Microsoft Word goc rapor 20 haziran 2011. doc

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 28.67’si okulda fiziksel-psikolojik şiddet görmüştür. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 196’de gösterilmiştir.

Çocuğun Okulda Fiziksel veya Psikolojik Şiddet Görmesi	N	%
Cevapsız	711	46.1
Fiziksel-Psikolojik Şiddet Görmemiş	592	38.4
Fiziksel-Psikolojik Şiddet Görmüş	238	15.4
Toplam	1541	100.00

Tablo 196: Çocuğun Okulda Fiziksel veya Psikolojik Şiddet Görme Dağılımı
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 60’ında psikolojik-fiziksel şiddet,

Diyarbakır ilinde % 33.63’ünde, Mersin ilinde % 28’inde, İstanbul ilinde % 21.83’ünde, Van ilinde % 30.10’unda,

Batman ilinde % 23.42’sinde psikolojik-fiziksel şiddet sorunu vardır.

Zorla yerinden edilme süreci sonrasında çocukların eğitim-öğretimlerini sürdürdüğü okulların mevcut durumu, altyapısı, olanakları, sorunları kadar üzerinde ciddi olarak durulması gereken boyutlardan birisi de okullarda ayrımcılık ve şiddet boyutudur. Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın genel dağılım özellikleri ve bu dağılımların araştırma yapılan illere göre incelenmesi;

Zorla yerinden edilme sürecinin mağdurlarının yeni yerleşim alanlarında çocuklarının devam ettiği okullarda ortalama her on çocuktan ikisinin adı, etnik kimliği, kültürü nedeniyle ayrımcılığa uğradığı, bu oranının İstanbul ilinde üç çocuğa kadar yükseldiğini, çocukların bu ayrımcılık karşısında kendilerini çözümsüz hissettikleri,

Araştırma alanında genel olarak her on çocuktan ikisinin psikolojik-fiziki şiddete maruz kaldığı, bu oranın Diyarbakır, İstanbul, Mersin illerinde diğer illere göre daha yüksek olduğunu ortaya koymaktadır.
Bu verilere dayalı olarak okullarda ders kitapları, araç-gereçler ve uygulamalarda etnik kimlik, kültüre dayalı ayrımcılık uygulamalarını denetleyecek kurulların oluşturulması, birlikte yaşama kültürüne ilişkin ders dışı program ve uygulamalara ağırlık verilmesini, öğretmen, idareci ve okul çalışanlarının bu konuda danışmanlık eğitiminden geçirilmesini önerebiliriz.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmada zorla yerinden edilme sürecinin mağduru ailelerin çocuklarının okuldaki ve okul dışındaki sosyal-kültürel aktivitelere katılımı incelenmiştir. Bu incelemenin sonuçlar, anlatımlar, her anlatıma ait dağılım tabloları ve bu dağılımların araştırma yapılan illere göre incelenmesi biçiminde aşağıda sunulmuştur.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 29.12’si okullarında sosyal kulüplerin başkanı veya üyesi olmuşlardır. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 197’de sunulmuştur.
Tablo 197: Çocuğun Okulda Sosyal Kulüplerin Başkanı-Üyesi Olma Dağılımı

Çocuğun Okulda Sosyal Kulüplerin Başkanı-Üyesi Olması	N	%
Cevapsız	710	46.1
Sosyal Kulüplere Katılmamış	589	38.2
Sosyal Kulüplere Katılmış	242	15.7
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının % 33.33’ü okullarında sosyal kulüplere başkan-üye,

Diyarbakır ilinde % 20.45’i, Mersin ilinde % 46’sı, İstanbul ilinde % 40.55’i, Van ilinde % 34.34’ü,

Batman ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının % 20.90’ı okullarında sosyal kulüplere başkan-üye olmuşlardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 31.22’si kamu veya yerel yönetimlerin düzenlediği çocuk şenliği vb etkinliklere katılmış,

% 68.78’i katılmamışlardır. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 198’da gösterilmiştir.

Tablo 198: Çocuğun Kamu veya Yerel Yönetimlerin Düzenlediği Çocuk Şenliklerine vb. Etkinliklere Katılım Dağılımı

Çocuğun Kamu veya Yerel Yönetimlerin Düzenlediği Çocuk Şenlikleri vb Etkinliklere Katılımı	N	%
Cevapsız	705	45.7
Katılmamış	575	37.3
Katılmış	261	17.0
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının % 38.09’ı kamu ve yerel yönetimler tarafından düzenlenen çocuk etkinliklerine,

Diyarbakır ilinde % 28.51’i, Mersin ilinde % 36’sı, İstanbul ilinde % 30.99’u, Van ilinde % 25.89’u,

Batman ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının % 53.15’i kamu ve yerel yönetimler tarafından düzenlenen çocuk etkinliklerine katılmışlardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın genel dağılım sonuçları ve bu sonuçların araştırma yapılan illere göre inceleme sonuçları;

Çocukların okullarında sosyal kulüplere başkan ya da üye olarak katılma oranları,

Kamu ve yerel yönetim tarafından düzenlenen çocuk şenlikleri vb etkinliklere katılma oranları düşüktür.

Bu konuda;

Çocukların okullarda sosyal kulüpler başta olmak üzere okullardaki sosyal aktivitelere katılımı özendirilmeli,

Kamu yönetimi, yerel yönetim ve sivil toplum işbirliği ile düzenlenecek çocuk şenliği vb etkinliklerin hem sayısı arttırılmalı hem de çocukların katılımını kolaylaştıracak araçlar, destekler kullanılmalıdır.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, ailelerin % 6.17’si göç sonrasında çocukların eğitim alma olanaklarının iyileştiğini, % 93.83’ü de çocukların eğitim-öğretiminin bu süreçten olumsuz etkilendiğini düşünmektedirler. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 199’de gösterilmiştir.
Tablo 199: Zorunlu Göç Süreci Çocukların Eğitim Hayatını Nasıl Etkiledi

Zorunlu Göç Süreci Çocukların Eğitimini Nasıl Etkiledi	N	%
Cevapsız	357	23.2
Çocuk Uyum Problemleri Yaşadı	222	14.4
Anadili/Kültür Çatışmaları Oldu	109	7.1
Eğitim-Öğretim Süreci Aksadı	109	7.1
Aile Çocuğun Eğitim Giderlerini Karşılayamadı	93	6.0
Çocuğun Daha İyi Eğitim Alma İmkanları Arttı	73	4.7
Diğer*	578	37.5
Toplam	1541	100.00

*Olumsuzluklar
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırma ve bundan önce değişik kurum ve kişiler tarafından yapılan tüm araştırmalar;

Zorla yerinden edilme sürecinin mağduru ailelerin çocukların eğitim-öğretim hayatının bu süreç sonrasında olumsuz etkilendiğini,

Bu olumsuzluğun temelinde anadili, kültür farklılıklarına dayalı çatışmalar, çocuğun yaşadığı uyum problemleri ve ailenin yoksulluğu çocuğun eğitim-öğretim hayatına katılımının yer aldığını ve

Bu nedenlere dayalı olarak da çocuğun okuldaki başarı düzeyinin olumsuz etkilendiği ortaya koymaktadır.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, ailelerin % 69.23’ü göç süreci sonrası çalışma koşulları çocuklarının eğitim-öğretim sürecini olumsuz etkilemektedir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 200’de gösterilmiştir.
Tablo 200: Anne-Babanın Çalışma Koşulları Çocukların Eğitimini Etkiliyor mu?

Anne-Babanın Çalışma Koşulları Çalışma Koşulları Çocukların Eğitimini Etkiliyor mu?	N	%
Cevapsız	836	54.3
Etkiliyor	495	32.1
Etkilemiyor	210	13.6
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, görüşülenlerin % 7.66’sı okul aile birliğine üyedir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 201’de gösterilmiştir.

Tablo 201: Görüşülenin Okul Aile Birliğine Üye Olma Dağılımı

Okul Aile Birliğine Üyelik	N	%
Cevapsız	470	30.5
Okul Aile Birliğine Üye	82	5.3
Üye Değil	989	64.2
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, görüşülenlerin % 66.20’si veli toplantılarına katılmaktadır. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 202’de gösterilmiştir.

Tablo 202: Görüşülenin Veli Toplantılarına Katılma Dağılımı

Veli Toplantılarına Katılma	N	%
Cevapsız	448	29.1
Katılıyor	709	46.0
Katılmıyor	384	24.9
Toplam	1541	100.00

Araştırmanın ortaya koyduğu sonuçlara göre; veli toplantılarında anadili farklılığı nedeniyle konuşulanları anlamama ve toplantılarda genellikle okulun ihtiyaçlarına dönük para istenmesi yaşanan en önemli sorunlardır.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın çocukların anne-babalarının çalışma koşulları, okul aile birliğine üyelikleri, veli toplantılarına katılımları ve veli toplantılarında karşılaştıkları sorunlara ilişkin dağılımları incelendiğinde;

Ailelerin çalışma ve yaşam koşullarının çocukların eğitim-öğretim sürecini olumsuz etkilediği, Ailelerin okul aile birliğine üye olmadıkları,

Ailelerin çocuklarının okul durumunu izlemek için okula gitme eğilimlerinin düşük olduğu, Aileleri, özellikle anneleri olumsuz etkileyen durumun, anadil farklılığı nedeniyle bu toplantılara katılamadıkları ortaya çıkmaktadır.
Bu konuda önerilecek çözüm yolu; kamusal ve yerel hizmetlerin sunumunda çok dilliğinin esas alınarak düzenlenmesidir.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmada, çocukların ailelerine okulla ilgili yansıttıkları şikayetler, eğitim hakkı, eğitime katılım süreçleri açısından incelenmiştir. Bu incelemenin sonuçları, anlatımlar, her anlatıma ilişkin dağılım tabloları ve bu dağılımların araştırma yapılan ile göre incelemeleri şeklinde aşağıda sunulmuştur.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, görüşülenlerin % 26.5’i çocuğun okulla ilgili şikayetleri olduğunu ifade etmektedirler. Araştırmanın bu dağılımına ilişkin sonuçlar Tablo 203’de sunulmuştur.
Tablo 203: Görüşülene Göre Çocuğun Okulla İlgili Şikâyeti (Hiçbir Şikâyeti Yok) Dağılımı

Çocuğun Okulla İlgili Şikayeti	N	%
Şikâyeti Yok	1133	73.5
Şikâyeti Var	408	26.5
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 16.9’u okulda ayrımcılığa uğradıklarını ifade etmektedirler. Araştırmanın ortaya koyduğu bu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 204’de gösterilmiştir.

Tablo 204: Görüşülene Göre Çocuğun Okulla İlgili Şikâyeti (Ayrımcılığa Maruz Kalma) Dağılımı

Çocuğun Okulla İlgili Şikayeti (Ayrımcılığa Maruz Kalma)	N	%
Şikâyeti Yok	1260	83.1
Şikâyeti Var	261	16.9
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırmanın yapıldığı illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının örgün eğitim-öğretim sürecine katılan çocuklarının % 27.64’ü ayrımcılığa maruz kaldıkları,

Diyarbakır ilinde % 14.56’sı, Mersin ilinde % 14.64’ü, İstanbul ilinde % 33.66’sı, Van ilinde % 13.86’sı,

Batman ilinde % 6.20’si okulda ayrımcılığa maruz kaldıkları konusunda şikayet etmektedirler.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 14.5’i öğretmenlerin kötü muamelesinden şikayetçi olduklarını ifade etmektedirler. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 205’da gösterilmektedir.
Tablo 205: Görüşülene Göre Çocuğun Okulla İlgili Şikâyeti (Öğretmen Tarafından Kötü Muamele) Dağılımı

Çocuğun Okulla İlgili Şikayeti (Öğretmen Tarafından Kötü Muamele)	N	%
Şikâyeti Yok	1317	85.5
Şikâyeti Var	224	14.5
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının örgün eğitim-öğretim sürecine katılan çocuklarının % 24.39’u öğretmenlerin kötü muamelelerinden,

Diyarbakır ilinde % 12.30’u, Mersin ilinde % 14.64’ü, İstanbul ilinde % 15.35’i, Van ilinde % 15.97’si,

Batman ilinde % 11.62’si öğretmenlerin kötü muameleleri konusunda şikâyet etmektedirler.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 8.6’sı öğrencilerin kötü muamelesinden şikayetçi olduklarını ifade etmektedirler. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 206’de gösterilmektedir.
Tablo 206: Görüşülene Göre Çocuğun Okulla İlgili Şikâyeti (Öğrenciler Tarafından Kötü Muamele) Dağılımı

Çocuğun Okulla İlgili Şikayeti (Öğrenciler Tarafından Kötü Muamele)	N	%
Şikâyeti Yok	1411	91.6
Şikâyeti Var	130	8.4
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının örgün eğitim-öğretim sürecine katılan çocuklarının % 17.89’u öğrencilerin kötü muamelelerinden,

Diyarbakır ilinde % 4.53’ü, Mersin ilinde % 11.43’ü, İstanbul ilinde % 12.37’si, Van ilinde % 7.56’sı,

Batman ilinde % 3.49’u öğrencilerin kötü muameleleri konusunda şikâyet etmektedirler.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 9.2’si sosyal faaliyetlerden dışlandıklarını ifade etmektedirler. Araştırmanın bu konuya ilişkin dağılım sonuçları Tablo 207’de gösterilmiştir.
Tablo 207: Görüşülene Göre Çocuğun Okulla İlgili Şikâyeti (Sosyal Faaliyetlerden Dışlanma) Dağılımı

Çocuğun Okulla İlgili Şikayeti (Sosyal Faaliyetlerden Dışlanma)	N	%
Şikâyeti Yok	1399	90.8
Şikâyeti Var	142	9.2
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının örgün eğitim-öğretim sürecine katılan çocuklarının % 17.07’si sosyal faaliyetlerden dışlanma,

Diyarbakır ilinde % 5.82’si, Mersin ilinde % 6.43’ü, İstanbul ilinde % 16.83’ü, Van ilinde % 6.30’u,

Batman ilinde % 9.69’u sosyal faaliyetlerden dışlanma konusunda şikâyet etmektedirler.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 8.8’i sınıf ortamı içinde izole edildiklerini ifade etmektedirler. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 208’da gösterilmiştir.
Tablo 208: Görüşülene Göre Çocuğun Okulla İlgili Şikâyeti (Sınıf Ortamı İçinde İzole Edilmesi) Dağılımı

Çocuğun Okulla İlgili Şikayeti (Sınıf Ortamı İçinde İzole Edilme)	N	%
Şikâyeti Yok	1405	91.2
Şikâyeti Var	136	8.8
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının örgün eğitim-öğretim sürecine katılan çocuklarının % 20.33’ü sınıf ortamı içinde izole edilme,

Diyarbakır ilinde % 8.41’i, Mersin ilinde % 6.07’si, İstanbul ilinde % 15.34’ü, Van ilinde % 5.04’ü,

Batman ilinde % 5.81’i sınıf ortamı içinde izole edilme konusunda şikâyet etmektedirler.