
|
Tari Kebyar Terompong (Tari Tunggal).........................
|
403
|
Gambar 5.24
|
Tari Melayu (Tari Berpasangan)......................................
|
404
|
Gambar 5.25
|
Tari Dolalak, Jawa Tengah (Tari Masal).........................
|
404
|
Gambar 5.26
|
Peta Konsep Kegiatan Mengapresiasi Suatu Karya Tari…………………………………………………………
|
405
|
Gambar 5.27
|
Peta Konsep Mengekspresikan Mengekspresi/ mengkreasi Tari Daerah Setempat/Tari Nusantara/
Tari Mancanegara………………………………………..
|
408
|
Gambar 5.28
|
Tari Tradisi……………………………………………….
|
417
|
Gambar 5.29
|
Tari Kreasi………………………………………………..
|
417
|
Gambar 5.30
|
Tari Merak dari Jawa Barat……………………………..
|
418
|
Gambar 5.31
|
Tari Kembang Ronggeng………………………………..
|
419
|
Gambar 5.32.
|
Tari Kembang Ronggeng Tari Jathilan dari Jawa Tengah…………………………………………………….
|
420
|
Gambar 5.33
|
Tari Bedhoyo……………………………………………..
|
421
|
Gambar 5.34
|
Tari Upacara di Kalimantan…………………………….
|
422
|
Gambar 5.35
|
Tari Cokek………………………………………………...
|
423
|
Gambar 5.36
|
Desain dramatik dalam tari……………………………..
|
442
|
Gambar 5.37
|
Struktur Organisasi dalam Seni Pertunjukan…………
|
457
|
Gambar 5.38
|
Contoh paranada…………………………………………
|
476
|
Gambar 5.39
|
Kunci G……………………………………………………
|
476
|
Gambar 5.40
|
Kunci F……………………………………………………
|
476
|
Gambar 5.41
|
Kunci C……………………………………………………
|
476
|
Gambar 5.40
|
Bentuk Not……………………………………………….
|
477
|
Gambar 5.41
|
Birama…………………………………………………….
|
477
|
Gambar 5.42
|
Susunan Rangkaian Nada……………………………….
|
478
|
Gambar 5.43
|
Not dalam Notasi Balok…………………………………
|
479
|
Gambar 5.44
|
Wilayah suara manusia………………………………….
|
484
|
Gambar 5.55
|
Artikulasi…………………………………………………
|
485
|
