Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma: Multimediali taqdimot maktabgacha tarbiyachining o'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish shakllaridan biridir. Bolalar bog'chasida multimedia vositalaridan foydalanish

Maqsad b: katta maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish jarayonida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish xususiyatlarini o'rganish.
Ob'ekt: katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi.
Narsa: kompyuter o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish vositasi sifatida.
Maqsadlarga erishish uchun quyidagilar vazifalar:
Maktabgacha ta'lim muassasasida o'yin tushunchasi va mohiyatini o'rganish, o'yinning bolaning shakllanishi va rivojlanishiga ta'sirini tavsiflash.
O'yinlarning tasnifini va ularning xususiyatlarini aniqlang.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida kompyuter o'yinlaridan foydalanishni o'rganish.
Usullari: foydalanilgan manbalarni nazariy tahlil qilish, materialni o'rganish.
Amaliy ahamiyati: maktabgacha ta’lim muassasasida kompyuterdan foydalanish bo‘yicha tarbiyachilar va o‘qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.
Qisqa Tasvir: kurs ishi 2 bob, kirish, xulosa, foydalanilgan manbalar ro'yxati, ilovalardan iborat.
I.O'yinning nazariy asoslari o'rganish vositasi sifatida
O'yinning kontseptsiyasi va mohiyati. O'yinning bola shaxsining shakllanishi va rivojlanishiga ta'siri
O'yin haqidagi psixologik tushunchalar lug'atida shunday deyilgan: " O'yin - bu taqlid yoki genetika tufayli odam yoki hayvonlarning xatti-harakatlarining bir turi.
Yozilgan katta raqam kitoblar, qo'llanmalar, o'yin usullari va boshqa tomondan, hatto o'yin mezonlari kabi savolda ham konsensus yo'q. Va bu savollarning barchasi nafaqat nazariy. Oxir oqibat, biz o'yin deganda nimani tushunishimiz, o'yin tushunchasiga qanday sarmoya kiritishimiz va bolalarni o'ynashga qanday o'rgatishimiz va o'yinni kundalik hayotga qanday kiritishimiz ularning qaroriga bog'liq. bolalar hayoti.
Xo'sh, o'yin nima? Rus psixologiyasining asoschilaridan biri L.S.Vigotskiy o'yinning asosi xayoliy yoki xayoliy vaziyat ekanligini aytdi. Nima u? Ko'rish maydoni va semantik maydon o'rtasida nomuvofiqlik mavjud bo'lgan xayoliy vaziyat yuzaga keladi. Bolalikning "sehrli" so'zlarini eslaysizmi - "go'yo", "go'yo"? Ana o‘shanda “men o‘zimni mashinadek ko‘rsataman”, “onamning lab bo‘yog‘i hushtakdek ko‘rsatyapti”, “dadaning kamari esa ilon yoki poyezdga o‘xshab ko‘rsatyapti” – keyin o‘yin bo‘ladi. Ko'rib turganingizdek, barcha keltirilgan misollarda o'yinchoqlar yo'q, lekin o'yin bor. Ushbu "sehrli" so'z L.S. Vygotskiy "semantik va ko'rinadigan maydonlarning farqi" deb atagan narsani bajaradi - siz bir narsani ko'rasiz, lekin boshqasini tasavvur qilasiz. L. S. Vygotskiy tomonidan alohida qayd etilgan o'yin mezoni kattalarga xayolparastni tubsizlikdan saqlash, bolada sehrgarni uyg'otish uchun kuchli vositani beradi.
O'yinda bola birinchi marta intellektual tizimli ishlarni amalga oshiradi, tasvirlar, baland ovozli nutq, o'yin harakatlari yordamida syujet tuzadi va unga amal qiladi. Lekin eng muhimi, o'yinda maktabgacha yoshdagi bola o'zi ixtiro qilgan dunyoga, go'yo haqiqiy bo'lgandek, butun jiddiylik bilan munosabatda bo'lishni o'rganadi. O'yin paytida bola har doim haqiqiy va o'yin dunyosining kesishmasida bo'lib, bir vaqtning o'zida ikkita pozitsiyani egallaydi: haqiqiy - bola va shartli - kattalar. Bu o'yinning asosiy yutug'idir. Kattalar hayotida ma'lum o'rin egallagan o'yin bolalar uchun alohida ma'noga ega. Uni bolalikdagi sherigim deb atash odat tusiga kirgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarda u hayotning asosiy mazmuni bo'lib, etakchi faoliyat vazifasini bajaradi. Bolalikning alohida ahamiyati shundaki, barcha cheklangan qobiliyatlari bilan Kichkina bola, bunga shubha qilmasdan, hayotining asosiy vazifasini hal qiladi - u odamlar orasida o'z o'rnini, yo'lini belgilaydi. Va uni amalga oshirish uchun rolli o'yin kerak. O'yinga tayyorgarlik ko'rishda katta ahamiyatga ega kelajak hayot. Bolalar nima uchun o'ynaydi, o'yin nima uchun?
Nemis psixologi Karl Groos U shunday deb ishongan: "Odamlarda hayvonlar bilan solishtirganda, bolalik juda uzoq davom etadi va unda o'yin markaziy o'rinni egallaydi". Karl Groos bugungi kunda ham mashhur bo'lgan fikrni bildirdi: “Biz o'ynamaymiz, chunki biz bolamiz. Ammo bolalikning o'zi bizga o'ynashimiz uchun berilgan.
Nemis psixologi K. Buhler o'yin zavq keltiradi, deb hisoblardi. Bu harakatning o'zi quvonchidir. O'yinda bola o'z harakatlaridan funktsional zavq oladi. O'yindan zavqlanib, bola harakatlar va harakatlarni takrorlab, uni davom ettirishga harakat qiladi. Bu takrorlashlar davomida uning xatti-harakati yaxshilanadi. Bu ma'noda, ayniqsa, eng kichik bolalarning o'yinlari dalolat beradi, ular qat'iyat bilan o'zlari yoqtirgan harakatlar yoki harakatlarni qayta-qayta takrorlaydilar. Buhlerning so'zlariga ko'ra, o'yin ajoyib o'quv maktabidir. O'yinda bola nafaqat mashq qiladi, balki o'z harakatlarini yaxshilaydi, ikki tomonlama zavq oladi: harakatning o'zidan va uni yaxshilashdan.
Bolalar psixologi Uilyam Stern "Urush uchun manevrlar bo'lgani kabi, bolalar o'yinlari ham hayotdir". O'yin inson qanday maqsadga intilayotganini, nimaga tayyorlanayotganini, nimani kutayotganini ko'rsatadi. O'yin uning kelajakdagi hayotining yo'nalishini taxmin qiladi. Bola tor dunyoda yashaydi: kvartira, oila, o'yinchoqlar va u o'yin orqali bu dunyoning chegaralarini bosib o'tishga harakat qiladi. U o'z fantaziyasi yordamida o'zi kuzatadigan kattalar dunyosini quradi. Bola yashaydigan dunyoning qattiqligi o'yinning paydo bo'lishining birinchi sababidir (K. Buhler bo'yicha). Ikkinchi sabab - kattalar tomonidan bolaning boshdan kechirgan bosimi va ozodlik istagi.