Konsorsium sertifikasi guru

MODUL PLPG
Seni Budaya


Gambar Cover



KONSORSIUM SERTIFIKASI GURU

2013
MODUL PLPG
Seni Budaya

Tim Penulis Modul:
Dr. Dinny Devi Triana, M.Pd

Drs. Eddy Fauzi Effendy, M.Sn

Dra. Clemi Ikasari, M.Pd

Dra Caecilia Trijata, M.Sn

Dra. Lucy Martiati, M.Pd

Dra Dwi Kusumawardani, M.Pd

Dr Supriyadi, M.Pd

Dr. Russilanti, M.Pd

Dr. Yuliani Nuraini Sudjiono

Dra. Suprayekti

Dra. Edwita, M.Pd

Dr. Asep Supena, M.Si

Dra. Gusti Yarmi, M.Pd

KONSORSIUM SERTIFIKASI GURU

2013

TIM PENULIS
Dr. Dinny Devi Triana, M.Pd (Bidang Studi Seni Tari)

Drs. Eddy Fauzi Effendy, M.Sn (Bidang Studi Seni Rupa)

Dra. Clemi Ikasari, M.Pd (Bidang Studi Seni Musik)

Dra Caecilia Trijata, M.Sn (Model Pembelajaran Terpadu)

Dra. Lucy Martiati, M.Pd (Bidang Studi Seni Musik)

Dra Dwi Kusumawardani, M.Pd (Bidang Studi Seni Tari)

Dr Supriyadi, M.Pd

Dr. Russilanti, M.Pd

Dr. Yuliani Nuraini Sudjiono

Dra. Suprayekti

Dra. Edwita, M.Pd

Dr. Asep Supena, M.Si

Dra. Gusti Yarmi, M.Pd

KATA PENGANTAR
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003, Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 mengamanatkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik (kompetensi, sertifikat pendidikan, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi guru mencakup penguasaan kompetensi pedagogik, professional, kepribadian, dan.sosial yang dibuktikan dengan sertifikat pendidikan yang diperoleh melalui sertifikasi.
Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru yang telah memenuhi persyaratan. Sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilakukan oleh LPTK yang terakreditasi dan ditetapkan pemerintah. Berdasarkan peraturan pemerintah RI nomor 74 Tahun 2009 tentang Guru, pelaksanaan sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilakukan dengan dua cara yaitu uji kompetensi melalui penilaian portofolio dan pemberian sertifikat pendidik secara langsung bagi guru dalam jabatan dilakukan dengan dua cara yaitu uji kompetensi melalui penilaian portofolio dan pemberian. Sertifikat pendidik secar langsung bagi guru yang memenuhi persayaratan. Peserta sertifikasi melalui penilaian portofolio yang belum mencapai skor minimal kelulusan, diharuskan (a) untuk melengkapi portofolio, atau (b) mengikuti Pendidikan dan Latihan ProfesiGuru (PLPG) yang diakhiri dengan ujian. Untuk menjamin standarisasi mutu proses dan hasil PLPG. Modul bahan ajar PLPG ini digunakan sebagai sumber acuan bagi instruktur dan peserta dalam proses belajar mengajar selama kegiatan PLPG.
Kami mengucapkan terima kasih dan pernghargaan yang tinggi kepada Tim Penyusun modul bahan ajar PLPG yang telah bekerja keras dengan penuh dedikasi dalam meyempurnakan modul ini. Mudah-mudahan modul ini dapat bermanfaat dalam meningkatkan kualitas penyelenggaraan PLPG yang akan berdampak pada peningkatan kompetensi guru sesuai amanat Undang-undang
Jakarta, Mei 2012

Universitas Negeri Jakarta

Rektor

Prof. Dr. Bedjo Sujanto, M.Pd

NIP. 195103160198703 1 001
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR…………………………………………………	4
DAFTAR ISI……………………………………………………………	5
DAFTAR TABEL……………………………………………………...	6
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………..	8
PERISILAHAN/GLOSARY………………………………………….	11
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………..	21
BAB II KEBIJAKAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU………………	23
BAB III MODEL PEMBELAJARAN…………………………………….. PERANGKAT PEMBLAJARAN……………………………….	30 176
BAB IV PENELITIAN TINDAKAN KELAS………………………………..	228
BAB V MATERI BIDANG STUDI SENI BUDAYA………………………..	314
BAB VI ASSESSMENT………………………………………………………..	488
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………	517
LAMPIRAN…………………………………………………………..	527

ektorProf.

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1	Format/Pencatat hasil Diskusi……………………………	58
Tabel 3.2	Keberagaman Karakteristik Siswa………………………..	67
Tabel 3.3	Kategori Pertanyaan……………………………………….	68
Tabel 3.4	Umpan Bailk Guru terhadap Perilaku Siswa……………	69
Tabel 3.5	Penerapan PAKEM………………………………………..	81
Tabel 3.6	Lembar Observasi PAKEM……………………………….	85
Tabel 3.7	Contoh tabel analisis diri terhadap proses pembelajaran……………………………………………….	91
Tabel 3.8	Contoh rancangan alternative kegiatan pembelajaran ...	96
Tabel 3.9	Pengorganisasian kelas Mengidentifikasi Kegiatan Klasikal, Kelompok, dan Individual……………………..	109
Tabel 3.10	Pengembangan Ide Pembelajaran………………………..	110
Tabel 3.11	Fakta, Pendapat Dan Perasaan……………………………	113
Tabel 3.12	Lembar Observasi PAKEM………………………………..	114
Tabel 3.13	Tugas/Kegiatan Yang Sesuai Untuk Masing-masing Jenis Organisasi…………………………………………….	116
Tabel 3.14	Mengidentifikasi Kegiatan Yang Harus Dikerjakan Secara Klasikal, Kelompok Atau Individu………………	117
Tabel 3.15	Tipe Isi Pelajaran…………………………………………...	195
Tabel 3.16	Jenis Strategi Pembelajaran……………………………….	203
Tabel 3.17	Strategi Pembelajaran Beberapa Ahli…………………….	208
Tabel 3.18	Bagan Strategi Instruksional………………………………	208
Tabel 3.19	Bagan Hubungan antara Metode dan Kemampuan yang akan Dicapai………………………………………….	209
Tabel 3.20	Contoh Bentuk Instrumen Penilaian……………………..	222
Tabel 3.21	Pemilihan media menurut tujuan belajar, menurut Allen………………………………………………………….	243
Tabel 3.22	Skala sikap terhadap kegiatan Pentas Seni di sekolah….	266
Tabel 3.23	Format Penilaian Konsep Diri Siswa Mata Pelajaran Seni Tari……………………………………………………..	267
Tabel 4.1	Analogi Guru-Dokter………………………………………	269
Tabel 4.2	Menyusun Hipotesis Tindakan dalam Model Pembelajaran Terpadu…………………………………….	273
Tabel 4.3	Proposal Sederhana dalam Pelajaran Seni Budaya SMA	275
Tabel 4.4	Proposal Sederhana dalam Mata Pelajaran Seni Budaya SMP…………………………………………………………..	276
Tabel 4.5	Contoh Kisi-kisi Tes Pemahaman Siswa…………………	288
Tabel 4.6	Contoh Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pemahaman Siswa…………………………………………………………	289
Tabel 4.7	Contoh Kisi-kisi Lembar Observasi Pemahaman Siswa..	289
Tabel 4.8	Kisi-kisi instrumen minat dalam pembelajaran tari……	304
Tabel 4.9	Jadual Penelitian……………………………………………	309
Tabel 5.1	Standar Kompetensi Guru Mata Pelajaran di SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK*………………...	316
Tabel 5.2	Pohon Seni Rupa yang terinci dengan cabang dan rantingnya……………………………………………………	329
Tabel 5.3	Garis besar keterkaitan antara peta konsep dan kompetensi…………………………………………………..	333
Tabel 5.4	Garis Besar Implementasi Pendidikan Seni Rupa di SMP dan SMA……………………………………………	334
Tabel 5.5	Implikasi Prinsip Seni Rupa (prinsip desain) pada karya dwimatra dan Trimatra…………………………………….	342
Tabel 5.6	Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Bidang Seni Tari Mata Pelajaran Seni Budaya………………………………..	381
Tabel 5.7	Tabel Indikator Ranah Kognitif……………………………	390
Tabel 5.8	Tabel Indikator Ranah Afektif……………………………..	392
Tabel 5.9	Tabel Indikator Ranah Psikomotor……………………….	392
Tabel 5.10	Identifikasi Materi…………………………………………..	393
Tabel 5.11	Pengembangan Materi Standar Kompetensi Mengekspresi Karya Seni Tari Untuk SMP/SMA……….	395
Tabel 5.12	Peta Kompetensi Guru SMP/SMA Kaitannya dengan Konsep Apresiasi Seni Tari...................................................	406
Tabel 5.13	Peta Kompetensi Guru SMP/SMA Kaitannya dengan Konsep Ekspresi/kreasi Seni Tari........................................	409
Tabel 5.14	Tabel Uraian Teknik Gerak Tari Daerah………………….	430
Tabel 5.15	Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Seni Musik	470
Tabel 5.15	Tanda diam (isitirahat)……………………………………..	478

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1	Model Pembelajaran PAKEM…………………………...	56
Gambar 3.2	Langkah Model Pembelajaran PAKEM………………..	57
Gambar 3.3	Langkah Pembelajaran PAKEM………………………..	78
Gambar 3.4	Langkah-langkah Kegiatan PAKEM………………......	88
Gambar 3.5	Contoh Model Tempat Duduk………………………….	98
Gambar 3.6	Contoh Pajangan…………………………………………	101
Gambar 3.7	Bagan Model Terkait………………………………………...	125
Gambar 3.8	Bagan Model Terjala……………………………………..	128
Gambar 3.9	Bagan Model Integrasi/Terpadu……………………….	132
Gambar 3.10	Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu……………………………………………………	136
Gambar 3.11	Bagan Model Terkait untuk Empat (4) Bidang llmu….	137
Gambar 3.12	Berbagai Sumber Pengembangan Tema	139
Gambar 3.13	Bagan Peta Kompetensi Dasar dan Materi Bahasan	141
Gambar 3.14	Berbagai Pertanyaan Kunci Terkait dengan Tema “Perubahan”………………………………………………	142
Gambar 3.15	Bagan Pengembangan Peta Konsep……………………	143
Gambar 3.16	Bagan Model Tematik dengan Enam (6) Bidang Ilmu.	144
Gambar 3.17	Bagan Model Integrasi Enam (6) Bidang Ilmu………..	146
Gambar 3.18	Kegiatan Lesson Study di Jepang……………………...	159
Gambar 3.19	Skema Kegiatan Lessin Study………………………….	166
Gambar 3.20	Interaksi Sistem Pembelajaran di Kelas……………….	179
Gambar 3.21	RPP sebagai Sistem………………………………………	180
Gambar 3.22	Model DSP Gerlacy dan Ely…………………………….	182
Gambar 3.23	Sistem Perencanaan Pembelajaran…………………….	183
Gambar 3.24	Hierarki Tujuan Pembelajaran………………………….	186
Gambar 3.25	Struktur Hierarkial……………………………………….	190
Gambar 3.26	Struktur Prosedural……………………………………...	190
Gambar 3.27	Struktur Pengelompokkan………………………………	191
Gambar 3.28	Struktur Kombinasi………………………………………	191
Gambar 3.29	Materi Pelajaran…………………………………………..	194
Gambar 3.30	Mengorganisasi Pengalaman Belajar…………………...	198
Gambar 3.31	Proses Penilaian Pembelajaran………………………….	221
Gambar 3.32	Format matrik 1…………………………………………..	216
Gambar 3.33	Format matrik 2…………………………………………..	216
Gambar 3.34	Format naratif…………………………………………….	216
Gambar 3.35	Kolom Identitas…………………………………………..	217
Gambar 3.36	Kedudukan Media………………………………………	241
Gambar 3.37	Urutan lembar balik Presiden Republik Indonesia…..	247
Gambar 3.38	Penilaian Hasil Belajar…………………………………...	251
Gambar 3.39	Contoh Format Kisi-kisi…………………………………	253
Gambar 4.1	Siklus PTK………………………………………………...	280
Gambar 4.2	PTK Model Kemmis & McTaggart……………………..	303
Gambar 5.1	Peta Konsep Kelompok Seni Rupa……………………..	328
Gambar 5.2	Peta Konsep Konteks Seni Rupa dalam Budaya………	331
Gambar 5.3	Peta Konsep Seni Rupa…………………………………..	332
Gambar 5.4	Warna Primer…………………………………………….	334
Gambar 5.5	Lingkaran Warna…………………………………………	339
Gambar 5.6	Konfigurasi Skala Warna………………………………..	339
Gambar 5.7	Contoh Corak Tekstur dibuat dengan teknik yang berbeda…………………………………………………….	340
Gambar 5.8	Karya Trimatra dengan skema warna bergradasi…….	340
Gambar 5.9	Peta Konsep Kemampuan Menggambar………………	342
Gambar 5.10	Contoh Gambar Ilustrasi………………………………..	351
Gambar 5.11	Contoh Sketsa karya Liem Keng………………………..	351
Gambar 5.12	Lukisan Naturalis karya Soebroto……………………...	352
Gambar 5.13	Gambar Anak hasil lomba menggambar poster dengan tema ”Pemanasan Gobal”……………………...	352
Gambar 5.14	Kendi, Karya Panji Kurnia, 2012………………………...	358
Gambar 5.15	Barang kerajinan memiliki nilai fungsi pakai, karya masyarakat Kampung Naga sebagai pemenuhan kebutuhan sehari-hari dan dijual ke luar kampung Naga …………………………………………..	364
Gambar 5.16	Motif Hias pada anyaman bambu……………………...	365
Gambar 5.17	Motif Hias Pada Guci Keramik…………………………	365
Gambar 5.18	Batik ceplok motif bunga, Batik Yogyakarta………….	367
Gambar 5.19	Motif Tenun Bali………………………………………….	368
Gambar 5.20	Motif Kain tenun ulos, Sumatera Utara………………..	368
Gambar 5.21	Ukiran Kayu, Motif Jepara………………………………	369
Gambar 5.22	Rumah Ukir……………………………………………….	379
Gambar 5.23	Tari Kebyar Terompong (Tari Tunggal).........................	403
Gambar 5.24	Tari Melayu (Tari Berpasangan)......................................	404
Gambar 5.25	Tari Dolalak, Jawa Tengah (Tari Masal).........................	404
Gambar 5.26	Peta Konsep Kegiatan Mengapresiasi Suatu Karya Tari…………………………………………………………	405
Gambar 5.27	Peta Konsep Mengekspresikan Mengekspresi/ mengkreasi Tari Daerah Setempat/Tari Nusantara/ Tari Mancanegara………………………………………..	408
Gambar 5.28	Tari Tradisi……………………………………………….	417
Gambar 5.29	Tari Kreasi………………………………………………..	417
Gambar 5.30	Tari Merak dari Jawa Barat……………………………..	418
Gambar 5.31	Tari Kembang Ronggeng………………………………..	419
Gambar 5.32.	Tari Kembang Ronggeng Tari Jathilan dari Jawa Tengah…………………………………………………….	420
Gambar 5.33	Tari Bedhoyo……………………………………………..	421
Gambar 5.34	Tari Upacara di Kalimantan…………………………….	422
Gambar 5.35	Tari Cokek………………………………………………...	423
Gambar 5.36	Desain dramatik dalam tari……………………………..	442
Gambar 5.37	Struktur Organisasi dalam Seni Pertunjukan…………	457
Gambar 5.38	Contoh paranada…………………………………………	476
Gambar 5.39	Kunci G……………………………………………………	476
Gambar 5.40	Kunci F……………………………………………………	476
Gambar 5.41	Kunci C……………………………………………………	476
Gambar 5.40	Bentuk Not……………………………………………….	477
Gambar 5.41	Birama…………………………………………………….	477
Gambar 5.42	Susunan Rangkaian Nada……………………………….	478
Gambar 5.43	Not dalam Notasi Balok…………………………………	479
Gambar 5.44	Wilayah suara manusia………………………………….	484
Gambar 5.55	Artikulasi…………………………………………………	485