Microsoft Word goc rapor 20 haziran 2011. doc

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların okula gitmeme nedenleri arasında çocuğun ailenin bütçesine katkıda bulunmak amacıyla çalışmak zorunda olması % 21.3 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 152’de gösterilmiştir.

Çocukların Okula Gitmemesinde Çocuğun Ailenin Bütçesine Katkıda Bulunmak Amacıyla Çalışmak Zorunda Olması	N	%
Çocuğun Okula Gitmemesinde Çocuğun Ailenin Bütçesine Katkıda Bulunmak Amacıyla Çalışmak Zorunda Olması Etkili Değil	1212	78.7
Etkili	329	21.3
Toplam	1541	100.00

Tablo 152: Çocukların Okula Gitmeme Nedeni (Ailenin Bütçesine Katkıda Bulunmak Amacıyla Çalışmak Zorunda Olması) Dağılımı

Bu etkenin araştırma yapılan illere göre incelenmesi sonuçları;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının % 31.70’i

“çalışmak zorunda kalışı” Diyarbakır ilinde % 19.74’ü, Mersin ilinde % 17.86’sı, İstanbul ilinde % 37.62’si, Van ilinde % 18.91’i,

Batman ilinde % 13.95’i çalışmak zorunda oluşu nedeniyle örgün eğitim-öğretim sürecinin dışında kalmıştır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların okula gitmeme nedenleri arasında ailenin eğitimden beklentisinin olmaması % 3.8 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ait sonuçlar Tablo 153’de gösterilmiştir.
Tablo 153: Çocukların Okula Gitmeme Nedeni (Ailenin Eğitimden Beklentisinin Olmaması) Dağılımı

Çocukların Okula Gitmemesinde Ailenin Eğitimden Beklentisinin Olmaması	N	%
Çocuğun Okula Gitmemesinde Ailenin Eğitimden Beklentisinin Olmaması Etkili Değil	1483	96.2
Etkili	58	3.8
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların okula gitmeme nedenleri arasında erken yaşta evlenmesi % 3.8 oranında etkilidir. Araştırmanın ortaya koyduğu bu dağılımına ilişkin sonuçlar Tablo 154’de gösterilmiştir.

Tablo 154: Çocukların Okula Gitmeme Nedeni (Evlilik) Dağılımı

Çocukların Okula Gitmemesinde Evlilik	N	%
Çocuğun Okula Gitmemesinde Evlilik Etkili Değil	1483	96.2
Etkili	58	3.8
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların okula gitmeme nedenleri arasında ayrımcılığa uğrama % 3.8 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 155’da gösterilmiştir.

Tablo 155: Çocukların Okula Gitmeme Nedeni (Ayrımcılığa Uğrama) Dağılımı

Çocukların Okula Gitmemesinde Ayrımcılığa Uğrama	N	%
Çocuğun Okula Gitmemesinde Ayrımcılığa Uğrama Etkili Değil	1483	96.2
Etkili	58	3.8
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların okula gitmeme nedenleri arasında tacize uğrama % 1.1 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuya ilişkin ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 156’de gösterilmiştir.

Tablo 156: Çocukların Okula Gitmeme Nedeni (Tacize Uğrama) Dağılımı

Çocukların Okula Gitmemesinde Tacize Uğrama	N	%
Çocuğun Okula Gitmemesinde Tacize Uğrama Etkili Değil	1524	98.9
Etkili	17	1.1
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların okula gitmeme nedenleri arasında fiziki-psikolojik şiddet görme % 1.8 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuya ilişkin dağılım sonuçları Tablo 157’de gösterilmiştir.

Tablo 157: Çocukların Okula Gitmeme Nedeni (Fiziki-Psikolojik Şiddet Görme) Dağılımı

Çocukların Okula Gitmemesinde Fiziki-Psikolojik Şiddet Görme	N	%
Çocuğun Okula Gitmemesinde Fiziki-Psikolojik Şiddet Görme Etkili Değil	1514	98.2
Etkili	27	1.8
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların okula gitmeme nedenleri arasında anadilinde eğitim olmaması % 16.7 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 158’da gösterilmiştir.

Tablo 158: Çocukların Okula Gitmeme Nedeni (Anadilde Eğitim Olmadığı İçin) Dağılımı

Çocukların Okula Gitmemesinde Anadilinde Eğitim Olmadığı İçin	N	%
Çocuğun Okula Gitmemesinde Anadilde Eğitim Olmadığı İçin Etkili Değil	1284	83.3
Etkili	257	16.7
Toplam	1541	100.00

Bu eğilimi araştırma yapılan illere göre incelediğimizde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının % 21.95’i

“anadilinde eğitim olmadığı için” Diyarbakır ilinde % 24.59’u, Mersin ilinde % 8.21’i,

İstanbul ilinde % 22.28’i, Van ilinde % 5.87’si,

Batman ilinde % 10.85’i anadilinde eğitim olmayışı nedeniyle örgün eğitim-öğretim sürecinin dışında kalmıştır.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların okula gitmeme nedenleri arasında dini nedenler % 0.3 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 159’da gösterilmiştir.
Tablo 159: Çocukların Okula Gitmeme Nedeni (Dini Nedenler) Dağılımı

Çocukların Okula Gitmemesinde Dini Nedenler	N	%
Çocuğun Okula Gitmemesinde Dini Nedenler Etkili Değil	1536	99.7
Etkili	5	0.3
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme süreci sonrasında bu sürecin mağdurlarının çocuklarının okula gitmeme nedenleri üç başlık altında incelenebilir;

Ailenin ekonomik imkansızlıkları

Çocukların aile bütçesine katkıda bulunmak için çalışmak zorunda kalması

Eğitim-öğretim süreçlerinde çocuğun anadil duyarlılığının gösterilmemesi, anadilinde eğitim olmamasıdır.
Türkiye Cumhuriyeti Anayasası Türkiye’de sekiz yıllık kesintisiz, zorunlu eğitimi güvence altına almıştır. Araştırmanın ortaya koyduğu genel dağılım özellikleri ve bu genel dağılım özelliklerinin araştırma yapılan illere göre incelenmesi sonuçları;
Zorla yerinden edilme süreci sonunda bu sürecin mağdurlarının çocuklarının ekonomik imkansızlıklar, çocuğun ailenin bütçesine katkıda bulunmak için çalışmak zorunda kalışı ve örgün eğitim-öğretim süreçlerinde çocuğun anadil farklılığı, duyarlılığının gözetilmemesi, çocuğun anadilinin eğitim-öğretim süreçlerinin dışında tutulması Türkiye Cumhuriyeti Anayasasının güvence altına aldığı bu hakkın fiiliyatta işlemediğini ortaya koymaktadır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmada, bu sürecin mağdurlarının çocuklarının örgün eğitim-öğretim sürecindeki başarı durumunu olumsuz etkilediği varsayılan faktörler incelenmiştir. Bu incelemenin sonuçları; anlatımlar, her anlatıma ilişkin dağılım tabloları ve bu dağılımların araştırma yapılan illere göre incelenmesi biçiminde aşağıda sunulmuştur.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okula giden çocukların başarısını anadilinin farklı olması nedeniyle derslerini anlayamamanın etkisi %

52,3’dür. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 160’de gösterilmiştir.

Okula Giden Çocuğun Başarısız Olma Nedeni (Anadilinin Farklı Olması Nedeniyle Derslerini Anlayamama)	N	%
Okula Giden Çocuğun Başarısını Anadilinin Farklı Olması Nedeniyle Derslerini Anlayamama Etkili Değil	735	47.7
Etkili	836	52.3
Toplam	1541	100.00

Tablo 160: Okula Giden Çocukların Başarısızlık Nedeni (Anadilinin Farklı Olması Nedeniyle Derslerini Anlayamama) Dağılımı

Bu eğilimin araştırma yapılan illere göre incelenmesi sonucunda; Adana ilinde çocuklarının % 47.15’inin,

Diyarbakır ilinde % 56.96’ısının, Mersin ilinde % 41.43’ünün, İstanbul ilinde % 50.99’unun, Van ilinde % 49.58’inin,

Batman ilinde de % 55.04’ünün anadilinin farklı olması nedeniyle derslerini anlayamadığı için okulda başarılı olamadıkları gözlenmektedir.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okula giden çocukların başarısını anadil/kültür/inanç farklılığı nedeniyle dışlanmanın etkisi % 22.5’dir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 161’de gösterilmiştir.
Tablo 161: Okula Giden Çocukların Başarısızlık Nedeni (Anadil/Kültür/İnanç Farklılığı Nedeniyle Dışlanma) Dağılımı

Okula Giden Çocuğun Başarısız Olma Nedeni (Anadil/Kültür/İnanç Farklılığı Nedeniyle Dışlanma)	N	%
Okula Giden Çocuğun Başarısını Anadil/Kültür/İnanç Farklılığı Nedeniyle Dışlanma Etkili Değil	1194	77.5
Etkili	347	22.5
Toplam	1541	100.00

Bu eğilim araştırma yapılan illerde incelendiğinde;

Adana ilinde çocuklarının % 34.14’ü anadili/inanç/kültür farklılığıyla nedeniyle dışlanması, Diyarbakır ilinde % 20.39’u,

Mersin ilinde % 20’si, İstanbul ilinde % 33.66’sı, Van ilinde % 21’i,

Batman ilinde % 15.11’i anadili/inanç/kültür farklılığıyla nedeniyle yaşadığı dışlanma çocuğu

okulda başarısız kılmıştır.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okula giden çocukların başarısını anadil/kültür/inanç farklılığı nedeniyle uyum sorunu yaşamasının etkisi %

25.7’dir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 162’de gösterilmiştir.

Okula Giden Çocuğun Başarısız Olma Nedeni (Anadil/Kültür/İnanç Farklılığı Nedeniyle Uyum Sorunu Yaşaması)	N	%
Okula Giden Çocuğun Başarısını Anadil/Kültür/İnanç Farklılığı Nedeniyle Uyum Sorunu Yaşaması Etkili Değil	1145	74.3
Etkili	396	25.7
Toplam	1541	100.00

Tablo 162: Okula Giden Çocukların Başarısızlık Nedeni (Anadil/Kültür/İnanç Farklılığı Nedeniyle Uyum Sorunu Yaşaması) Dağılımı
Bu eğilim araştırma yapılan illerde incelendiğinde; Adana ilinde çocuklarının % 35.77’si, Diyarbakır ilinde % 22.65’i,

Mersin ilinde % 24.64’ü, İstanbul ilinde % 40.59’u, Van ilinde % 23,0’u,

Batman ilinde % 15.89’u anadili/inanç/kültür farklılığıyla nedeniyle uyum sorunu yaşadığı için çocuğu okulda başarısız kılmıştır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okula giden çocukların başarısını zorunlu göç mağduru olması nedeniyle önyargılı yaklaşılmasının etkisi %

17.1’dir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 163’de gösterilmiştir.

Okula Giden Çocuğun Başarısız Olma Nedeni (Zorunlu Göç Mağduru Olması Nedeniyle Önyargılı Yaklaşılması)	N	%
Okula Giden Çocuğun Başarısını Zorunlu Göç Mağduru Olması Nedeniyle Önyargılı Yaklaşılması Etkili Değil	1277	82.9
Etkili	264	17.1
Toplam	1541	100.00

Tablo 163: Okula Giden Çocukların Başarısızlık Nedeni (Zorunlu Göç Mağduru Olması Nedeniyle Önyargılı Yaklaşılması) Dağılımı

Bu eğilim araştırma yapılan illerde incelendiğinde, Adana ilinde çocuklarının % 21.95’i, Diyarbakır ilinde % 16.83’ü,

Mersin ilinde % 14.29’u, İstanbul ilinde % 29.70’i, Van ilinde % 14.71’i,

Batman ilinde % 8.53’ü zorunlu göç mağduru olması nedeniyle önyargılı yaklaşılması

nedeniyle çocuk okulda başarısız olmaktadır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okula giden çocukların başarısını okul ve günlük ihtiyaçlarının karşılanamamasının etkisi % 34.7’dir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 164’de gösterilmiştir.
Tablo 164: Okula Giden Çocukların Başarısızlık Nedeni (Okul ve Günlük İhtiyaçlarının Karşılanamaması) Dağılımı

Okula Giden Çocuğun Başarısız Olma Nedeni (Okul ve Günlük İhtiyaçlarının Karşılanamaması)	N	%
Okula Giden Çocuğun Başarısını Okul ve Günlük İhtiyaçlarının Karşılanamaması Etkili Değil	1007	65.3
Etkili	534	34.7
Toplam	1541	100.00

Bu eğilim araştırma yapılan illerde incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının % 21.95’i okul ve günlük ihtiyaçlarının karşılanamaması,

Diyarbakır ilinde % 42.39’u, Mersin ilinde % 23.93’ü, İstanbul ilinde % 40.59’u, Van ilinde % 35.71’i,

Batman ilinde % 35.27’si okul ve günlük ihtiyaçlarının karşılanamaması nedeniyle çocuk okulda başarısız olmaktadır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okula giden çocukların başarısını eğitim öğretim materyallerinin eksikliği etkisi % 26.3’dür. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 165’da gösterilmiştir.
Tablo 165: Okula Giden Çocukların Başarısızlık Nedeni (Eğitim/Öğretim Materyallerinin Eksikliği) Dağılımı

Okula Giden Çocuğun Başarısız Olma Nedeni (Eğitim/Öğretim Materyallerinin Eksikliği)	N	%
Okula Giden Çocuğun Başarısını Eğitim/Öğretim Materyallerinin Eksikliği Etkili Değil	1136	73.7
Etkili	405	26.3
Toplam	1541	100.00

Bu eğilim araştırma yapılan illerde incelendiğinde; Adana ilinde çocuklarının % 15.44’ü, Diyarbakır ilinde % 38.51’si,

Mersin ilinde % 18.21’si, İstanbul ilinde % 28.22’si Van ilinde % 23.95’i,

Batman ilinde % 22.87’si eğitim/öğretim materyallerinin eksikliği nedeniyle okulda başarısız olmaktadır.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okula giden çocukların başarısını okulun uzak oluşu etkisi % 15.2’dir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 166’de gösterilmiştir.
Tablo 166: Okula Giden Çocukların Başarısızlık Nedeni (Okulun Evden Uzak Oluşu) Dağılımı

Okula Giden Çocuğun Başarısız Olma Nedeni (Okulun Evden Uzak Oluşu)	N	%
Okula Giden Çocuğun Başarısını Okulun Uzak Oluşu Etkili Değil	1306	84.8
Etkili	235	15.2
Toplam	1541	100.00