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VORURTEILE UND STEREOTYPE VON TÜRKISCHEN GYMNASIASTEN GEGENÜBER DEUTSCHEN UND DEUTSCHER SPRACHE^*

Arş. Gör. Şengül BALKAYA, Anadolu Üniversitesi, [e-mail]

Prof. Dr. Nevide AKPINAR DELLAL, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, [e-mail]

ZUSAMMENFASSUNG

Fremdsprachen sind heute sehr essenzielle Schlüssel, durch die sich nicht nur im Geschäftsleben, sondern auch auf vielen internationalen Kommunikationsebenen und in gesamtgesellschaftlichen Lebensbereichen viele Türen öffnen können. Fremdsprachen sind nicht nur für die Arbeitswelt notwendig, sondern sie ermöglichen Menschen eine universelle und mehr-perspektivistische Sicht und ein erfolgreiches Leben. Kenntnisse von Fremdsprachen sind in der modernen Welt also eine Schlüsselqualifikation, die die verschiedenen Kulturen und Nationen auf der Welt verbinden. Durch Fremdsprachen kann man Toleranz und Empathie entwickeln und Respekt vor der Kultur der Anderen fördern. Im letzten Viertel des 20. Jahrhunderts rückte der lernerzentrierte Unterricht in den Vordergrund und die Untersuchungen der Faktoren, die den Lernprozess und das Lernen beeinflussen, gewannen an Bedeutung. Vorurteile und Stereotype sind zwei dieser Faktoren, die die Lernenden mental und seelisch belasten und dadurch auch das Lernen erschweren. Außerdem wird immer wieder festgestellt, dass die Vorurteile bei den Problemen und Konflikten zwischen den Völkern eine signifikante Rolle spielen. Da die Beseitigung der Vorurteile und Stereotype positive Einstellungen gegenüber der anderen Kultur entwickelt und dazu noch Interesse und Sympathie gegenüber der erlernenden Fremdsprache erweckt, nimmt die Bearbeitung der Vorurteile und Stereotype im Fremdsprachenunterricht heute für die Verbesserung und Weiterentwicklung des Fremdsprachenunterrichts einen hohen Stellenwert ein. In dieser Arbeit wird beabsichtigt, die Vorurteile und Stereotype von türkischen Gymnasialschülern und -schülerinnen gegenüber den Deutschen und Deutschland zu untersuchen. Die Teilnehmer dieser empirischen Forschung sind die Schüler und Schülerinnen der unten genannten Gymnasien im 2. Halbjahr des Schuljahrs 2015-2016, die Deutsch als zweite Fremdsprache lernen. Die Daten der Forschung wurden von 1065 ausschließlich freiwilligen Gymnasialschüler und -schülerinnen erhoben. Die Teilnehmer wurden aus neunten, zehnten, elften und zwölften Klassen ausgewählt. Dadurch wurde nur das Zentrum der Großstadt Muğla zur Studie herangezogen. In dieser Arbeit wurden die qualitativen Daten anhand eines semistrukturierten Interviews, welches von den Forscherinnen entwickelt wurde, erhoben. Bei der Analyse der qualitativen Daten wurde die Inhaltsanalyse angewandt. Als Ergebnis wurde festgestellt, dass die Vorurteile und Stereotype der türkischen Gymnasiasten gegenüber der deutschen Sprache negativ sind, aber gegenüber Deutschen und Deutschland meistens positiv. In einigen Bereichen finden die Gymnasiasten die Deutschen besser als die Türken, in anderen wiederum umgekehrt. Generell haben sie negative Vorurteile und Stereotype gegenüber der deutschen Sprache, aber nicht gegenüber den Deutschen. Was ihre Kenntnisse über die deutsche Landeskunde sowie ihre Wissenschaftler, ihre Kultur, Geschichte usw. anbelangt, befinden sie sich nicht auf dem gewünschten Niveau. Im Bereich der aktuellen und medienbasierten Kenntnisse hingegen liefern sie bessere Ergebnisse. Diese Studie ergibt, dass sich die Gymnasiasten im deutschen Fremdsprachenunterricht mit landeskundlich-interkulturellen Themen nicht ausreichend beschäftigen

Schlüsselwörter: Vorurteile, Stereotype, Deutschunterricht, deutsche Sprache, Deutsche.

THE SCIENCE TEACHING CANDIDATES’ OPINIONS RELATED TO THE HYDROELECTRIC PLANT

Dr. Zeynep AKSAN, [e-mail]

Doç. Dr. Dilek ÇELİKLER, Ondokuz Mayıs University, [e-mail]

ABSTRACT

The world’s exposure to the energy bottleneck requires that the societies constitute an energy policy which aims to use the energy types that they can meet the societies’ energy need in the best way and which damage the environment at least levels or which do not harm. The energy enterprises which are suitable for the sustainable development are possible with the societies which consist of the individuals with the environmental awareness and responsibility. Thus, it is considered that it is important to determine the individuals’ opinions, knowledge, awareness and attitude related to the hydroelectric plants. It is aimed with this research that the science teaching candidates’ opinions related to the hydroelectric plants are determined. The study was conducted with a total of 72 fourth-year science teacher candidates attending the education faculty of a public university in Turkey. The data in the research which has been conducted with the general survey model has been obtained with 5 open-ended questions related to the hydroelectric plants’ environmental, biological, economical, security and social aspects. The obtained data has been analyzed with the descriptive analysis method. The research results reveal that the teaching candidates have the opinion that it is necessary to plan the hydroelectric plants in a way of damaging at the environment and social life at least as they support the establishment of hydroelectric plants and in consideration with all the factors to select the place where the hydroelectric plants will be established. Moreover, the results show that the teaching candidates are aware of the hydroelectric plants, advantages and disadvantages with their environmental, biological, economical, security and social aspects.

Keywords: Hydroelectric Plant; Energy; Aspect; Opinio

ZAMAN, KİP, KILINIŞ VE GÖRÜNÜŞ KAVRAMLARI

Prof. Dr. Tahir BALCI, Çukurova Üniversitesi, [e-mail]

Doç. Dr. Umut BALCI, Batman Üniversitesi, [e-mail]

ÖZET

Zaman konusu dilbilimin tartışılan konularındandır, çünkü dilbilgisel anlamları ile gerçek anlamları farklı olmaktadır. Gerçek zaman ile dilbilgisel zaman arasında net farklar mevcuttur. Gerçek zaman, sonsuz boyutları olan, parçalara ayrılamayan evrensel bir olgudur, süreğendir, kesintisizdir. Dilbilgisel zaman ise dilden dile farklılıklar arz eden bir özelliğe sahiptir. Bu farkları somutlaştırmak ve karmaşıklığı engellemek için dilbilgisinin temel taşlarından olan zaman (Tempus) ve kip (Modus) kavramlarına hakim olmak gerekmektedir. Çalışmamızın amacı dilbilgisinin yapı taşlarından sayılan zaman ve kip kavramlarını karşılaştırmalı bir şekilde ele alarak, özellikle Türkoloji ile ilgili kaynaklarda yer alan kavram karmaşasını gidermeye çalışmaktır. Çünkü Türkoloji ile ilgili kaynakların büyük bir kısmında zaman ve kip kavramlarının karıştırıldığı tespit edilmiştir. Bu kavram karmaşası diller arası karşılaştırmalı araştırmalar yapan bilim adamlarının ve eğitimcilerin işini zorlaştırmaktadır. Özellikle zaman ve kip gibi kavramların birbirlerinin yerine kullanılması sorunlara yol açmaktadır. Hem karşılaştırmalı dilbilgisi konusunda çalışmalar yürüten akademisyen ve bilim adamlarının, hem de eğitimcilerin işini kolaylaştırmak adına kavram analizi yapıp kavramların net anlamlarını ortaya koymak bu bağlamda önemlidir. Çalışmamızda zaman ve kip konusuna detaylıca eğilmek ve ortaya çıkan kavram karmaşasının giderilmesi amaçlanmıştır. Çalışmamızın sonucunda, zaman-kip-görünüş-kılınış kavramları üzerinde süregelen tartışmalar ve birbirine taban tabana zıt görüşler, dil denen olguyu dili kullanan birey ve toplum bağlamında incelemeyen geleneksel dilbilgisinin ve uzantısı sayılabilecek yaklaşımların sonucu olduğu tespit edilmiştir. Çıkış noktamız belli bir bağlam içerisinde kullanılan dil, sözce olmalıdır. Sözceyi eylem, ad, sıfat, ilgeç gibi sözcük türleri; özne, yüklem, nesne gibi görevler ya da -dIr, -yordu, -mIş, mIıştI, -idi vb. biçim ekleri tek başlarına oluşturamaz. Bu yapı taşları sözceye yalnızca aracılık ederler. Bunların dilsel işlevinin yanında anlamın temel yapı taşlarını oluşturan şey, edimsel dilbilimin işaret ettiği iletişim bağlamı, konuşucu - dinleyici ilişkisi, sosyo-kültürel koşullar, önbilgiler, varsayımlar ve çıkarımlardır.

Anahtar sözcükler: Dilbilgisi, Zaman, Kip, Karşılaştırma