Programul naţional

FIŞĂ DE LUCRU

EVENIMENTE REALE CARE AU AVUT LOC ÎN ŞCOLILE DIN LUME

Elevii unei şcoli primare au fost insultaţi, bătuţi şi apoi excluşi pentru douăzeci şi patru de ore pentru că nu au măturat clasa înaintea venirii profesorului.
Nişte fete au fost insultate, respinse sau hărţuite de băieţi.
Un elev supraponderal este batjocorit de colegii lui.
Un profesor îşi numeşte elevii imbecili şi îşi bate joc de cei care au dificultăţi şcolare.
Un director de şcoală susţine necondiţionat adulţii atunci când există altercaţii cu elevii.
Un profesor a aplicat scotch pe gura unui elev de 14 ani care vorbise neîntrebat.

Un mare număr de elevi absenţi de la şcoală a doua zi după o sărbătoare religioasă au primit nota 2 pentru că profesorul a decis să dea o lucrare scrisă în acea zi.

Directorului şcolii îi este frică să pedepsească elevii care au atacat un profesor care îşi făcea datoria.
Un elev de 9 ani este pedepsit şi obligat să scrie pe douăzeci de pagini: „Eu nu trebuie să râd la şcoală”.
Într-o şcoală gimnazială un profesor de istorie a afirmat că holocaustul nu a existat niciodată.
Directorul unei şcoli solicită unui elev care a furat să facă publică această „crimă” în faţa întregii şcoli special adunată în recreaţie în acest scop.
Directorului unei şcoli nu îi plăcea faptul că băieţii îşi prindeau părul la spate cu un elastic. Într-o zi, el a tăiat coada unui elev care se comportase într-un mod neconvenţional.
Două fete musulmane sunt date afară din şcoală pentru că au refuzat să-şi dea jos baticurile în clasă.
Un elev a denunţat alţi elevi că fumau în şcoală. În recreaţie, un număr de camarazi l-a insultat.
În parcarea şcolii, un profesor şi-a găsit maşina acoperită cu graffiti şi cu pneurile înţepate.
B. EVALUARE: Elaboraţi un Cod al drepturilor şi responsabilităţilor în şcoala în care învăţaţi.
Nu uita!!!

Drepturile omului presupun în mod necesar responsabilităţile care decurg din ele.

„Orice persoană are îndatoriri faţă de colectivitate, deoarece numai în cadrul acesteia este posibilă dezvoltarea liberă şi deplină a personalităţii sale”.

(“Declaraţia Universală a Drepturilor Omului“ – articolul 24)

C. resurse educaţionale: fişe de lucru, film
D. Activitate extraşcolară:

Un club al drepturilor omului

Se propune constituirea unui club al drepturilor omului, în care elevii au rolul central în programarea şi desfăşurarea activităţilor. Trebuie avut în vedere:

- definirea clară a obiectivelor şi modalităţile de activitate;

- personalizarea răspunderilor pentru membrii clubului;

- lansarea unui concurs pentru alegerea unei embleme a clubului;

- realizarea unor legitimaţii de aderent cu această emblemă;

- instalarea unor panouri de afişare, prezentare, privind cunoaşterea activităţii clubului;

- informarea, documentarea privind activitatea unor cluburi şi asociaţii cu preocupări comparabile în plan naţional şi internaţional (adrese, corespondenţă, publicaţii);

- constituirea, în cadrul clubului, a unui punct de informare şi documentare pe problematica drepturilor omului cu materiale de la Consiliul Europei, Uniunea europeană, UNESCO, UNICEF, UNHCR etc.;

- alcătuirea unui program concret de activităţi, care să cuprindă tematica, obiectivele, modalităţile de realizare, mijloacele educaţionale, invitaţi etc.

Activităţile programate a se desfăşura vor avea un caracter atractiv, atât ca tematică, cât şi ca formulă de realizare. Se recomandă organizarea unor concursuri, a unor activităţi recreative, muzicale, de dans, hobby etc. în funcţie de vârstă, preocupări, mediu social – economic.

5. Activitatea de învăţare - „Cine sunt eu? Cine este ea?”
„Eu sunt ceea ce sunt, tu eşti ceea ce eşti,

ea este ceea ce este... în mod sigur

noi avem multe lucruri în comun”
TemA: egalitatea între sexe, non-discriminare, xenofobie, comunicare;

SCOP: formarea unui comportament civic, bazat pe respectarea principiului egalităţii între sexe;

Obiective:

- să promoveze dreptatea, respectul şi solidaritatea;

- să identifice trăsăturile comune;

- să acţioneze pentru afirmarea principiului egalităţii între sexe;

- să aplice dreptul la non-discriminare în situaţii contextual adecvate;

- să manifeste atitudine critică în cazuri de discriminare de gen.

Nr. ore: 1 h.
A. Strategie didactică:
Nu uita!!!

8 martie este ziua Naţiunilor unite pentru drepturile femeii

25 noiembrie este Ziua internaţională pentru eliminarea violenţei contra femeii
„inegalităţile şi diferenţele între femei şi bărbaţi în materie de drepturi ale persoanei umane sunt contrare principiului unei democraţii adevărate”.

(Adunarea Parlamentară a Consiliului Europei, rezoluţia 1216/2000)

„Vor fi luate următoarele măsuri pentru:

abolirea legilor, obiceiurilor, reglementărilor şi practicilor care constituie o discriminare cu privire la femei...;

asigurarea, fără discriminare, a dreptului femeilor de a vota şi de a alege;

asigurarea femeii măritate sau nemăritate a egalităţii drepturilor cu bărbatul;

asigurarea drepturilor egale cu bărbaţii în ceea ce priveste educaţia la toate nivelele;

asigurarea drepturilor egale în privinţa dreptului la muncă, egalităţii remuneraţiei şi egalităţii serviciilor sociale.”

(Declaraţia ONU asupra eliminării tuturor formelor de discriminare cu privire la femei, 1979)
A. Studiu de caz pe tema respectării principiului egalităţii între sexe
Cadru de discuţie: Băieţii şi fetele sunt diferiţi şi totodată egali. Această egalitate nu este întotdeauna acceptată. Uneori, băieţilor le este greu să accepte că fetele pot obţine performanţe mai mari, că pot fi depăşiţi. La rândul lor fetele reproşează băieţilor că nu le „protejează” şi că le exclud din anturajul lor.

Cucerirea de către femei a dreptului la egalitate a fost lungă şi dificilă. În lume, cele două sexe, aproximativ egale ca număr, nu sunt egale şi în drepturi. În multe ţări, femeia este considerată inferioară bărbatului...

Exemple de încălcare a drepturilor femeilor

a) Violenţa domestică

Forma cea mai comună de violenţă în privinţa femeilor este violenţa domestică. Aceasta este nu numai o formă a violenţei fizice şi psihologice, ci şi o formă de atac direct al drepturilor omului.

Cifrele privind violenţa în rândul femeilor sunt surprinzătoare. Astfel, în Europa, zilnic, o femeie din cinci este victima violenţei. în fiecare an, 14.500 de femei din Rusia mor în urma violenţelor fizice executate asupra lor. Conform unui studiu făcut de o instituţie de protecţie a femeii, 95% din actele de violenţă se produc în cadrul domiciliului familial sau conjugal.

b) Discriminarea femeilor la locul de muncă

Problema referitoare la inegalitatea de remuneraţie a muncii diferă de la ţară la ţară. Femeile au fost întotdeauna defavorizate în domeniul economic, social şi politic. Discriminarea în domeniul muncii începe încă din momentul recrutării şi angajării femeilor. Ea se materializează prin existenţa unor salarii inferioare în comparaţie cu cele ale bărbaţilor.

B.EVALUARE: Pornind de la exemplele prezentate, răspundeţi la următoarele întrebări:

- Ce alte drepturi ale omului au fost încălcate în cazurile de violenţă domestică menţionate?

- Aceste forme de discriminare a femeilor au justificare în lumea contemporană?

- De ce pentru aceeaşi calitate şi cantitate a muncii, bărbaţii sunt mai bine plătiţi în comparaţie cu femeile?

- Cum se manifestă în clasa şi şcoala în care învăţaţi, încălcarea principiului egalităţii între sexe?
C. RESURSE EDUCAŢIONALE: documente internaţionale, Constituţia României

D. ACTIVITATE EXTRAŞCOLARĂ: Organizaţi un concurs complex cu următoarele probe: cultură generală şi activităţi sportive, între echipaje separate de fete şi băieţi. Apoi, acelaşi concurs se va organiza cu echipe mixte. Comentaţi şi comparaţi rezultatele obţinute în cele două cazuri.
6. Activitatea de învăţare - „Oameni printre oameni”
TemĂ: egalitatea în drepturi, toleranţa, incluziunea socială, comunicarea;

SCOP: formarea unui comportament tolerant faţă de refugiaţi, bazat pe respectarea drepturilor omului

Obiective:

- să cunoască cauzele pentru care refugiaţii pleacă din locurile lor de origine;

- să înţeleagă caracterul universal al drepturilor omului;

- să promoveze solidaritatea, cooperarea, acceptarea şi toleranţa.

Nr. ore: 1 h.
A.Strategie didactică:

A. Descoperiţi, pe baza posterelor concepute de UNHCR (înaltul Comisariat al Naţiunilor Unite pentru Refugiaţi), elementele de referinţă ale statutul refugiatului - o persoană care, datorită unui motiv bine întemeiat de persecuţie din motive de rasă, religie, naţionalitate, apartenenţă la un grup social sau opinie politică, îşi părăseşte ţara de origine şi nu poate beneficia de protecţia ţării sale de origine.

Referindu-vă la postere, răspundeţi care dintre articolele Declaraţiei Universale a Drepturilor Omului sunt relevante pentru refugiaţi şi oamenii din ţările gazdă. Răspunsurile pot include art. 14 (Dreptul la azil); Art. 1 (Dreptul la egalitate); Art. 2 (Libertate şi discriminare) şi multe altele menţionate explicit în textele posterului – de exemplu Art. 3 (Dreptul la viaţă, libertate şi securitate personală); Art. 5 (Libertatea faţă de tortură şi de tratamente degradante); Art. 9 (Libertatea faţă de arestul arbitrar, exilul).

Incălcarea oricărui articol a cauzat plecarea oamenilor din ţările de origine.
B. EVALUARE: Elevii vor răspunde la următoarele întrebări:

cum sugerează UNHCR, prin aceste postere, că populaţia poate ajuta refugiaţii?

sunteţi solidari cu această categorie de oameni?

ce altceva pot face guvernele pentru a proteja drepturile refugiaţilor?

ce responsabilităţi credeţi că pot avea refugiaţii în ţările gazdă?

Care dintre drepturile omului au legătură directă cu statutul şi situaţia refugiaţilor?

Nu uita!!!

Cine este refugiat?

Un refugiat este o persoană care, „din cauza unei temeri bine întemeiate de a fi persecutată datorită rasei, religiei, naţionalităţii, apartenenţei la un grup social sau opiniei politice, se află în afara ţării a cărei cetăţenie o are şi care nu poate sau nu doreşte să se pună sub protecţia acestei ţări”. (din Convenţia din 1951 privind Statutul de Refugiat).

Cauze: Oamenii devin refugiaţi pentru că unul sau mai multe dintre drepturile de bază ale omului au fost încălcate sau ameninţate. Declaraţia Universală a Drepturilor Omului subliniază că „toate persoanele au dreptul să caute în altă ţară şi să beneficieze de azil contra persecuţiilor”.
Drepturile refugiaţilor = drepturile omului

Un refugiat are dreptul la un azil sigur. Totuşi, protecţia internaţională cuprinde mai mult decât siguranţa persoanei. Refugiaţii trebuie să primeasca cel puţin aceleaşi drepturi şi ajutor de bază ca oricare alt străin care este rezident legal, inclusiv anumite drepturi fundamentale ale fiecărui individ. Refugiaţii beneficiază de drepturile civile fundamentale, inclusiv libertatea de gândire şi de mişcare, libertatea faţă de tortură şi tratament degradant. în acelaşi mod, refugiaţilor li se aplică drepturi economice şi sociale la fel ca şi celorlalţi indivizi. Fiecare refugiat trebuie să aibă dreptul la muncă. Nici un copil refugiat nu trebuie să fie lipsit de educaţie, sau să fie recrutat pentru serviciul militar sau prostituţie.

Pe de altă parte, refugiaţii au şi anumite obligaţii. Ei trebuie în special să respecte legile ţărilor de azil.
De reţinut!!!

Care este rolul UNHCR?

In 1951, când s-a înfiinţat biroul înaltului Comisariat al naţiunilor Unite pentru Refugiaţi (United Nation high Comissioner for Refugees – UNHCR), exista un număr de 1 milion de refugiaţi care trebuiau protejaţi, majoritatea fiind europeni. în prezent, UNHCR protejează aproape 22,4 milioane de oameni, dintre care 12 milioane sunt refugiaţi, cea mai mare parte din Africa şi Asia. 80% dintre ei sunt femei şi copii. Pe lânga fuga individuală de persecuţie, forma pe care o iau astăzi mişcările refugiaţilor este şi cea a exodului, cauzat de conflictele etnice şi de violarea drepturilor minorităţilor.

C. RESURSE EDUCAŢIONALE: postere Lego de dimensiune obişnuită şi casete video cu „Drepturile Refugiaţilor sunt Drepturile Omului” sunt puse la dispoziţie gratuit pentru profesori/şcoli de către UNHCR. Toate materialele pot fi livrate în maximum 4-6 săptămâni. Va rugăm scrieţi pe adresa: public Information section, UNHCR, PO Box 2500, Geneva 2, elveţia.

Pentru alte informaţii despre UNHCR şi activităţile sale, vă rugăm vizitaţi pagina de web la adresa: www.unhcr.ch

D. ACTIVITATE EXTRAŞCOLARĂ: Realizaţi o scrisoare deschisă către copiii refugiaţi, proveniţi din zonele de conflict în care îşi exprimă solidaritatea cu aceştia.
7. Activitatea de învăţare - „om bogat, om sărac...”
TemA: sărăcia, mondializarea, securitatea umană, educaţia pentru dreptul la securitate socială, incluziune socială
SCOP: cunoaşterea aspectelor şi a consecinţelor sărăciei în relaţie cu drepturile omului
Obiective:

- să promoveze principiile de justiţie socială, demnitate şi responsabilitate;

- să înţeleagă şi să identifice urmările sărăciei;

- să promoveze respectarea drepturilor omului;

- să identifice soluţii de incluziune socială;

- să dezvolte capacitatea de comunicare.

Nr. ore: 1 h.
A.Strategie didactică:

1. Dezbatere: Se vor constitui două grupe de elevi care simbolizează una sărăcia şi cealaltă bogăţia.
Dezbaterea se va baza pe următorul plan de discuţie:

Ce înţelegeţi prin termenul de sărăcie?

Ce înţelegeţi prin termenul de bogatie?

O persoană poate fi considerată bogată într-o ţară săracă şi săracă într-o ţară bogată?

In societatea noastră, din ce cauză unele persoane sunt bogate şi unele sunt sărace?

Sunt oamenii responsabili de situaţia lor de sărăcie?

Copilul care provine dintr-o familie săracă poate rămânr sărac sau poate deveni bogat?

Sărăcia face, deseori, pereche cu situaţiiile de sănătate precară, foame, malnutriţie, lipsa educaţiei, şomajul?

Cum trebuie să privim oamenii în situaţiie de sărăcie când discutăm despre drepturile omului?

In ce măsură educaţia este un mijloc de a reduce sărăcia în lume?

Identificaţi drepturile şi libertăţile omului afectate de sărăcie.

Care sunt instituţiile internaţionale implicate în combatere fenomenuluide sărăcie?

Nu uita!!!

sărăcia este un fenomen mondial care se accentueaza ca amploare din zi în zi. Zonele cele mai afectate sunt Africa, asia şi America Latină; chiar în Europa, sărăcia afectează milioane de persoane.

noţiunea de sărăcie este strâns legată de tradiţii, norme, valori existente în fiecare regiune a lumii.

în prezent se recunoaşte de către organismele internaţionale că „sărăcia este un fenomen multidimensional, având componente social – economice, psihologice, politice, culturale”.

Sărăcia are mai multe faţete; ea poate fi urbană, rurală, permanentă sau temporară.

O altă dimensiune a sărăciei este „feminizarea sărăciei’. Aceasta înseamnă că femeile sunt predominant plasate în categoria „săracilor”.

UNICEF – forumul Naţiunilor Unite pentru Copii, instituţie specializată a ONU, se ocupă cu protecţia copiilor din ţările în curs de dezvoltare, acordă asistenţă medicală, hrană, educaţie, etc;

UNESCO – organizaţia naţiunilor Unite pentru Educaţie, ştiinţă şi Cultură, instituţie specializată autonomă, creată în 1946. activitatea este coordonată de Consiliul economic şi Social al ONU. Cuprinde patru sectoare: educaţie, ştiinţe naturale; ştiinţe umanitare şi cultură; informaţii şi schimburi internaţionale. România a devenit membru în anul 1956.

Reţine!!!
- o cincime din populaţia lumii, considerată bogată, consumă 86% din veniturile, serviciile şi bogăţia de pe planetă;

- 130 de milioane de copii din lume, care urmează să înceapă şcoala, nu au condiţiile necesare pentru aceasta. 75 de milioane dintre aceştia sunt fete;

- 150 de milioane de copii suferă de malnutriţie;

- 10 milioane de copii în vârstă pâna la 5 ani mor anual de foame;

- 2 milioane de oameni nu au acces la condiţiile de salubritate şi igienă minime;

- 13 milioane de copii rămân, în fiecare an, orfani, numai din cauza maladiei SIDA.

17 octombrie – Ziua internaţională pentru eliminarea sărăciei

22 martie – Ziua internaţională a apei

7 aprilie – Ziua internaţională a sănătăţii

15 iunie – Ziua internaţională împotriva foamei

16 noiembrie – Ziua internaţională a toleranţei (UNESCO)

B. EVALUARE: Identificaţi modalităţi de sprijin pentru colegii voştri aflaţi în dificultate socială care manifestă dorinţă şi interes pentru activitatea instructiv-educativă.

C. RESURSE EDUCAŢIONALE: documente ale instituţiilor internaţionale care luptă împotriva sărăciei

D. ACTIVITATE EXTRAŞCOLARĂ: Plecând de la motto-ul următor, realizaţi o compunere pe tema sărăciei şi bogăţiei materiale.
Motto: “ În viaţă cei mai mulţi se luptă pentru realizarea visurilor lor, alţii pentru bogăţie şi putere”

8. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Porţi mereu deschise”
„Există două feluri de a împrăştia lumina:

să fii lumânarea sau să fii oglinda care o reflectă”

(Edith Wharton)
TEMĂ: educaţie, comunicare, solidaritate, toleranţă, mondializare, cetăţenie, cooperare, ajutor mutual

SCOP: conştientizarea importanţei dreptului la educaţie şi învăţătură în contextul general al drepturilor omului

OBIECTIVE:

- să identifice documentele şi instituţiile naţionale şi internaţionale care apără dreptul la educaţie şi la învăţătură;

- să conştientizeze valorile educaţiei în dezvoltarea personalităţii sale;

- să - şi formeze o atitudine critică asupra accesibilităţii la o educaţie de bună calitate;

- să argumenteze pro şi contra modul în care educaţia este influenţată de anumiţi factori;

- să-şi dezvolte abilităţi de comunicare.

NR.ORE. 2 h
Nu uita!!!
A

Declaraţia universală a drepturilor omului

Articolul 26: 1. Orice persoană are dreptul la educaţie. Educaţia trebuie să fie gratuită, cel puţin în ce priveşte învăţământul elementar şi de bază. Învăţământul elementar este obligatoriu. Învăţământul tehnic şi profesional trebuie să fie accesibil tuturor; accesul la studii superioare trebuie să fie deschis tuturor pe baza deplinei egalităţi, în funcţie de merit.

2. Educaţia trebuie să urmărească dezvoltarea deplină a

personalităţii umane şi întărirea respectului pentru drepturile omului şi pentru libertăţile fundamentale. Ea trebuie să stimuleze înţelegerea, toleranţa şi prietenia între toate popoarele şi între toate grupările rasiale sau religioase, precum şi dezvoltarea activităţii Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru menţinerea păcii.

3. 
   Părinţii au, cu prioritate, dreptul să alegă felul educaţiei care
   

urmează să fie dată copiilor lor.
.STRATEGIA DIDACTICĂ

1. a) Joc de caz: Elevii sunt organizaţi pe grupe de lucru. Fiecare grupă va identifica modalităţile prin care se poate face educaţie şi relaţiile existente între educaţie şi alţi factori care pot influenţa educaţia (ex: educaţie-bani; educaţie-alimentaţie; educaţie-internet; educaţie-mediu; educaţie-egalitate; educaţie-sport etc. ).

b) Exerciţiu: Imaginaţi-vă o poveste cu tema: „Şcoala viitorului”. Menţionaţi disciplinele pe care doriţi să le studiaţi în 2010.

4. 
   Dezbatere pe tema: „ Vor fi profesorii înlocuiţi de computere? ”. Argumentaţi pro şi contra.
   

N

Constituţia României

Articolul 32 : 1. Dreptul la învăţătură este asigurat prin învăţământul general obligatoriu , prin învăţământul liceal şi cel profesional, prin învăţământul superior, precum şi prin alte forme de instrucţie şi perfecţionare.

2. 
   Învăţământul de toate gradele se desfăşoară în limba română . În
   

condiţiile legii, învăţământul se poate desfăşura şi într-o limbă de circulaţie internaţională .

2. 
   Dreptul persoanelor aparţinând minorităţilor naţionale de a învăţa
   

limba lor maternă şi dreptul de a putea fi instruite în această limbă sunt garantate; modalităţile de exercitare a acestor drepturi se stabilesc prin lege .

2. 
   Învăţământul de stat este gratuit, potrivit legii. Statul acordă burse
   

sociale de studii copiilor şi tinerilor proveniţi din familii defavorizate şi celor instituţionalizaţi, în condiţiile legii .

2. 
   Învăţământul de toate gradele se desfăşoară în unităţi de stat ,
   

particulare şi confesionale , în condiţiile legii .

2. 
   Autonomia universitară este garantată .
   
3. 
   Statul asigură libertatea învăţământului religios , potrivit cerinţelor specifice fiecărui cult . În şcolile de stat, învăţământul religios este organizat şi garantat prin lege.
   

u uita!!!
B. EVALUARE: Grupele de lucru vor căuta motivele pentru care o mare parte din copii nu au acces la educaţie şi vor găsi soluţii pentru ca toţi copiii să poată învăţa.

În conformitate cu articolul 26 din Declaraţia universală a drepturilor omului, învăţământul trebuie să urmărească dezvoltarea deplină a personalităţii umane şi întărirea respectului faţă de drepturile omului şi libertăţile fundamentale. Consideraţi că şcoala voastră răspunde acestor dorinţe? Motivele şi soluţiile vor fi realizate pe afişe.

C. RESURSE EDUCAŢIONALE: imagini, postere, markere, foi

D. ACTIVITATE EXTRAŞCOLARĂ: Concurs de postere care să reprezinte rolul familiei, şcolii şi al comunităţii în educaţie.
Reţine:

„Învăţătura, mai mult decât orice invenţie de origine umană, este marele egalizator al condiţiei umane – balanţa maşinăriei sociale.”

„Să înveţi pentru tine, dar să ştii pentru toţi.”

„Poţi învăţa în patru feluri: pentru şcoală, pentru viaţă, pentru tine şi pentru oricine.”

„ A şti carte nu înseamnă a şti înţelepciune.”

„Copiii învaţă bunătatea de la natură iar răutatea de la oameni.”

“ Uunde educaţie nu este, apare ignoranţa.”

“Educaţia este cea mai buna garanţie a libertaţii.”

Nu uita !!!

Asigurarea unui învăţământ de calitate:

“Educaţia estre un drept al omului şi un element esenţial pentru reducerea sărăciei şi muncii în rândul copiilor, dar şi pentru promovarea democraţiei, păcii, toleranţei şi dezvoltării. Totuşi, peste 100 de milioane de copii de vârsta şcolii primare, majoritatea fete nu sunt cuprinşi în şcoli. Alte câteva milioane învaţă în şcoli ce au cadre didactice fără pregătire adecvată şi care sunt prost plătite, în săli de clasă supraaglomerate, nesănătoase şi slab dotate. Iar o treime dintre copii nu ajung să termine nici măcar cinci clase, numărul minim de ani de şcoală pentru asigurarea alfabetizării. Vom urmări ca, până în anul 2015, toţi copiii să aibă acces şi să poată absolvi învăţământul primar gratuit, obligatoriu şi de bună calitate şi asigurarea progresivă a învăţământului secundar pentru toţi copii.”

(O lume demnă pentru copii - Sesiunea Specială dedicată Copiilor a Adunării Generale a O.N.U., mai 2002)
8 septembrie –Ziua Internaţională a alfabetizării

5 octombrie - Ziua Internaţională a educaţiei

9. Activitatea de învăţare - “Drepturile omului ne privesc pe noi toţi”
TemĂ: educaţia pentru drepturile omului, drepturile copilului, comunicare, educaţia pentru valori
SCOP: cunoaşterea activităţii instituţiilor internaţionale ce veghează la respectarea drepturilor omului; a documentelor de referinţă privind drepturile omului
OBIECTIVE:

- să dobândească cunoştinţe referitoare la activitatea Consiliului Europei;

- să înţeleagă sistemul de garantare juridică al drepturilor omului;

- să cunoasca regulile şi normele care definesc “cetăţenia europeană”.

- să aplice concret, la nivelul clasei şi al comunităţii locale drepturile omului.
Nr. ore: 1 h.
A.Strategie didactică:

1. a) Exerciţiu: Se formează 3 grupe de lucru în funcţie de cele trei categorii de drepturi ale omului: civile şi politice; economico-sociale şi culturale; colective şi de participare. Se prezintă obiectivele, structura funcţională şi activitatea Consiliului Europei. Este realizată o comparaţie între cele două documente fundamentale care stau la baza drepturilor omului: “Declaraţia Universală a Drepturilor Omului” şi “Convenţia Universală a Drepturilor Omului”.

b) Aplicaţie: Se dau următoarele afirmaţii:

Bărbaţii au mai multe drepturi decât femeile.

Drepturile omului funcţionează în mod abstract, ele nu sunt concrete.

Tinerii nu au nevoie să li se vorbească despre drepturile omului, ei vor doar să fie respectate de adulţi.

Drepturile omului sunt un lux pe care şi-l pot permite numai ţările bogate.

Nu ne putem bucura de drepturile omului atâta timp cât nu avem ce mânca.

Nu este treaba mea să protejez drepturile omului; este treaba guvernului.

Nu trebuie protejate drepturile toxicomanilor pentru că ei încalcă legea.

Precizaţi care dintre aceste afirmaţii sunt adevărate şi care sunt false, argumentând alegerea făcută.